Статья по теме: "Использование «облачного» сервиса Google Docs для работы с обучающимися"

Из опыты работы

учителя биологии Назаровой Н.Г.

МОУ «Железнодорожная СОШ №1»

Использование  «облачного» сервиса Google Docs

для работы с обучающимися.

В своей работе  я  использую блочную  систему преподавания биологии в старших классах с  рейтинговой оценкой знаний.  Собран и  составлен банк методических материалов по темам: опорные схемы, поурочные карточки,  разработаны лабораторные работы, тесты для рабочего урока и для итоговых, зачетные работы,  определен список биологических терминов и  творческие работы учащихся.

            В систему своей работы я включила  рейтинговую систему оценки знаний темы- блока. В список оцениваемых достижений  включена как урочная, так и  внеурочная  деятельность. Уроки с рейтинговой системой оценки знаний учащихся хорошо сочетается с любыми типами уроков и с технологией личностно – ориентированного обучения. Уроки получаются мобильными, ёмкими, проходят в атмосфере взаимопонимания и взаимоуважения.

Использование блочной системы преподавания  решает и вопросы пропуски занятий обучающимися (по болезни), имея такой  блок они самостоятельно могут изучить тему. Как же данных прием можно использовать при организации работы с обучающимися, имеющими ОВЗ и для  планирования индивидуального образовательного маршрута ученика.

Блок – документ выставляется в «облачном» сервисе Google Docs для  общего пользования.  В это же «облако» учащиеся выставляют свои работы, запланированные темой, и дают доступ учителю  для проверки.  Так осуществляется связь между педагогом и обучающимися. Можно для этой цели использовать  электронную почту, но придется скачивать документы на компьютер, что бы провести проверку.

Организация работы с  тематическим блоком.

1.В начале каждого блока учащиеся знакомлю с планом изучения блока, видами учебной деятельности и их рейтингом, списком терминов, темами сообщений и общим рейтингом темы.

2. Учет баллов веду в журнале, доступном ученикам. Таким образом, они знаю свои баллы, и  могут  планировать свою деятельность.

3. В изучаемый блок всегда включаю работу исследовательского характера.

4.Рейтинг отдельных видов деятельности не меняю  от блока к блоку.

5. По окончанию изучения блока учащиеся готовят  сообщения, проект или творческую работу.  В данных работах оцениваю оригинальность задумки, оригинальность оформления, и выполнение требований  к выполнению и оформлению работы.  К оценке работ привлекаю учащихся класса. 

6. Стимулирую учащихся, которые набрали максимальную сумму баллов, освободив  их от сдачи зачета.

Блок  – документ   по теме «Основы экологии» (11 класс) представлен в приложении №1

Проектная исследовательская деятельность с использованием «облачных»

технологий сервиса Google Docs

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

Технология состоит из следующих этапов:

1. Предварительная работа учителя. Работа учителя начинается с объяснения и демонстрации возможностей использования «облачных» технологий сервиса Google Docs. Далее учитель объявляет тему / темы предстоящих учебных проектов и указывает на критерии оценки работ. Например, такими критериями могут быть:

Ø   информация, представленная в проекте должна быть понятной, полезной, полной, актуальной, должна вызывать интерес у учащихся (используется дополнительный материал);

Ø  презентация не перегружена текстом;

Ø   в презентации есть интернет-ссылки, позволяющие углубить знания по теме;

Ø   в ходе защиты проекта участниками мини-группы материал не читается, а рассказывается. При этом полезно использовать обратную связь с аудиторией в виде вопросов, комментариев;

Ø   использование видеоматериалов из Интернета или собственных, визуально подкрепляющих выступления,

Ø   использование качественной графики в презентации.

2. Организационная работа учителя. Необходимо разбить класс на мини-группы, в среднем по 3–4 человека, и в каждой из них выбрать руководителя.

Первый раз все ученики регистрируются и получают аккаунт в Google, в дальнейшем они используют этот же аккаунт для других работ и проектов. Так как логины и пароли часто забываются пользователями, для учебных целей мы используем определенную логику составления логина и пароля, для логина, например, класс, аббревиатура ФИО, номер школы.

3. Работа над проектом. Руководитель группы создает в своем аккаунте в сервисе Google Docs презентацию и дает право доступа участникам группы и учителю. Он же обсуждает, выбирает оформление слайдов, организует и распределяет работу, в основном по предпочтениям и пожеланиям участников. Работа рассчитана обычно на 2–3 урока и может включать ее продолжение в качестве домашнего задания.

