Статья «Развитие творческих способностей обучающихся средствами декоративно-прикладного творчества»

 «Развитие творческих способностей обучающихся средствами                      декоративно-прикладного творчества»            

Автор: Черепахина Мария Ильинична, педагог дополнительного образования.  Учреждение:   МБУ ДО  «Дворец детского юношеского творчества», г. Лысьва

            В. А. Сухомлинский писал: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». 

             Детский  возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.  Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях в творческом объединении «Цветочный калейдоскоп» у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.                                                                                                                         

Цель: создавать условия для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности.

Народное творчество занимает особое место в художественной культуре России. Оно воспитывает у современного поколения чувство прекрасного, формировавшееся веками, сохраняет созданный народом эстетический идеал.     

Одним из главных направлений развития народного творчества является де­коративно-прикладное искусство, которое дает неограниченную возможность для реализации творческого начала каждой личности. С каждым годом усилива­ется интерес к этому массовому творчеству, в котором народ выражает свои представления о прекрасном, стремится преобразить по законам гармонии и красоты окружающий мир.

Творчество начинается с желания что-либо создать своими руками. Творение, создание - это выход из обыденного течения жизни, открытие в себе новых возможностей. Те, кто становятся на путь творчества, движутся к вершинам искусства. Может быть, не всем суждено достигнуть его высот, но творческий процесс возвышает и совершенствует человека.

В научно-педагогической литературе дается много, определений понятия «творчество». Например, психолог Л.С. Выготский справедливо отмечал, что «это такая деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это новое вещью а не  известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке». Цель любого творчества - формирование творческой личности, для которой харак­терна устойчивая направленность на творчество, творческий стиль.                    Главными признаками творчества являются следующие:

-создание нового;

-оригинальность, неповторимость продукта деятельности и ее результатов;

-взаимосвязь творчества и самотворчества.

Развитие творческих способностей  обучающихся - важная задача для педагогов дополнительного образования, особенно тех, кто работает в декоративно-прикладном направлении.  Ведь склон­ность к творчеству присуща ребенку с раннего детства.

Занятия изобразительным искусством ориентиро­ваны на развитие творческого начала в художественной деятель­ности детей. Но это творчество подразумевает не поиск формаль­ного пластического образа, а создание работы, отражающей ин­дивидуальное переживание и самостоятельное понимание обсуждаемых явлений и событий жизни ребенка. Темы занятий, введенных в программу, построены на осмыслении постепенно расширяющейся сферы взаимоотношений ре­бенка с окружающим миром:

Занятия в системе дополнительного образования де­тей имеет неоспоримое преимущество перед уроками школьного цикла, т. к. выступает как сфера творческого раскрытия личности, где воспитанникам предоставляется возможность развивать свои твор­ческие способности.

Творчество одна из главных социальных педагогических ценностей в нашем учреждении. Ориентация на приоритет творчества означает, что оно рассматривается как универсальный механизм развития личности, как стратегия образовательного процесса.

Поэтому в своей работе  руководствуюсь мудрой мыслью В. А. Сухомлинского: «Дети любят труд, в процессе которого создается что-то красивое, необычное». Ведь сколько угодно можно призывать человека быть творческой личностью, творчески работать, но все это будет бесполезно. Педагог  должен не только обучать учеников основным трудовым приемам и навыкам, но и вооружать творческим инструментарием, являющимся необходимым условием для раскрытия природного дара растущего человека. Это основная задача образования, так как главной ценностью является сам ребенок, а не тот продукт, который от него можно получить.

Программой  творческого объединения «Цветочный калейдоскоп» предусматриваются  занятия по изготовлению  панно из семян, из растительного и природного материала, аппликации из опила, оригами, работа с соломой и многое другое. Все это дает возможность выбора, поиска, проявления ребенком своей индивидуальности, своих интересов. Только интерес позволяет ребенку заниматься каким-то делом достаточно долго, не утомляясь при этом.

Придерживаюсь следующего мнения: чтобы «зажечь» ребенка, пробудить у него интерес к трудовой деятельности, педагогу самому нужно «гореть». Педагог должен создать такие условия, чтобы ребенок любого уровня подготовки  и развития чувствовал себя творческой личностью. На занятиях придерживаюсь следующих принципов:

1.Идея личностного подхода (индивидуальность).                                          

2.Идея «выращивания» (знания и опыт нельзя насильно привить ребенку, их можно только «вырастить», помогая ему в этом).

3.Идея проблемности  «кто интересуется предметом, у того открыты глаза и уши»). Решение от простого, к сложному.

Развитие творческих способностей детей осуществляю постепенно, на не­скольких уровнях:

1.Мотивационный уровень

(развитие интереса к творческой деятельности, к выполнению работ, знакомство с историей декоративно-прикладного искусства).

2. Формирование наглядно-образной творческой деятельности.

Эта деятельность является источником возникновения наблюдательности, воображения, фантазии.

3.Формирование умения видеть прекрасное, перестраиваться при выполне­нии творческого задания

При составлении композиций, у воспитанников творческого объединения, развивается  эстетический и художественный вкус, мышление, цветовые сочетания.

4. Самостоятельное овладение новыми знаниями, умениями и навыками.

Здесь подразумевается поисковая деятельность, связанная с получением нового, оригинального результата труда. При этом у детей развивается мелкая ручная моторика, ловкость и мастерство, аккуратность, бережливость.

5. Развитие эмоциональной сферы

Ребенок от  видения своего собственного результата  получает радость, проявляет ду­шевность.

6. Создание продукта творческой деятельности .  

Практически искусство, является для эмоционально – отношенческой сферы мышления таким же тренингом, как занятия физкультурой для тела. Там тренируется, делается подвижным, готовым к многовариантному труду и борьбе тело человека. Здесь же искусство развивает необходимые в любых жизненных ситуациях «навыки души» - тренируют «чувства», эмоционально - целостные реакции человека на явления действительности.                                                                                                                 Знакомство в яркой, доступной форме с народным и декоративно-прикладным искусством закладывают в детях образные художественные представления, воспитывают эстетический вкус, развивают творческое начало, т.е. именно те качества, которые способствуют интенсивному становлению личности. На занятиях дети учатся понимать, ценить искусство, чувствовать потребность в нем. Искусство становится необходимым для самопознания, выбора жизненного пути. Становится важным поддержать и направить ребенка на потребность мыслить, узнавать, постигать, изумляться. Именно искусство хранит закон универсального творчества, наивысшего мастерства. Создание красоты требует огромных усилий, напряжения ума и сердца.

Чувствование красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, мышление, память.

Чтобы лучше раскрыть творческие способности и природный дар ребенка, применяю метод проектирования, который вызывает у ребят живой интерес, так как помогает им осознать практическую направленность знаний и умений, проявить самостоятельность и творческую инициативу. Ведь при выполнении проектных работ, ребенок более активно раскрывается внутренне.  

Одним словом, народное декоративно-прикладное искусство открывает большие возможности для развития творческих способностей  обучающихся в традиционных видах художественного творчества.

В.Сухомлинский говорил: «Красота – это радость нашей жизни. Человек стал человеком потому, что увидел глубину лазурного неба, мерцание звезд, розовый разлив вечерней зари, прозрачную дымку степных просторов, багровый закат перед ветреным днем, трепетание моря под горизонтом. Остановись и ты в изумлении перед красотой – и в твоем сердце расцветет благородство».

Краткое описание документа:

В. А. Сухомлинский писал: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Детский возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях в творческом объединении «Цветочный калейдоскоп» у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.