Статья "ПРОБЛЕМА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ"

ПРОБЛЕМА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ   МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ

Иванова Н.А.,

учитель начальных классов,

 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Основная общеобразовательная школа № 13»,

  г. Старый Оскол

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования отмечено, «Одной  из  современных задач  начального образования является   сохранение и укрепление здоровья детей. Школа должна обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения    в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки                по здоровому образу жизни, научить использовать эти знания в повседневной жизни» [7].  ФГОС ННО определяет эту задачу как одну из приоритетных.  Результатом решения этой задачи  должно стать  создание комфортной развивающей образовательной среды, способствующей сохранению                    и укреплению здоровья младших школьников. [7].                                         

На сегодняшний день существует множество определений этого понятия. Так, в словаре С.И. Ожегова под здоровьем понимается «правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое        и психическое благополучие» [5, с.136].

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов         [3, с.36].

По мнению Т.В. Карасевой, здоровье - это комплексное и, при этом, целостное, многомерное динамическое состояние, развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной          и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его социальные функции [3, с. 36].

Здоровье – это богатство, которое человек получает один раз в жизни,       а тратит — всю жизнь, поэтому педагоги, родители должны сформировать        у учащихся  глубокое научное понимание сущности здорового образа жизни, его житейской ценности [1, с.114-117].

Здоровье, в соответствии с  ФГОС НОО, понимается как совокупность нескольких составляющих, среди которых: физическое, психическое, духовное, социальное здоровье.

Вопрос о гармоничном и здоровом развитии подрастающего поколения волновал человечество с древних времен. Еще Аристотель рекомендовал уделять большое внимание закаливанию, гигиене тела и физическим упражнениям. А большой знаток и любитель искусств Пифагор использовал музыку, танцы и поэзию для предупреждения душевных расстройств.               Он утверждал, что под их влиянием "происходит врачевание человеческих нравов и страстей и восстанавливается гармония душевных способностей".
Проблемы здоровья четко вырисовываются и в трудах Авиценны, медицинская идеология которого была выше современной. Он утверждал, что основной задачей медицины является сохранение здоровья, а лечение - лишь тогда, когда появится болезнь или травма [8, с. 42-46].

          Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление           и сохранение физического, психического и духовного здоровья, очень актуальны сегодня.

Проблема здоровьесбережения в обучении была представлена Л.Е. Борисовой, О.Е. Евстифеевой, В.Н. Касаткиным, И.В. Кругловой, О.Л. Трещевым, Т.В., В.И. Харитоновым.

При использовании термина здоровьесбережения предполагается его многогранное содержание:

-       это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития; 

-       это активность людей, направленная на улучшение и сохранение здоровья, а также согласованность и единство всех уровней жизнедеятельности человека;

-       деятельность, направленная на улучшение и сохранение жизни человека (рекреационная, хозяйственно-бытовая - направленная на оздоровление, лечение, восстановление физических сил и т.п.);

-       общее понятие «образа жизни», содержащее уровень его культуры, благоприятные условия жизнедеятельности человека, в том числе поведенческой, и гигиенических навыков, позволяющих сохранять            и укреплять здоровье, способствующих предупреждению развития нарушений здоровья и поддерживающих оптимальное качество жизни;

-       выбор таких форм активности, которые способствуют сохранению            и укреплению здоровья человека. Выбор определяется уровнем культуры человека, освоенных знаний и жизненных установок, определенный комплекс норм поведения [1, с. 52-60].

Сохранение и укрепление здоровья младших школьников является важнейшей и приоритетной задачей нашего общества. Именно поэтому основная образовательная программа начального общего образования в своей структуре имеет программу формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни. Это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение           и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной                  из ценностных составляющих, способствующих познавательному                        и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

 пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

формирование установки на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности    в занятиях физической культурой и спортом;

применение рекомендуемого врачами режима дня;

формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение,  употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу     по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье     на основе использования навыков личной гигиены [7].

Реализация программы формирования культуры здорового и безопасного образа младших школьников должна носить творческий характер                         и предполагает применение здоровьесберегающих образовательных технологий.

Творческий характер образовательного процесса, как считает                Л.С. Выготский крайне необходимое условие здоровьесбережения [2, с.23].

         Важная составная часть здоровьесберегающей работы школы,                    как указывают в своих работах Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина -                         это рациональная организация урока и применение здоровьесберегающих технологий [4, с.45].

            Н.К. Смирнов дает следующее определение: «Здоровьесберегающие образовательные технологии это комплексная, построенная на единой методологической основе, система организационных и психолого-педагогических приемов, методов, технологий, направленных на охрану             и укрепление здоровья учащихся, формирования у них культуры здоровья,         а также на заботу о здоровье педагогов»  [6, с.44].

По мнению Чубаровой С.Н., здоровьесберегающие технологии предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью [9, с.87].

          Под  здоровьесберегающими технологиями будем понимать систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье.

Технологии здоровьесбережения позволяют решить не только основную задачу, стоящую перед учителем, которая заключается в обеспечении возможности сохранения здоровья школьника за период обучения,  формирования у него необходимых знаний, умений, навыков, обучить использовать полученные знания в повседневной жизни, но и также могут быть использованы как средство повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности учащихся.

Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровьесбережения. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач образовательного процесса. Только благодаря комплексному подходу                 к обучению могут быть успешно достигнуты  личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражающие  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни [7].

Литература

1.   Волошина, Л.Б. Организация здоровьесберегающего пространства/             Л.Б. Волошина //Дошкольное воспитание.-2010. №1. с.114-117.

2.   Выготский,  Л.С.,  Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. -   М.: Педагогика. - 2011. – 306 с.

3.   Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий / Т.В.  Карасева// Начальная школа.- 2012  № 11. с. 75.

4.   Обухова,  Л.А., Уроки здоровья / Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина // Начальная школа. -  2012.  № 6. с.14-16 .

5.   Ожегов,  С.И., Словарь русского языка/ С.И. Ожегов. - М.: 2010. - 214 с.

6.   Смирнов, Н.К., Здоровьесберегающие образовательные технологии                 и психология здоровья в школе / Н.К. Смирнов. - М.: АРКТИ. – 2012. – 158 с.

7.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), М: Просвещение, 2015. - 31 с.

8.   Халемский, Г.А. Школа – территория здоровья/ Халемский, Г.А.// Педагогика.-2012. №3. с.42-46.

9.   Чубарова С.Н. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол. аспект]/ С.Н. Чубарова, Г. Е. Козловская, В.В. Еремеева // Развитие личности.-2013. №2. с.171-187.