В ходе работы над проектом учитель может просматривать работу каждого участника группы, консультировать учащихся по мере возникновения вопросов как в школе, так и дома с помощью комментариев в правой панели.

4. Контроль и аттестация. Каждая группа проходит предзащиту, в ходе которой учитель указывает на недочеты и дает рекомендации по усовершенствованию проекта.

В защите принимают участие все участники мини-группы. Оппонентами выступают участники других мини-групп, которые оценивают их работу, в качестве жюри можно пригласить учителей, свободных от занятий — это полезно и ученикам, так как приобретается опыт и ответственность у выступающих участников группы, и учителям, которые знакомятся с возможностями работы над сетевыми проектами в сервисе Google Docs и возможностями своих учеников для работы в своих будущих проектах по предмету

Приложение №1

Тема: «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ».  

№ урока	Тема урока	Интернет ресурсы	Домашнее задание
Урок 1	Основы экологии. Предмет, задачи, методы.	http://sbio.info/materials/organizm/orgekology/153 https://www.youtube.com/watch?v=Uw4Peyere0k	§ 74, Записи в тетрадях, задания на индивидуальных листах
Урок 2	Экологические факторы и закономерности их действия на организмы.	http://interneturok.ru/biology/9-klass/osnovy-ekologii/zakonomernosti-deystviya-faktorov-sredy-na-organizmy?seconds=0&chapter_id=913	§ 75, термины и законы Сообщение «Лимитирующий фактор и адаптации организмов к нему».
Урок 3	Местообитания и экологические ниши.	http://interneturok.ru/biology/11-klass/osnovy-ekologii/ekologicheskaya-nisha-vzaimodeystvie-faktorov-sredy?seconds=0&chapter_id=837	§ 76, термины Задание на с.302
Урок 4	Основные типы экологический взаимодействий.	http://interneturok.ru/biology/9-klass/osnovy-ekologii/bioticheskie-svyazi-v-prirode?seconds=0&chapter_id=913	§ 77, записи в тетрадях, термины, Таблица №1 «Типы экологических взаимодействий», привести по 5 примеров на каждой взаимоотношение
Урок 5	Конкуренция	Ответьте на вопросы - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6eeaba90-a702-40f4-b1c9-f37a73e45805/%5BBI9ZD_8-04%5D_%5BTZ_04%5D.html	§ 78, задачи по теме. Приготовиться проверочной работе
Урок 6	Основные экологические характеристики популяции. Динамика популяции	http://interneturok.ru/biology/9-klass/osnovy-ekologii/funktsionirovanie-populyatsii-i-dinamika-ee-chislennosti-v-prirode?seconds=0&chapter_id=913	§§ 79, 80, термины, сообщение, Задание на с. 318
Урок 7	Экологические сообщества.	http://interneturok.ru/biology/9-klass/osnovy-ekologii/biotsenoz-kak-soobschestvo-zhivyh-organizmov?seconds=0&chapter_id=913	§ 81, сообщение «Ароценозы», Таблица №2 «Сравнение естественных и искусственных экосистем» Таблица№2
Урок 8	Структура сообщества	Ознакомиться с строением и свойствами биогеоценоза http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31bfe906-806a-46a9-bad0-570771054967/86633/?interface=pupil&class=53&subject=29	§ 82, термины, сообщение «Экосистема дубравы» и «Экосистема водоема», промежуточная проверочная работа таблица №3
Урок 9	Взаимосвязи организмов в сообществе и пищевые цепи. Правила экологических пирамид	Познакомить с видами трофических цепей Пастбищной http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/984d723f-c18a-442a-892d-2fa25b74a16b/%5BBIO10_03-18%5D_%5BIM_01%5D.swf Детритной - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7420a0aa-2723-480c-9d88-c74138292305/%5BBIO10_03-18%5D_%5BIM_02%5D.swf	§§ 83, 84, термины, сообщение «Круговорот углерода  в природе», §85 - конспект
Урок 10	Экологическая сукцессия.	http://interneturok.ru/biology/9-klass/osnovy-ekologii/razvitie-i-smena-biogeotsenoza?seconds=0&chapter_id=913 выполнить тест «Причины устойчивости биогеоценозов» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c9e5380-19a7-4ec0-b09e-14b4f9da1452/index_listing.html	§86, термины.
Урок 11	Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального пользования.	Законы экологии -    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8cd310c9-6af0-446c-9eaf-7572c61513d6/%5BBIO10_03-23%5D_%5BIM_01%5D.swf Выполнить тест http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37ae5e59-0a1a-4b4e-870f-a69f2c7d7e13/index_listing.html	§§ 87 – 88, сообщения «Парниковый эффект» «Загрязнение вод Мирового океана» «Радиоактивное загрязнение»
Урок 12	Контрольно-обобщающий урок по теме: «Жизнь в сообществах. Основы экологии»	Контрольное тестирование- http://www.yaklass.ru/TestWork/Join/IKixeOe7gEycYR60FXgr7Q	Приготовиться к зачету по теме Сдать творческие работы Индивидуальные задания

