Статья: "Применение игр на логопедических занятиях для коррекции речевых нарушений у младших школьников с ОВЗ."

Применение игр на логопедических занятиях для коррекции речевых нарушений у младших школьников с ОВЗ.

Для любого ребенка игра – это способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения.

А что такое дидактическая игра? Н. Аванесова определяет дидактическую игру как разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует педагог, а другая - игровая, ради которой действует ребенок.

На логопедические занятия дети приходят после уроков  уже уставшие, с низкой учебной мотивацией. Особенно трудно привлечь внимание детей с ОВЗ. Вот здесь нам на помощь приходит игра!

На своих занятиях я использую дидактические игры с различными целями. Для каждого этапа существуют свои игры.

Игры, направленные на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов.

1.    Игра "Шумные погремушки (коробочки)".

В коробочки или баночки насыпаю различные по размеру и форме мелкие предметы: крупа, горох, макароны, мозайка и т.д. Дети слушают, как «звучат» коробочки. Затем угадывают, что где лежит.

       2. Игра "Похлопаем-потопаем».

Ребенок повторяет ритмический рисунок, можно прохлопать или протопать. В более сложном варианте ребёнок повторяет ритм, который отстукивается карандашом или ручкой (обратной стороной).

3.   Игра «Правильно-неправильно».

Я показываю картинку и называю её, например, мандарин. Затем называю несколько раз правильный и неправильный вариант, например: мандарин – мандалин – мандарин – мандарин - мандарим и т.д. дети должны хлопнуть, если услышали неправильный вариант произношения.

4.   Игра  «Поезд».

Ребенок называет картинку, затем определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец) и ставит картинку соответственно к первому вагону (начало слова), ко второму вагону (середина слова) и к третьему вагону, если заданный звук стоит в конце слова.

5.    Игра «Третий лишний».

               Выставляю  на доску три картинки. Ребенок называет их и убирает картинку, в названии которой нет заданного звука.

6.   Игра «Паровоз».

Выстраиваю детей в колонну друг за другом, затем называю слоги с парными согласными, например: па – ба – па, сначала повторяет первый ребёнок. Если говорит правильно, все  делают шаг вперёд, если не правильно – шаг назад. И так по очереди повторяет каждый ребёнок. Паровозик «двигается» до определённой цели.

Игры на развитие лексико-грамматического строя речи.

1.        Игра «Назови ласково».

Дети стоят в кругу. Я называю слово и бросаю мячик ребёнку. Он называет это слово ласково и возвращает мячик. Например: собака – собачка, мяч – мячик.

2.                  Игра «Мешочек».

Дети достают предмет из мешочка с закрытыми глазами, ощупываю его и пытаются определить из чего он сделан, затем образуют прилагательное от этого слова. Например: сумка из кожи – кожаная, карандаш из дерева – деревянный.

3.                   Игра «Слово наоборот».

 Детям раздаются картинки. Я показываю картинку и называю её, у кого «слово наоборот» (антоним) показывает свою и называет её, например: день-ночь, короткий - длинный.   

4.                  Игра  «Лови и бросай, и цвета называй».

Игру  провожу с мячом.  Называю прилагательное (цвет), дети подбирают к неу существительные. Например: красный – мак, огонь, флаг;   оранжевый – апельсин, мяч;   желтый – цыплёнок, одуванчик. Можно давать размеры, форму предмета.

5.   Игра «Чья голова / хвост / лапа?»

Показываю картинку животного, называю часть тела, дети образуют притяжательное прилагательное. Например:  У коровы голова – коровья;  хвост кошки  – кошачий; лапа

зайца - заячья.

6.  Игра «Кто кем был?» и «Кто кем будет?»

Показываю картинку, дети наывают, кем или чем раньше был этот предмет.
 Например: цыплёнок – яйцом; лошадь – жеребёнком; дуб – жёлудем; рыба – икринкой.

Аналогично вариант игры «Кто кем будет?»

Игры на развитие связной речи.

1.                   Игра "Картинки-загадки".

Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. У меня большая  коробка, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).
Водящий подходит и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии.
Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ. 

2.                  Игра «Ошибка».

Читаю небольшой текст, дети должны найти несоответствия. Например: Наступила осень. Из тёплых стран прилетели птицы.

3.                  Игра «Снежный ком».
Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу фразы.
Варианты игры:

 "Собираемся в дорогу"
Ведущий: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан ...".
Ребенок: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан мыло".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д. По такому же принципу обыгрываются и другие ситуации.

4.                  Игра «Составь рассказ».

Ребёнку выдаётся серия сюжетных картинок, он должен расположить их в правильной последовательности и составить рассказ.

Я описала только часть игр, которые активно использую в своей практике. Считаю, что они должны являться неотъемлемой частью занятий с детьми с ОВЗ.

Таким образом, логопед, используя дидактические игры на своих занятиях, добивается поставленной учебной задачи, а дети, в свою очередь повышают учебную мотивацию, активно включаются в процесс и посещают занятия с желанием!