Повторение как важный элемент при обучении иностранному
языку.
.1.
Особенности процесса
повторения в обучении.
Важность и
необходимость повторения ни у кого не вызывают возражений. Ещё К. Д. Ушинский
сравнивал плохого учителя с «возницей, который заботится лишь о том, чтобы
проскакать побольше вёрст, и не думает о сохранении клади. Такой возница гонит
вперёд, не оглядываясь на кладь, и в результате к месту назначения приезжает с
пустой телегой. Такой учитель: «проходит» с учениками тему за темой, спешит
вперёд, чтобы не отстать от плана, не заботясь о знаниях и умениях детей».
Современные психологи
утверждают: «это иллюзия, что можно получить полноценные знания без повторения.
Как было оно матерью учения, так ею и остаётся». Особенно важную роль
повторение играет на старшей ступени. Это связано, во-первых, с необходимостью
завершения школьного курса, обобщения и систематизации всего изученного
материала, совершенствования механизмов коммуникативной компетенции; во-вторых,
с возможностью старшеклассников осуществлять такую систематизацию, обобщение,
обусловленные развитием у них абстрактного мышления и других психических
процессов; в-третьих, с потребностями большинства из них: 1) успешно закончить
школу и подготовиться к поступлению в вузы;
2) добиться
положительных результатов в изучении ИЯ.
На старшей ступени
усложняются содержание речи учащихся и воспринимаемых ими текстов, характер
речевых задач; расширяется объём иноязычного материала. Это предполагает
способность и готовность учеников быстро извлекать необходимые языковые
средства из долговременной памяти и правильно их использовать в речевой
деятельности на ИЯ, что требует не только сохранения эталонов слов,
грамматических явлений, знаний, но и умения быстро, правильно и в соответствии
с ситуацией и целями общения применить их. Поэтому в обучении ИЯ следует
повторять не только сам языковой материал или факты о стране изучаемого языка,
но и действия, операции с этим материалом.
Под повторением
при обучении ИЯ мы понимаем комплекс специальных методических приёмов,
предполагающих организованную повторяемость языковых средств, тем/подтем,
лингвистических и социокультурных знаний, речевых действий и операций с ними в
новых условиях в целях:
o
предупредить их забывание;
o
обобщить,
систематизировать их;
o
расширить опыт их
использования в связи с новым и тем самым совершенствовать уровень развития
коммуникативной компетенции и её компонентов: лингвистического и
социокультурного.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.