Статья по теме "Ролевая игра как один из интерактивных методов обучения"

Смоленская А. К.

Учитель начальных классов

Статья по теме
«Ролевая игра как один из интерактивных методов обучения»

К одним из особых интерактивных методов, которые создают условия для развития творческого потенциала учащихся, активизации их деятельности на уроках, относится ролевая игра. Ролевая игра – это разыгрывание участниками группы сценки с заранее распределенными ролями в интересах овладения определенной поведенческой или эмоциональной стороной жизненных ситуаций. Для обучающихся с ОВЗ данная ролевая игра позволяет проявить интерес к различным темам, изучаемыми на уроках в начальной школе.

Ролевая игра проводится в небольших группах (от 3 до 5 учащихся). Участники получают сценарий (на карточках, на доске, листах бумаги и т.д.), распределяют роли, выполняют изготовление декораций, поиск реквизита, обыгрывают ситуацию и показывают всем участникам. Учитель может сам распределить роли с учетом характеров детей, их особенностей и способностей в театральной деятельности.

Преимущество этого метода в том, что каждый из учеников может представить себя в предложенной ситуации, ощутить те или иные эмоции, почувствовать последствия тех или иных действий и принять решения. 

Именно ролевая игра является самым сильным мотивирующим фактором,  который удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и с учителем, разрушает барьер между учителем и учеником.

Именно во время игры даже внешне очень робкие и неуверенные дети активно включаются в процесс, забывая о своей неуверенности, застенчивости. В ролевой игре  ученик получает определённую роль и поэтому должен быть активным в речевом общении.

          Играя,  дети учатся как начинать беседу, поддерживать её, прервать собеседника, соглашаться с ним или опровергнуть, слушать и задавать вопросы. С помощью ролевых игр у детей формируется познавательные интересы, развиваются такие качества как, как самостоятельность, инициатива, чувство коллективизма.

Учащиеся  активно, увлечённо работают, помогают друг - другу, внимательно слушают своих товарищей, учитель лишь управляет процессом.

Проводя ролевые игры необходимо соблюдать следующие условия:

·        определить цель общения;

·        представить её в реальном общении;

·        дать речевую установку;

Ролевую игру можно отнести к обучающим играм, так как она определяет выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет моделировать общение учащихся в различных речевых ситуациях.

В ролевых играх также воспитывается готовность включаться в разные виды деятельности, самостоятельность, умение отстаивать свою точку зрения, проявить инициативу.

Ролевая игра формирует у школьников способность сыграть роль другого человека, развивает умение контролировать свои поступки, оценить поступки собеседника.

Незаменима роль ролевых игр при обучении у младших школьников. Возрастной особенностью у младших школьников является слабость произвольного внимания. Их внимание не может долго концентрироваться на выполнении однообразных, долгих, утомительных задач. На уроке необходимо часто менять виды деятельности, чередовать виды с высокой и низкой двигательной активностью. Для переключения внимания можно использовать ролевые игры. В обучении ролевые игры являются ведущим учебным активным приёмом, использование  которого даёт  возможность школьнику свободно говорить в рамках определённого задания или темы. Ролевые игры очень интересны детям и они с удовольствием ждут перевоплощения в  одного из героев, планируют и готовятся заранее, приносят свои любимые игрушки из дома.

Ролевая игра является важным компонентом в учебном процессе с точки зрения здоровьесбережения. В 4 классах можно не проводить физкультминутку или делать зарядку. Для смены деятельности можно использовать ролевую игру, которая также является своеобразной релаксацией.

Таким образом, использование ролевых игр на уроках иностранного языка позволяет глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, развивать его положительные личные качества (трудолюбие активность, самостоятельность,  инициативность, умение работать в команде), сохранить и укрепить учебную мотивацию. Эти качества позволять выпускнику школы быстрее ориентироваться на современном рынке труда, найти свое место в обществе. Ролевая игра развивает у учащихся языковую компетенцию, многократно повторяя те или иные речевые клише в данной конкретной ситуации. Игра углубляет социокультурную компетенцию, что важно при изучении иностранного языка. И, самое главное игра позволяет снимать стресс и может быть использована на уроке  как приём здоровьесбережения.

Сценарии

Действующие лица:

·        Ученик –«А я чё? Я ничё…»,

·        Лень –матушка – «Ба-а-лдёж»

·        Директор школы – «Что здесь происходит?»,

·        Классный руководитель- «Они у меня хорошие»

·        Маманя – «Куда только школа смотрит?»,

·        Папаня – «Ремня получит!»,

·        Одноклассники- «Хорош дурака валять»

Актёры при упоминании их роли произносят свои фразы.

Жил да был Ученик… И так себе он спокойно поживал, но обуяла Ученика… Лень-матушка… Первым забеспокоился Директор школы… А Ученик ему… Всё потому, что нашептывала ему на ушко Лень-матушка… Директор школы… вызвал Классного руководителя… пошел к Ученику… Да только тому по-прежнему шепчет Лень-матушка… Тогда Классный руководитель… вызвал Маманю…Пошли Маманя… и Классный руководитель… к Директору… и Сказал Директор… Классный руководитель… а Маманя… И ответил на это Ученик… Потому что шептала ему на ушко Лень-матушка…Отправилась Маманя… за Папаней… Пришли Папаня…, Маманя…. Классный руководитель…и Директор… к Ученику… А Ученик им … А Лень-матушка ему… И рванул Папаня… за Одноклассниками…, потому как любое дело в коллективе лучше решаемо. Прибежали Одноклассники… И хотела бы сказать им Лень-матушка…, да только сначала сказал Директор… Потом добавил Классный руководитель…Выступила Маманя… Громко крикнул Папаня… После чего в спор вступили Одноклассники… На что Ученик ответил…

Сценарии

Действующие лица:

·        Лиса – «Я не ем колобков, лучше дайте мне грибов»

·        Мышка-норушка – (Ух, ты!)

·        Зайчик-побегайчик – (Вот это да!)

·        Волчок-серый бочок – (Тыц-тыц-тыц!)

·        Медведь косолапый – (Ничего себе!)

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась, заглянула внутрь, и подумала мышка, что коль теремок пустой, станет она там жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка, стала в окошки заглядывать. Увидела её мышка-норушка и предложила ей жить вместе. Согласилась лягушка-квакушка, и стали они вдвоём жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился, смотрит, а тут из теремка выскочили мышка-норушка и лягушка-квакушка и потащили зайчика-побегайчика в теремок.

Испугались мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка и волчок-серый бочок и позвали медведя косолапого к себе жить.

Лучше прежнего выстроили!