Статья, Статья «ПЕДАГОГИКА ПАРТНЕРСТВА» Педагогическая технология обучение на уроке спортивного танца.

Статья, «ПЕДАГОГИКА ПАРТНЕРСТВА»

Педагогическая технология обучение на уроке спортивного танца.

Кукушкина Светлана Евгеньевна

Педагог дополнительного образования Муниципального автономного учреждения дополнительного образования города Набережные Челны

« Детско-юношеский центр № 14»

2019год

[e-mail]

ПЕДАГОГИКА ПАРТНЕРСТВА

Педагогическая технология обучение.

Педагогическая технология - направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных педагогических систем и проектированием учебных процессов. В основе любой педагогической технологии идея полной управляемости учебным процессом. Специфическими чертами технологии обучения являются:

•      разработка диагностично поставленных целей обучения,

•      ориентация процесса обучения на достижение этих целей,

•      оперативная текущая связь,

•      оценка текущих и итоговых результатов,

•      воспроизводимость обучающих процедур.

Технологический процесс должен гарантировать результат. Если ваша обучающая деятельность гарантирует результат это и есть педагогическая технология.

Для постановки конкретной результативней цели необходимо знать уровень каждого ученика. Для определения уровня подготовленности я использую систему отбора в студию. Новички исполняют 10 движений направленных на определение музыкального слуха, чувства ритма, координации движений, скорости и пластики. Дети, исполнившие менее пяти фигур, зачисляются в подготовительную группу. Те же, что свободно повторяют от семи и более танцевальных движений зачисляются в основной состав студии для первого года обучения спортивному танцу. Результативная цель, на мой взгляд, должна быть тройной: обучающей - требующей результат как конкретное действие ребенка, развивающей - нацеленной на развитие психологических качеств и воспитывающей - формирующей          качества                                     ребенка как личности. Формирование же

результативности ученика идет через его уровень усвоения, который можно выразить цепочкой воспринимаю, осмысливаю, запоминаю, воспроизвожу.

Педагог должен обладать многими как человеческими, так и профессиональными качествами. Но самым главным, на мой взгляд, из них являются терпение и терпимость.

В эпоху высоких технологий, информатизации и компьютеризации всех сфер деятельности обучения обучение тоже подвергается технологизации, как это произошло с промышленным производством, где технология - это наука, открывающая все операции и методы обработки сырья до получения конечного продукта. Еще А.С. Макаренко ставил вопрос об аналогии школ с промышленным производством. Конечно, образование не может быть технологизировано так же,

как изготовление продукта в промышленности. Но в конце двадцатого века особенно заметна тенденция к построению управляемых педагогических процессов. Педагогическая технология, по существу, это система работы отдельного педагога, включающая в себя, прежде всего, методы и формы организации обучения и воспитания. Каждый педагог сам создает свою педагогическую технологию, которую нарабатывает годами, совершенствуя и шлифуя.

Современный спортивный танец на паркете - огромнейшее понятие, соприкасающееся с широким спектром дисциплин, касающихся спорта, искусства и целого ряда наук: педагогики, психологии, этики, эстетики, социологии, философии режиссуры. Меня из всего комплекса дисциплин интересует, прежде всего, психология спортивного танца. Её взаимосвязь с творческим процессом, влияние на взаимоотношения педагога с учеником, его родителями, атмосферу танцевального коллектива. Психология танца напрямую связана с процессом создания танцевального образа, влиянием всех этих моментов на достижения конкретной пары. Кроме того, психология танца оказывает большое влияние на развитие сценического мастерства и формирование личности танцора. В области спортивного танца на паркете, к сожалению, нет разработанных программ обучения. Каждый хореограф создает свою собственную педагогическую систему обучения - свою педагогическую технологию. Моя педагогическая технология это система всевозможных форм и методов обучения, направленных на воспитание танцоров высокого уровня, конечная цель, которой - привитие творческого подхода танцора к танцу, умению самореализовываться и самосовершенствоваться. В течении десяти лет, занимаясь тренировкой танцоров, я пришла к выводу, что наиболее эффективно влиять на уровень и результативность танца  можно только в рамках педагогики партнерства. Педагогика партнерства дает возможность установления личных неформальных отношений в учебном процессе между обеими сторонами, что, как правило, повышает интерес обучающихся к получению новых знаний, к освоению новых танцевальных фигур. Кроме того, педагогика партнерства стимулирует заинтересованность обучающихся в поиске возможностей самообразования и практического применения полученных знаний, то есть самореализации и самовыражения. Педагогика партнерства повышает саму эффективность учебно-воспитательного процесса, процесса становления танцора. В контексте изучения хореографии педагогика партнерства учит оперативному принятию решений в меняющейся танцевальной среде, а также принятию танцором ответственности за качество своего выступления на турнирах. Учебный процесс, построенный на основе педагогики партнерства, имеет некоторые особенности. Кроме свойств характерных для традиционного учебного процесса, он предлагает широкое использование метода взаимного обучения, как ведущего способа работы в паре. Сущность метода взаимного обучения заключается в ограничении общения обучающихся с учителем и усилении общения между собой. Взаимное обучение реализует развивающе-ролевую организацию учебного процесса, осуществляющегося в различных формах в зависимости от специфики изучаемой темы, возраста танцоров и уровня их подготовленности. На уроках по методу взаимного обучения, я использую учеников в роли консультантов и ассистентов. Эффективность взаимного обучения достигается за счет активизации межличностного общения танцоров, усиления мотивации совместного учения, самопознания, личностного совершенствования во взаимодействии и учителем, партнером, танцевальной средой. В качестве форм взаимного обучения я широко использую семинары, конкурсы, игры, консультации. Большое значение в преподавании танцев с использованием педагогики партнерства приобретает и проверка знаний, целью которой является замер уровня усвояемости полученной информации, способности самостоятельно ее изложения и применения. Формами проверки знаний танцоров в зависимости от возрастной группы могут быть:

