«Внеурочная деятельность: обучение
ориентированию в иноязычной среде» (из опыта использования авторской
программы «Аутентичные письма» в спортивно-языковой игре)
учитель Латыш Г.Г.
МАОУ СШ
№145
г. Красноярск
В современном мире знание иностранных языков считается
нормой для активных и целеустремленных людей. Если Вы можете общаться хотя бы
на одном из них, это значительно расширяет Ваши жизненные перспективы. К
сожалению, приходится согласиться с мнением, что эффективность обучения
иностранному языку в общеобразовательной школе оставляет желать лучшего.
Учителя иностранного языка нередко сталкиваются с проблемой
– ученик, обладающий хорошим словарным запасом, усвоивший грамматику, хорошо
понимающий тексты, который может высказаться и ответить на вопросы по заданной
теме, теряется в ситуациях, приближенных к реальным, испытывает страх перед
«живым общением». Как следствие к средним классам снижается мотивация к
изучению иностранного языка, а к старшим достижение базового уровня в говорении
становится непосильным. Поэтому очень важно практиковать общение, приобретать и
развивать коммуникативные навыки. Современный подход к образованию в условиях
введения образовательных стандартов диктует необходимость повышения роли
коммуникативной направленности обучения.
Практический опыт убеждает, что самое главное в обучении
иностранному языку - это мотивация учащихся, а внеклассная работа обладает
огромным потенциалом для формирования прочной мотивации учения и
коммуникативной компетенции.
Современным подходом к обучению является деятельностный
подход, который означает, что в центре обучения находится обучающийся как
субъект учебной деятельности, а система обучения предполагает максимальный учет
индивидуально - психологических, возрастных, национальных особенностей личности
обучающегося, а также его интересов. Важно, что этот подход способствует
развитию инициативности учащихся. Ученик должен ощущать, что учитывается его
опыт, интерес, мировоззрение, чувства, быть уверенным, что у него все
получится, что достижение успеха реально. Создание комфортной среды усиливает
мотивацию.
Всем детям близок дух познания, дух общения и
коллективизма. Им необходимо выразить себя в творчестве, фантазии, игре,
соревновании. На мой взгляд, эффективным методом для создания мотивации к
изучению иностранных языков, формированию позитивного отношения к здоровому
образу жизни и спорту является спортивно - языковой конкурс. Мною был был
разработан конкурс «Sportmosaik», посвященный олимпийским играм. Работа над
языковым материалом была организована в соответствии с авторской программой
«Аутентичные письма». Цель: пропаганда здорового образа жизни и спорта
средствами предметов иностранный язык и физическая культура. Задачи: создание
мотивации к изучению иностранного языка, развитие творческой инициативы и
способности к самовыражению; повышение уровня физического, психического и
социального здоровья; воспитание высоких нравственно- поведенческих качеств:
взаимопомощь, чувство товарищества.
Согласно положению, в конкурсе приняли участие 7 команд -
учащихся 5-7 классов, присутствовали болельщики и учителя. Конкурс вели на
английском и немецком языках, учитель физкультуры организовала спортивные
конкурсы и построение участников. Учителя эстетического цикла подготовили
музыкальное сопровождение отдельных конкурсов, исполнение гимна «Гаудеамус» на
латыни, поприветствовали участников песней «Салют, Олимпиада!», оформили
музыкальные паузы инсценированной песней «Трус не играет в хоккей» и танцем
юных гимнасток.
Большое значение имел подготовительный этап спортивно -
языкового конкурса «Sportmosaik». Страна готовилась к олимпийским играм, наши
ученики тоже выполняли домашние задания на иностранных языках: изучали историю
игр, знакомились с олимпийскими видами спорта, условиями соревнований,
запоминали имена спортсменов. Особое внимание было уделено языковой подготовке:
участники конкурса должны были отлично владеть счетом, знать, как много больше
глаголов движения, спортивную лексику, уметь рассказать о преимуществах
любимого вида спорта, спортсменах, их достижениях, хорошо ориентироваться в
новостях с олимпиады и комментировать достижения команды России. Учащиеся
проявили инициативу - в кабинете иностранного языка оформлено табло «Сколько
дней до Олимпиады», а затем постер «Россия, вперед! Золото…Серебро…Бронза…».
Ответственный момент – формирование команды. Думаю, что ситуация типична для
всех школ участников – желающих хоть отбавляй, а нужно только 5! До конкурса
состав команды меняли несколько раз: отбирали не только самых подготовленных по
языку (справедливости ради следует отметить, что практически все учащиеся
усвоили без натаскивания спортивную лексику, слова гимна, девиз, название
команды), но и лучших бегунов - прыгунов, игроков в баскетбол, артистов.
Пришлось уступить учащимся: разрешить присутствовать большему числу болельщиков
и иметь запасных.
Конкурс провели в спортзале школы. Команды построились,
каждая продумала форму, эмблему, некоторые команды выделились оформлением: одна
команда с олимпийскими гимнастическими кольцами, другая с большими плакатами.
Затем исполнили гимн «Гаудеамус». Ведущие объявили об открытии и участники эхом
повторили девиз «Citius, Altius, Fortius!» - «Быстрее, выше, сильнее!».
Солистки школы поприветствовали участников и гостей песней «Салют, Олимпиада!».
Следует отметить торжественный эмоциональный настрой как учащихся, так и
учителей. Дети любят выступать, видно было, с каким удовольствием команды
показывали свое приветствие, как внимательно следили за выступлением других.
Жюри, в составе которого в соответствии с положением учителя иностранного языка
округа, приступило к работе. Было проведено 8 конкурсов: прыжки через скакалку
с языковыми заданиямирифмовками, эстафеты с отгадыванием загадок и называнием
предметов, спортивные движения на понимание и внимательность, конкурс
капитанов, игра в классики, пантомима, задания на скорость и ловкость и другие.
Паузы были заполнены инсценированной песней «Трус не
играет в хоккей» и танцем юных гимнасток. По окончании конкурса жюри определило
команды победители, занявшие 1,2,3 места, команды - победители в номинациях.
Победители награждены грамотами.
Анализируя проведенный конкурс, учителя заметили, что лучше
общались не те учащиеся, которые бегло читают текст и знают много слов, а те,
которые владеют базовым набором часто употребляемых конструкций и активно ими
пользуются. По мнению педагогов, коммуникативно-деятельностный подход,
предполагающий коллективные формы обучения, оправдан для решения задач освоения
иностранного языка. Суть заключается в признании того, что язык требуется
человеку для общения в различных сферах деятельности. Внеурочная работа по
предмету способствует обучению ориентированию в иноязычной среде, умению
адекватно реагировать в различных ситуациях и готовности к речевому общению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.