РЕЙТИНГ ТЕМЫ:

              86 -100 %  - «5»

             75- 85% –    «4»

              50-74%–     «3»

                                                            НИЖЕ    50%– «2»

ТЕРМИНЫ

1.      Экология

2.      Эндемический вид

3.      Закон Либиха

4.      пределы выносливости

5.      зона оптимума

6.      экологическая валентность

7.      Ограничивающий фактор

8.      Стенобионты

9.      Эврибионты

10.  Биогеоценоз

11.  Доминантный вид

12.  Пойкилотермные

13.  Гомойотермные

14.  Редуценты

15.  Консументы

16.  Продуценты

17.  Трофический уровень

18.  Цепи выедания

19.  Цепи разложения

20.  Цепи питания

21.  Сети питания

22.  Правило экологической пирамиды

23.  Правило Аллена

24.  Кооперация

25.  Мутуализм

26.  Комменсализм

27.  Хищничество

28.  Паразитизм

29.  Суккцесия

30.  правило Бергмана

Таблица №1 «Типы экологических взаимодействий» (4 балла)

Тип взаимодействия	характеристика	примеры

Таблица № 2«Сравнительна характеристика биогеоценозов водоема и дубравы» (8 баллов)

Название стадии	Водоем	Дубрава
1.       Видовое разнообразие 2.       Компоненты          А) продуценты          Б) консументы          В) редуценты 3.       Пищевые цепи 4.       Источник энергии 5.       Устойчивость и ее причины 6.       Полнота круговорота веществ

ВЫВОД:    В чем заключается сходство и различие, какой биогеоценоз является наиболее устойчивым и  почему

Таблица № 3 «Природные и искусственные экосистемы» ( 6 баллов)

Название стадии	Биогеоценоз	агроценоз
1.       Видовое разнообразие 2.       Плотность популяций 3.       Источник энергии 4.       Биомасса и способность к ее регуляции 5.       Продуктивность 6.       Способность выдержать изменение среды 7.       Воспроизводство и самовозобновление 8.       Развитие и смена во времени и пространстве 9.       Занимаемые площади

ВЫВОД:    В чем заключается сходство и различие, какой биогеоценоз является наиболее устойчивым и  почему

Творческая работа (10 баллов)

 По желанию выбираем тему  (не выходя за тему блока или связанную с темой блока) и  форму представление творческой работы (презентация, ребус, сканворд, кроссворд и т.д.)

Тренировочный тест   по экологии

1.Ограничивающим фактором для жизни растений на больших глубинах является недостаток

1) пищи         

2) тепла         

3) света          

4) кислорода

2.Антропогенными называют факторы

1) связанные с деятельностью человека

2) абиотического характера

3) обусловленные историческими изменениями земной коры

4) определяющие функционирование биогеоценозов

3.К абиотическим факторам среды относят

1) подрывание кабанами корней

2) нашествие саранчи

3) скопление помета в колониях птиц

4) обильный снегопад

4.Фактор, ограничивающий рост травянистых растений в еловом лесу, — недостаток        ,

1) света          

2) тепла         

3) воды

4) минеральных веществ

5. Действие антропогенного фактора на живую природу не носит за­кономерного характера, поэтому у организмов

1) постоянно возникают мутации

2) не сформировались к нему приспособления

3) выработались к нему защитные реакции

4) большинство мутаций сохраняется естественным отбором

6.Тип взаимоотношений клубеньковых бактерий и бобовых расте­ний —

1) паразит — хозяин

2) хищник — жертва           

3) конкуренция за пищу

4) симбиотические

7.Конкурентные отношения в биоценозе возникают между

1) хищниками и жертвами

2) паразитами и хозяевами

3) продуцентами и консументами

4) видами со сходными потребностями

8.Сигналом, вызывающим наступление листопада у растений в уме­ренном климате, служит