1.          Урок-концерт - игровая форма зачета для танцоров 1-2 года обучения, когда знания проверяются педагогом, но оценка не произносится вслух. На этом уроке все обучающиеся являются одновременно и артистами и зрителями. Зрители аплодируют, а артисты стараются выполнить танец или танцевальную фигуру как можно лучше.

2.          Урок-олимпиада тоже игровая форма итогового урока по пройденной теме, но уже для танцоров 3-5 года обучения. От концерта такая форма отличается тем, что каждое выступление оценивается, и при подведении итогов называются победители олимпиады - лучшие танцоры группы.

3.          Урок-зачет - проверка результативности обучения танцоров 6-8 годов обучения. Это своего рода смотр знаний, умений и навыков, который оценивается очень строго.

4.          Выполнение творческой работы. Например, самостоятельное составление парой танца, выдержанного по всем правилам и критериям постановочной работы. При проверке оценивается трудность композиции, правильность в техническом плане исполнения фигур, фантазия и эмоциональность. Такая форма оценки знаний применяется мной только в старшей группе клуба.

Для развития фантазии и эстетического вкуса танцоров студии раз в месяц проводятся «уроки творчества». На таких уроках обучающиеся занимаются конструированием танцевальных костюмов, разработкой причесок. Учатся правильно накладывать макияж, создавать свой танцевальный имидж, изготовляют красивые оригинальные аксессуары. Раз в квартал приходит и урок модерна. Это развлекательное мероприятие, носящее одновременно и образовательный характер. На уроках модерна танцоры студии знакомятся с современными направлениями танцев в стиле хип-хоп, джаз, рейв, спенк и многими другими, спортивными, но не бальными танцами. Урок модерна это своего рода познавательная тематическая дискотека, которая помогает танцорам преодолевать скованность, выпускать накопившуюся лишнюю энергию, просто отдохнуть и пообщаться. Оба урока Творчества и Модерна проводятся обычно для всей разновозрастной аудитории танцевального клуба. Это помогает детям лучше узнать друг друга и быть дружным коллективом, что не менее важно как для процесса обучения, так и для воспитания танцора как личности.

