ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА-СОРЕВНОВАНИЯ ПО МДК 04.03 ТЕХНОЛОГИЯ
ОКАЗАНИЯ СЕСТРИНСКИХ УСЛУГ
Преподаватель Краснова Е.А.
г. Самара,
ГБПОУ «СМК им. Н. Ляпиной»
Многочисленные изменения, произошедшие в последние годы
в практике сестринского дела, доказывают прямую связь между
профессионально-квалифицированной деятельностью медицинских сестер и
эффективностью лечения пациентов. Эксперты практического здравоохранения
отмечают, что зачастую в условиях профессиональной среды будущие медицинские
сестры сталкиваются с трудностями при выполнении практических манипуляций,
имея при этом достаточно высокий уровень теоретической
подготовленности. Поэтому успешность профессиональной деятельности медицинской
сестры, относящаяся к сфере деятельности «человек-человек», возлагает высокие
требования к ее компетентности в практической деятельности и актуализирует
проблему формирования практической компетентности в процессе
профессиональной подготовки.
Требования практического здравоохранения ставят перед
системой профессионального образования задачу применения инновационных
методов обучения, способствующих сближению процесса обучения с реальной
профессиональной средой, и тем самым формированию практической компетентности,
которую мы рассматриваем как интегральное качество личности,
характеризующееся готовностью и способностью будущей медицинской сестры
осуществлять практическую деятельность на основе совокупности сформированных
общих и профессиональных компетенций. Технология эффективных уроков,
способствующих формированию необходимых компетенций у студентов, реализуется в
ходе проведения урока – соревнования. Эта форма проведения занятия
позволяет поддерживать высокий уровень познавательного интереса и
самостоятельную умственную активность студентов благодаря атмосфере
состязательности, применению разнообразных видов самостоятельной работы,
развивающему дидактическому материалу.
В ходе проведения практического занятия в форме соревнования
происходит понимание значения изучаемой темы в формировании логического и
аналитического мышления, а также развитие практических навыков и умений.
Игровые методы обучения внедряются на практических занятиях
изучаемого модуля, которые проводятся в кабинетах доклинической практики или в
центре практических манипуляций, где формирование, развитие и
совершенствование общих и профессиональных компетенций (ОК 2–4, ОК 6–7,
ОК 12, ПК 2.1–2.8, ПК 3.1–3.2, ПК 4.6) осуществляется за счет проигрывания
определенных ролей и имитации профессиональной деятельности в
симуляционных центрах. Данная форма проведения занятия предусматривает
групповую форму работы, в рамках которой можно организовать конструктивное
общение и сотрудничество учащихся в команде.
Перед соревнованием участники получили теоретические знания
по изучаемой теме и научились выполнять алгоритмы практических манипуляций.
Цели и задачи, которые мы ставили при проведении урока – соревнования, - научить
студентов применять полученные знания и умения по изучаемой теме в своей
профессиональной деятельности, развитие навыков самостоятельной работы, а так
же формирование чувства ответственности у студента и мотивации к труду.
Урок – соревнование подразумевает несколько этапов состязания
между командами (выделяется три основных этапа):
Первый этап.
Подготовительный этап. В нем активное участие
принимают и преподаватель, и студенты. Студенты делятся на группы (команды),
получают или набирают определенные задания, которые необходимо выполнить как
домашнюю работу. Это
может быть мультимедийная презентация или составление кроссвордов различной
сложности по заданной теме, подготовка сообщений, составление вопросов, викторин,
изготовление необходимого дидактического материала и т. д.
Второй этап.
Основная часть урока – соревнования:
Она является основой для формирования и развития мотивационной сферы учащихся:
ставятся проблемы, выясняется степень готовности к их решению, к нахождению
путей достижения целей занятия. Намечаются ситуации, участие в которых позволит
решать познавательные, развивающие и воспитательные задачи.
«Разминка». Командам предлагается ответить поочередно на
предлагаемые вопросы. Викторина: вопрос – ответ для участников команд. Качество выполнения учащимися предварительных заданий
влияет на их интерес к предстоящей работе. При проведении урока необходимо
учитывать отношение учащихся к оригинальной форме урока; уровень их
подготовленности; возрастные и психологические особенности.
Третий этап – это практическая часть
урока – соревнования. На данном этапе формируются умения и навыки студентов.
Обычно это решение ситуационной
задачи и демонстрация практических навыков с выполнением манипуляций, возможна также
работа с медицинской документацией. Контроль таких
заданий обычно не выделяется во времени, а «растворяется» в каждом из
предыдущих этапов.
Использование метода ситуационного обучения и анализа
конкретных ситуаций (применение вариативности ситуаций по мере усложнения),
групповых дискуссий конкретных ситуаций, обсуждение правильности действий
медицинских работников по результатам просмотра учебных видеофильмов,
имитационные упражнения и т.п. позволяют сформировать у будущих медицинских
сестер общие (ОК): ОК 1–6, 10–13 и профессиональные (ПК): ПК 2.1–2.8, развить
ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 4.3, ПК 4.6, ПК 4.12, компетенции, как основу
рассматриваемых компонентов практической компетентности, а также развить
профессиональные важные качества личности у будущих медицинских сестер. Качество выполнения учащимися ситуационных заданий
влияет на их интерес к предстоящей работе.
В период анализа данных уроков
целесообразно оценивать как итоги обучения, воспитания, развития учащихся, так
и картину общения - эмоциональный тонус урока: не только в общении учителя с
учащимися, но и в общении обучающихся друг с другом, а также отдельных рабочих
групп.
Последний этап, заключительный - подведение итогов конкурса и награждение
команд. Выставляется оценка командам, жюри комментирует замечания и отмечает
положительные моменты занятия.
Эффективность учебного процесса во многом зависит от
умения преподавателя правильно организовать занятия и грамотно выбрать ту или
иную форму его проведения.
При проведении урока – соревнования преподаватель
может предложить студентам ситуацию, приближенную к профессиональной
деятельности медицинских сестер, решение таких задач формирует знания учащихся
в различных «нестандартных» формах организации их мыслительной активности. Нетрадиционные
формы проведения практических занятий дают возможность не только поднять
интерес студентов к изучаемому предмету, но и развивать их творческую
самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Мы убедились
в эффективности такой формы урока. Главным достоинством их является самостоятельная
подготовка учащихся, развитие мыслительных способностей и практических навыков.
Список использованной литературы:
1. Вавилова Л.Н.,. Гуляева М.А.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении
профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения
[Текст]: методическое пособие / Авт.-сост:– Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2012. – 180
с.
2. Каталог образовательных
интернет-ресурсов. Распорядительные и нормативные документы системы
российского образования: http://www.orto.ru/ru/education.shtml
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.