Кудрявцева
Е.Г., учитель-логопед, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №93 Барабинского района Новосибирской
области.
«Роль
учителя-логопеда в социализации младших школьников с ОВЗ».
С введением ФГОС НОО
ОВЗ одной из основных задач воспитания и обучения в школе является успешная
социализация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [1], [2].
Под социализацией
учащихся с речевыми нарушениями подразумевается:
- умение общаться с одноклассниками,
взрослыми, другими людьми в школе,
- усвоение культуры и образцов поведения в
семье, в классе, в школе, в общественных местах,
- способность адекватно преодолевать
трудности в обучении,
- повышение уровня положительной
эмоциональной отзывчивости по отношению к родным, сверстникам, окружающим
людям,
- умение выстраивать сотрудничество в
совместной деятельности с одноклассниками и взрослыми.
Для того чтобы
адаптация детей с ОВЗ в современном обществе проходила успешно, необходимо
создание реальных условий в школе для благополучного установления контактов с
одноклассниками и взрослыми, в приобщении их к миру природы, в доступе к
культурным ценностям.
На логопедических
занятиях с детьми с особыми образовательными потребностями мы изучаем правила
поведения на уроках и в школе, на улице, в гостях, дома, в общественном транспорте.
Вместе с детьми обсуждаем правила вежливости и доброжелательного отношения в
семье и окружающим людям, беседуем о безопасном и здоровом образе жизни, бережном
отношении к окружающей природе.
В процессе всей
логопедической работы на занятиях используются игры и реальные ситуации, с
которыми дети могут столкнуться в жизни: записать расписание уроков и домашнее
задание в дневник, приготовить школьные принадлежности к урокам, распределять
время дома и в школе, чтобы выполнить задание, отдохнуть, то есть планировать,
контролировать и оценивать свои действия.
Таким образом, логопедическая
работа с обучающимися с ОВЗ по развитию коммуникативных навыков проводится на
индивидуальных, подгрупповых, групповых занятиях. На индивидуальных занятиях
учащиеся младших классов учатся сначала взаимодействовать с учителем. На
подгрупповых занятиях учатся вступать в общение со сверстником, а на групповых
общаться с другими учащимися.
В логопедические
коррекционно-развивающие занятия включается работа в парах, в подгруппах, в
процессе которой обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья учатся
договариваться, выслушивать товарища, соглашаться с мнением сверстников,
выполнять задание, обсуждая выполнение работы. Такая совместная деятельность
помогает обучающимся применять полученные на логопедических занятиях знания и
опыт в классе и дома.
Так работа над
коррекцией звуковой стороны речи даёт возможность обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья уверенно общаться со сверстниками и взрослыми, так как
их речь становится разборчивой, понятной для окружающих.
На логопедических
коррекционно-развивающих занятиях у учащихся начальных классов с ОВЗ формируются
образовательные компетенции: дети учатся находить необходимую информацию в школьной
библиотеке, работать со словарями, работать у доски, выступать перед
сверстниками.
Проводя работу по
коррекции и развитию лексико-грамматического строя, связной речи дети учатся
отвечать на вопросы полным предложением, составлять небольшие рассказы,
пересказывать текст, читать и понимать прочитанный текст. Таким образом, в
процессе коррекции и развития связной речи обучающиеся с ОВЗ могут задать
вопрос учителю в классе на уроке, обратиться к взрослому, понять инструкцию и
выполнить задание на уроках и во внеурочной деятельности.
Из личных бесед с
родителями, во время консультаций, анкетирования родители учащихся с особыми
образовательными потребностями, занимающихся на логопедических занятиях
отмечают, что их дети стали более открытыми, доброжелательными, активными,
уверенными. Родители рассказывают, что дети во дворе играют с другими ребятами
в сюжетно-ролевые игры: «Салочки», «Прятки», «Игра в войну» и другие.
Как показывает
опыт работы на логопедическом пункте школы: обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья начальных классов принимают участие в различных
мероприятиях в классе и школе («Посвящение в первоклассники», «Прощание с
Букварём», «Праздник урожая», «Прощание с осенью» и другие).
Учащиеся начальных
классов с ограниченными возможностями здоровья активно участвуют в спортивных
соревнованиях, посещают кружки в школе. Дети с удовольствием участвуют в
школьных конкурсах поделок, рисунков и районных конкурсах «Пусть каждый день
приносит радость», «Живут на свете чудеса», «Я выбираю спорт» и других.
Таким образом,
логопедическая коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными
возможностями здоровья помогает младшим школьникам социализироваться в школе в
соответствии с их индивидуальными возможностями и возрастом.
Список литературы:
1.Приказ Минобрнауки Российской Федерации
от 19 декабря 2014 г. №1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
2. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 19
декабря 2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.