Моя педагогическая технология, выдержанная в рамках педагогики партнерства предполагает поэтапное развитие танцоров. На каждом этапе обучения достигается определенный результат, к которому стремятся и педагог и ученик. На первом этапе обучение осуществляется с учетом особенностей физического развития ребенка, свойственных конкретному возрасту. Так, например. Необходимо учитывать, что в самых ранних возрастах (с которых берут детей на спортивные танцы, а это 5-6 лет) у детей существуют проблемы с координацией движений. Большинство детей, попросту говоря, еще плохо ориентируется в том, где у них в данный момент находится левая нога или правая рука и что они делают. В этом нет ничего страшного, так как это возрастная особенность и какие-то вещи детям в этом возрасте просто недоступны. Зато очень многие дети легко запоминают шаги. Исходя из этого, основной задачей на первом этапе обучения танцу, является контроль осанки, линий корпуса, рук, ног, и, конечно точное исполнение танцевального ритма. Постановка спортивно-технической базы Начинающего танцора спортивного танца на паркете - дело очень трудоемкое, нудное и неинтересное для самого ребенка. Поэтому на первом этапе обучения навыки танцевания я веду по особой игровой программе, которая учитывает и возрастные и психологические особенности детей. Такие как: повышенная энергичность, отвлекаемость, невозможность долго сосредотачивать свое внимание на одном предмете. Планируя уроки с начинающими танцорами, особое внимание я уделяю подбору музыки, тщательно проверяя музыкальный репертуар перед каждым уроком. Одна из основных задач педагога на данном этапе обучения - это выработка координации движений. Для решения этой задачи очень полезны песни, в тексте которых содержаться описания движений, например: «Я музыкант», «Автостоп», «Большая стирка», «Танец утят» и другие. Хорошо воспринимается детьми разучивание движений под живую, веселую музыку. Особенно ребятам приходятся по душе мелодии хит-парадов, так как они их постоянно слышат в эфире. Танцорам младшего возраста легче изучать новые движения, если при этом они построены в круг. Наблюдая за соседом, ребенок быстрее овладевает новыми фигурами. Стандартные танцы более трудны для разучивания детьми, так как они сильно формализованы. Если дети смогут напевать ритм танца или же различные помогающие танцу фразы, типа «вперед в сторону приставка», «вниз вверх вверх» им становится интереснее усвоить новый материал. Поэтому при отборе в группу особое внимание и уделяется наличию у ребенка музыкального слуха, который на всех последующих этапах постоянно развивается. Хорошую результативность обучения танцу дает применение на уроках элемента соревнования. Соревноваться можно командами, группами или пара с парой. Элемент соревнования усиливает продуктивность урока, повышает эффективность обучения, поэтому я довольно часто применяю данный элемент на уроках, особенно при изучении сложных танцевальных фигур. Порядок проведения таких соревнований постоянно меняется, чем вызывает живой интерес у детей. Когда танцор приступает к следующему этапу совершенствования своего танца и начинает принимать участие во всевозможных танцевальных турнирах, технология обучения несколько меняется. Начинается обучение танцора умениям и навыкам владения своим телом и мышцами. Для этого в программе обучения предусмотрены различные системы тренингов, позволяющих сконцентрироваться на различных аспектах танцевальных движений.

Таких как:

• Тренировка координации движений, позволяющая научиться контролировать свое тело в танце.

• Тренировка ритма, в огромной степени зависящая от мышечного тонуса и скорости реакции, поскольку мало слышать и понимать ритм танца, необходимо научит свое тело быстро и ритмично двигаться.

• Тренировка техники движения - одна из самых важных составляющих всего тренировочного процесса, потому что именно техника помогает танцору создавать красивое, быстрое и сильное движение при минимальных энергетических затратах.

• Повышение уровня физической подготовки - это тренировка силы, гибкости, выносливости, умения концентрироваться и расслабляться, сокращать или растягивать мышцы.

• Обучение актерскому мастерству и владению энергетической силой, заложенной в каждом танцоре. Той сутью, которая наполняет форму танцевания (линии, движения, ритм) смыслом, несущим в себе информацию, которую старается передать своим танцем танцор.

Для работы над этими аспектами я использую различные методы обучения, основными из которых является метод прямого показа (объяснительно-наглядный). При использовании этого метода я стараюсь не давать танцорам готовую вариацию, хотя они заинтересованы более в создании эффекта скорости и внешнего впечатления, чем в совершенствовании своих технических и ритмических возможностей. Требую творчески подходить к созданию конкретной танцевальной композиции, разрабатывать свой личный стиль. Особое внимание танцоров заостряю на нюансах и основных принципах исполнения отдельных фигур, изучая как можно более подробно механику каждого элемента танцевальной вариации. Тем самым строя прочную платформу на базе правильной и безупречной техники.

В технологии обучения спортивному танцу ранее не применялись какие- либо наглядно-методические пособия. Набрав впервые группу детей 5 лет, для более успешного разучивания танцевальных фигур я разработала несколько видов таких пособий. Применение разноцветных стоп превращает процесс обучения в игру с разгадыванием танцевального ребуса. Разложенные на паркете сине-красные стопы вызывают у всех детей, даже самых замкнутых, желание встать и попробовать. Танцевальная фигура, разложенная на паркете в порядке исполнения шагов, получается с первого раза у всех, что приводит в восторг и вызывает желание повторить еще и еще. Это делает процесс запоминания интересным и главное результативным. Когда стопы убираются с паркета, дети быстро вспоминают всю фигуру, благодаря хорошо развитой у них зрительной памяти. В целях закрепления предлагаю самим разложить фигуру на паркете, тем самым происходит не только мышечное запоминание танцевальной фигуры, но и дальнейшее развитие зрительной памяти.

