СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ,
НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И ПАТРИОТИЗМА У
ОБУЧАЮЩИХСЯ. Соловьева Наталья Михайловна, учитель истории и обществознания
МКОУ «Погоженская ООШ» Тимского района
Сегодня главные
трудности в работе историков и обществоведов основной школы связаны с переходом
на ФГОС и Историко-культурный стандарт. Который включает в себя перечень
основных подходов к преподаванию отечественной истории в современной школе с
перечнем обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и
персоналий, и сопровождается перечнем «трудных вопросов истории», которые
вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей - объективные
сложности в преподавании. Современные подходы направлены наряду с большим
вниманием к политической истории особое место уделять личности в истории,
изучать биографии выдающихся людей, чтобы через их судьбы показать социальные и
политические процессы. Такие подходы позволят более адекватно отразить
современное состояние исторической науки. Изучение культуры и культурного
взаимодействия народов России/СССР должны способствовать формированию у школьников
представлений об общей исторической судьбе нашей Родины. Необходимо усилить
акцент на многонациональном и поликонфессиональном составе населения страны как
важнейшей особенности отечественной истории. Преподавание региональной истории
в контексте истории России. Современные подходы преподавания истории
подразумевают гораздо большую активность учеников на уроках. Работа ученика
может быть полноценной и минимально трудоемкой только при постоянном
использовании информационно-компьютерных технологий. Учебник должен служить
навигатором, не только давать информацию и предлагать интерпретации, но и
побуждать школьников самостоятельно рассуждать, анализировать исторические
тексты, делать выводы. [2] Очень важно сформировать у обучающихся представление
о процессе исторического развития как многофакторном явлении. Многофакторный
подход предполагает определить роль и место различных факторов и условий в
понимании происхождения ФСЯП (фактов, явлений, событий, процессов), их значение
и последствие. Нужно отметить, что это достаточно кропотливая работа, поскольку
таких факторов одновременно может действовать несколько и даже множество. [1]
На современном этапе актуальным является рассмотрение истории с точки зрения
повседневной жизни людей (это является основой для воспитания патриотизма и
гражданственности). История повседневности изучает образ жизни, способы
общения, стереотипы поведения и менталитет конкретных людей в различные периоды
жизни конкретного общества, специфику каждой отдельной цивилизации.
Преподавание истории нашей страны, особенно школьное, требует дополнений
историко-антропологического характера. Тема «История Великой Отечественной
войны» позволяет почти на всех уроках раздела дополнить теорию живой историей
повседневной жизни людей в разных обстоятельствах тотальной войны. Современная
литература позволяет правдиво осветить самочувствие человека на войне по обе
стороны фронта. В воспоминаниях ветеранов, наряду с мрачными сторонами войны, в
подавляющем большинстве преобладает светлый патриотический настрой. Проблема
повседневной жизни в тылу всегда ограничивалась трудовыми подвигами на
производстве. Современная литература более откровенно и трагично говорит о
тяжелой и голодной жизни простых людей, и этот голодающий тыл обеспечивал фронт
всем необходимым. Актуальным представляется гендерная тематика применительно к
истории войны. Присутствие женщин на военной службе (особенно массово в Красной
армии), участие в боевых действиях актуально не только в историческом плане, но
и с практической точки зрения в современных условиях. Для этой темы требуется
либо выделение дополнительного времени в учебном плане, либо рассмотрение ее на
заключительном уроке (конкретизируя общую проблему «Человек на войне») или
внеклассном мероприятии. Именно тематика Великой Отечественной войны через
правдивое освещение повседневной жизни позволяет более эффективно решать
проблемы патриотического воспитания.[3] В последние годы акцент в преподавании
истории сместился к изучению школьниками истории всей страны. Новый
историко-культурный стандарт вернул нас к необходимости вновь обратиться к
региональному материалу, который помогает в большей степени формировать у
обучающихся ценностные ориентации, направленные на воспитание патриотизма,
гражданской общероссийской идентичности, воспитать у молодого поколения чувство
гордости за свою страну, за ее роль в мировой истории. Одним из приоритетных
направлений деятельности педагогов в современной России является формирование
гражданской идентичности обучающихся. Я считаю, что формировать гражданскую
идентичность на уроках истории надо на основе идентичности семейной, школьной,
а также на основе идентичности с территориальным сообществом. Для успешной
реализации задач по формированию гражданской идентичности необходимо владеть
современными образовательными технологиями, позволяющими повысить эффективность
обучения, инициативность и успешность обучающихся. Они ориентированы не только
на процесс усвоения учениками знаний, но и на общее развитие личности ребенка,
развитие его интеллектуальных и коммуникативных умений, формирование социально
значимых надпредметных умений. [5] Например, уроки-исследования строятся
поэтапно: знакомство с проблемой -построение нового знания - поиск информации -
применение полученных знаний для решения конкретных задач. Исследовательскую
работу провожу и по теме «Значение местных топонимов». Задание: провести среди
местного населения опрос о происхождении названий местных географических
объектов (рек, оврагов, возвышенностей) Погожее, Химанов сад, Разбитое, и т.д.
В конце следующего урока подвожу итог исследований: ( Погожее — по словам
местных жителей название произошло от слова «погожее» - «хорошее»; погожая
осень, погожее лето. Возможно, название селу дано по появившейся в XVII веке
моде присваивать новым крепостным селениям красивые и вычурные имена.) [4],
затем награждаю оценками всех, кто принял участие в работе. Проектная
технология тоже весьма результативна в воспитании гражданской идентичности. В
рамках компетентностного подхода проекты акцентируют внимание на способности
человека действовать в различных проблемных ситуациях. Например, на уроке по
истории России в 6 классе дети делают мини-проект «Летопись моей семьи».
Ученики исследуют историю своей семьи. Для начала показываю ученикам список
вопросов, на которые следует найти ответ. Узнать годы рождения родителей,
бабушек, дедушек и предыдущие места их проживания. Участвовали ли в войнах,
имеются ли военные и почетные звания, награды, особые заслуги? Изучается
самобытность и своеобразие уклада местной жизни того или иного народа, их
приспособленность к природной среде, создание наиболее рациональных типов
жилищ, одежды, обуви. Обучающиеся с удовольствием рассказывают о своей семье.
Именно таким образом преодолевается национальный, религиозный барьер.
Оказывается, что независимо от места жительства и национальности предки вместе
участвовали в Великой отечественной войне, вместе пережили голод и другие
испытания, т.е. у прародителей детей - общая судьба. Так у обучающихся
формируется собственная причастность к истории страны. Для активизации
гражданской позиции использую и другие формы и методы работы: изучение
исторических событий по литературным источникам, газетным публикациям; изучение
памятников истории и культуры родного края, сбор фотографий на тему малой
родины, встречи с участниками Великой Отечественной войны, воинами Афганистана.
Таким образом, формируется гражданская идентичность обучающихся на основе
идентичности семейной, школьной и территориальной.
Литература
1. Зубков Ю.И. Многофакторная история (методико-методологические
аспекты преподавания). - Курск, 2012. - 204 с.
2 . Историко-культурный стандарт
3. Новые подходы в обучении истории и
обществознанию в условиях перехода на ФГОС и Историко-культурный стандарт/
сост. Некрасова Л. И. - Томск: ТОИПКРО, 2016. - 136. с.
4. Соловьева Н. М. История села Погожее с
древнейших времён до начала XXI века — Курск: ООО «Учитель», 2017. - 101 с.
5. www.metodplatforma.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.