Статья "РАБОТА СЕМЬИ И ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГАРМОНИЧНОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ"

Конищева Надежда Фёдоровна,

учитель начальных классов

МБОУ КСОШ №19 г. Пятигорска

РАБОТА  СЕМЬИ И ШКОЛЫ  ПО

ФОРМИРОВАНИЮ ГАРМОНИЧНОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ

В современной ситуации исторически значимых изменений общества и проявлении «негативной динамики культурных и общественных ценностных ориентаций школьников» (Д.И. Фельдштейн) формирование ценностных ориентаций младших школьников становится основополагающим фактором перспективы взаимоотношений в многонациональных коллективах, так как способно выполнять функции воспитания духовности и толерантности в поликультурной образовательной среде. В решении острой социальной проблемы ведущая роль отводится I ступени общеобразовательной школы, где развертывается интенсивный процесс формирования нравственных качеств личности ребенка. Особенно актуальной является  необходимость подготовки высококультурных, образованных личностей в полиэтнической среде, - людей, знающих и уважающих не только свою культуру, но и культуру других народов, способных сочетать национальные и интернациональные интересы.

В наше время необходимо формировать у младших школьников ценностных ориентаций, толерантного отношения к представителям иных культур.

Основными направлениями внедрения позитивного содержания этнопедагогических идей в содержание учебно-воспитательной деятельности в поликультурной образовательной среде, как средства формирования ценностных ориентаций младших школьников, являются: знакомство с традиционной культурой воспитания учащихся начальных классов; использование идей традиционной системы воспитания и народной педагогики в целом с учетом неоднородного национального состава коллектива детей младшего школьного возраста; широкое вовлечение в работу по этнопедагогизации воспитания родителей.

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей, изначально принадлежащих разным культурам, по подготовке и проведению подобных мероприятий, способствуя решению таких задач, как улучшение взаимопонимания, уважение, взаимопомощь, разрушение  стереотипов, имеет конечной целью сплачивание полиэтнического коллектива детей.

Школа всегда стремится к воспитанию гармонично развитой личности. Этого можно добиться путем приобщения школьника к духовным ценностям, накопленным предками. Наше учебное заведение расположено в зоне компактного проживания казаков, и «казачьи» классы созданы по инициативе казаков Горячеводской казачьей общины. Но в нашей школе обучаются и дети других национальностей. Поэтому мы стараемся обеспечить грамотное формирование личности в духе добропорядочности и уважения не только к своей культуре, но и культуре народов-соседей. Не зная культуры народов-соседей, не будешь знать и культуры своего народа. Казаки знали языки соседей, передавали традиции своей культуры и перенимали лучшие традиции народов-соседей.

Мы стараемся воспитывать в детях любовь к Матери-Земле, нашей кормилице, к историческим ценностям, оставленным нашими предками, уважение к традициям наших предков. Это достигается духовным воспитанием на примерах истории и традиций наших предков. Перспективы дальнейших исследований в этом направлении связаны с поиском путей развития ценностной сферы, организации и формирования ценностных ориентаций младших школьников, неотъемлемой основой которых является совершенствование воспитания духовности и толерантности детей младшего школьного возраста в поликультурной образовательной среде.

Семья – это первичная группа, в которой ребёнок формирует свои идеалы, цели жизни, систему ценностей и учится жить. Родители являются первыми  и основными учителями до его поступления в школу и выполняют эту роль и в дальнейшем. В связи с этим личный пример родителей по применению традиций в воспитании можно характеризовать как одно из педагогических условий приобщения детей к семейным традициям. Пример собственного поведения родителей — самый мощный способ воздействия на ребенка.

В поисках новых форм взаимодействия образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания детей мы открыли  «Семейную гостиную», которая  работает в нашей школе восемь лет.

  На заседаниях «Семейной гостиной» обсуждаются разные темы. Одна из актуальных тем -  поликультурное воспитание, которое, не является для российских педагогов чем-то новым. Россия – одна из первых стран, где были высказаны идеи интернационального воспитания, предусматривающие защиту и покровительство этнических меньшинств.

Работа «Семейной гостиной» содействует возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания. Путешествуя по святым местам Пятигорска, знакомлю родителей и детей с местными святынями, памятниками духовной культуры, с людьми разных национальностей, которые строили наш город. Исследовательский проект «Моя родословная» способствовал активному сотрудничеству с семьёй, установлению партнёрских отношений, сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочению семьи. Работа способствовала также воспитанию чувства гордости за семью, за свою нацию, любви и уважения к родителям. Кроме того, дети разных национальностей в нашем классе стали более дружными и получили навыки бесконфликтного общения. Главной целью межкультурного компонента в воспитании является также выработка навыков межкультурной компетенции.

Одна из полюбившихся форм общения – встречи за семейным столом, где обсуждаются темы «На что и клад, коли в семье лад», «По страницам семейного альбома», «Тихий разговор с совестью», «Кто наши соседи?». За чашкой чая идёт неспешный разговор о детях, о проблемах воспитания, нелегком родительском счастье, родители делятся секретами семейного воспитания и счастья. Тщательное изучение и сохранение обычаев и традиций своего народа имеет прикладное значение, так как способствует развитию преемственности поколений, укреплению семьи, уважительному отношению к своей и другим культурам. А взаимное усвоение элементов культур, как известно, содействует интеграционным процессам и усиливает гражданское самосознание.

Вот такую технологию работы с родительской общественностью, с семьёй выбрала я. Конечно, не всего мы достигли,  и не все задачи решили, но добились самого главного: родители поверили педагогам, школе. Вместе с ними мы строим единое школьное сообщество единомышленников, социальных партнёров, способных дать образование ребёнку, воспитать его счастливым человеком, и самим быть счастливым и успешным от общения. Проблему образования и воспитания детей в полиэтническом обществе трудно переоценить, поэтому необходимо создать в образовательных учреждениях концепцию культурного синтеза и интеграции детей в единую нацию – нацию россиян.

Однако как бы ни был велик объем передаваемой информации, ребенок не может быть подготовлен к межкультурному взаимодействию, пока не получит адекватного воспитания. Поэтому значительная часть моделей поликультурного образования делает акцент скорее на воспитании, чем на образовании. Простой передачи знаний о культурно-этническом разнообразии мира недостаточно – ребенок должен путем своего жизненного опыта открывать для себя сходство и различие с «другими».

Список литературы:

1.  Кленова Н.А. Что нужно знать о толерантности. // Образование в современной школе. – 2003. – № 7 2.  Культура межнационального общения. – М.: Педагогика, 2003. – 325 С.
3.  Пряникова В.Г. Межнациональное воспитание в коллективе школьников. – М.: Просвещение, 1987. – 128 С..

4. Формирование толерантности в школе: подход, основанный на понимании природы человека. // Директор школы – 2004. –№ 2. – с. 43 – 50.