1) понижение температуры воздуха

2) сокращение длины светового дня

3) уменьшение питательных веществ в почве

4) образование пробкового слоя в черешке

9. Конкуренция в экосистеме существует между

1) дубом и березой  

2) елью и черникой 

3) елью и ландышем

4) дубом и белым грибом

10. К биотическим компонентам экосистемы относят

1) газовый состав атмосферы

2) состав и структуру почвы

3) особенности климата и погоды

4) звенья пищевых цепей

11. В экосистеме озера к консументам относят

1) рыб и земноводных

2) бактерии-сапротрофы

3) водоросли и цветковые растения

4) микроскопические грибы

12. Консументы в процессе круговорота веществ в биосфере

1) создают органические вещества из минеральных

2) окончательно разлагают органические вещества до ми­неральных

3) разлагают минеральные вещества

4) потребляют готовые органические вещества

13.Водоем, заселенный разнообразными видами растений и живот­ных, — это

1) биогеоценоз         

2) ноосфера   

3) биосфера

4) агроэкосистема

14. Определите правильно составленную пищевую цепь.

1) семена ели ? еж ?лисица

2) лисица ?еж ?семена ели

3) семена ели?мышь ?лисица

4) мышь ? семена ели ?еж

15. Организмы, разлагающие органические вещества до минераль­ных, —

1) продуценты

2) консументы I порядка

3) консументы II порядка

4) редуценты

16. Возрастная структура популяции характеризуется

1) соотношением женских и мужских особей

2) численностью особей

3) соотношением молодых и половозрелых особей

4) ее плотностью

17. Видовая структура биогеоценоза леса листопадного, в отличие от хвойного леса, характеризуется

1) ярусным размещением организмов

2) наличием организмов-продуцентов

3) преобладанием биомассы консументов

4) многообразием обитающих в нем видов

18. Увеличению численности популяции жертв способствует

1) сокращение численности хищников

2) увеличение численности паразитов

3) увеличение численности конкурентов

4) уменьшение численности симбионтов

19. В экосистеме хвойного леса к консументам второго порядка от­носят

1) таежных клещей

2) лесных мышей

3) ель обыкновенную

4) почвенных бактерий

20. Процессы в экосистеме, поддерживающие определенное соотно­шение производителей и потребителей органического вещества, называют

1) биологическими ритмами

2) приспособленностью

3) саморегуляцией

4) сменой экосистем

21. В процессе круговорота веществ в биосфере редуценты, в отличие от продуцентов,

1) участвуют в образовании органических веществ из неор­ганических

2) разлагают органические остатки и используют заклю­ченную в них энергию

3) используют солнечный свет для синтеза питательных веществ

4) поглощают кислород и используют его для окисления органических веществ

22. Разветвленность пищевой сети зависит от

1) ограниченности скорости размножения

2) количества энергии, вырабатываемой в организмах

3) разнообразия организмов по способу питания

4) интенсивности газообмена в биоценозе

23.Определите верно составленную пищевую цепь.

1) ястреб —> дрозд —> гусеница —> крапива

2) крапива —> дрозд —>гусеница—>ястреб

3) гусеница —>крапива —> дрозд —> ястреб

4) крапива —> гусеница —> дрозд —> ястреб

24. К агроэкосистемам относят

1) смешанный лес

2) заливной луг

3) зарастающее озеро

4) пшеничное поле

25. Наибольшее количество видов находится в экосистеме

1) березовой рощи

2) тропического леса

3) дубравы

4) тайги

26. Антропогенным изменением в экосистеме степи считают

1) формирование черноземных почв

2) колебания численности грызунов

3) чередование сухих и влажных периодов

4) нарушение растительного покрова вследствие распашки степи

27.Примером смены экосистемы служит

1) отмирание надземных частей растений зимой на лугу

2) сокращение численности хищников в лесу

3) изменение внешнего облика лесного сообщества зимой

4) зарастание водоема

28. Почему поле кукурузы считают искусственным сообществом?

1) в нем преобладают продуценты одного вида

2) в него входят популяции растений и животных

3) в нем отсутствуют сапротрофные организмы

4) его устойчивость поддерживается разнообразием консументов

29. Агроценозы, в отличие от естественных биоценозов,

1) не участвуют в круговороте веществ

2) существуют за счет микроорганизмов

3) не могут существовать без участия человека

4) состоят из большого числа видов растений и животных

30. Причинами смены одного биогеоценоза другим являются

1) сезонные изменения в природе

2) изменения погодных условий

3) колебания численности популяций одного вида

4) изменения среды обитания в результате жизнедеятель­ности организмов