Следующим методом моей обучающей технологии является метод визуализации. Присматривая видеозаписи чемпионатов Мира и Европы, танцоры пытаются скопировать и передать стиль танца лучших танцоров. На танцевальном языке это называется - вживание в пластику кумира. Видя изученную фигуру в исполнении профессионального танцора, дети стараются подражать, совершенствуя свою пластику и постановку рук и ног. Кроме того метод визуализации помогает юным танцорам раскрепоститься и поработать над мимикой лица. Записывая свой танец на тренировках и выступление турнире, танцоры имеют возможность проанализировать свой танец, откорректировать направления своей работы. Сравнивая записи определить позитив и прогресс.

Так как все обучающиеся являются танцорами-спортсменами, при подготовке к конкурсам большое внимание уделяется музыкальности в танце. Музыкальность - это один из критериев при оценке танцевальной пары на турнире. Для этого мною используется метод «абстракции» *с использованием трех видов модальности: аудиальной, визуальной, кинетической. Чтобы услышать себя в танце танцоры отрабатывают вариации, используя ритм танца, обращая внимание на точную постановку стопы. Увидеть себя в танце танцорам помогает тело, которое запоминает мелодию: бедра, спина, колени, стопа, руки, голова. Здесь есть возможность в полной мере воспользоваться хорошей физической подготовкой, индивидуальной пластикой. Видимая красота танца это соразмерность в линиях, пропорциях, скорости движения. Работая над музыкальностью в танце, я в первую очередь обращаю внимание на вертикальные и горизонтальные линии в основной счет, направление шагов, общую верхнюю и нижнюю картинки. Для запоминания видовой картинки можно использовать приемы: прямого показа, построения картинки перед зеркалом, самостоятельной коррекции видовой картинки, построение картинки без зеркала по мышечной памяти. Почувствовать себя в танце, показать красоту чувств, а так же соразмеренность эмоций и энергии души и тела в созвучии с музыкой, это значит почувствовать музыку с помощью мышечных ощущений, таких как растягивание и сжатие, резкое и продолженное замедленное движение, напряжение и расслабление. Помогая танцору раскрыться максимально, в обучении использую технологическую цепочку: «слышу - вижу - чувствую», чтобы и зритель и судья увидели тело танцора и его неповторимую пластику, услышали музыку, усиленную движениями танцора, почувствовали душу танцора.

Спортивный танец на паркете вобрал в себя очень много от спорта и от хореографии, поставив, таким образом, перед собой очень высокие образцы и идеалы, диктованные уже виденными человечеством результатами и в спорте и в хореографии. В основе спортивного бального танца лежит творчество, объединившее физическое совершенство с богатством внутреннего мира, то есть тот идеал, к которому человечество стремилось всегда. Ясно, что этот идеал достижим труднее, чем цели сценического мастерства или спортивного в отдельности. И так ясно, что этому уникальному творчеству необходима своя оригинальная методика, система упражнений, ориентированная на достижение способов движения, воплощающих идеал спортивного танца. Во всех без исключения видах деятельности, в течении 80% тренировочного времени ведется кропотливая работа над устранением мелких недостатков, развитием отдельных навыков, и только после этого речь идет о сборе всех умений для реализации их вместе в готовом виде, в конечном результате.

Данная педагогическая технология, направленная на творческое развитие личности, дополняет образовательную систему школы, работающую над развитием интеллектуальной сферы обучающихся. Моя технология подкреплена результатами танцоров. Спортсмены студии являются  серебряными и бронзовыми призерами Европы, финалистами Чемпионатов России, Татарстана, города. Два спортсмена имеют звание « Мастер спорта России» по танцевальному спорту.

Краткое описание документа:

Статья «ПЕДАГОГИКА ПАРТНЕРСТВА»

Педагогическая технология обучение на уроке спортивного танца.

Кукушкина Светлана Евгеньевна

Педагог дополнительного образования Муниципального автономного учреждения дополнительного образования города Набережные Челны

« Детско-юношеский центр № 14»

2019год

[e-mail]

ПЕДАГОГИКА ПАРТНЕРСТВА

Педагогическая технология обучение.

Педагогическая технология - направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных педагогических систем и проектированием учебных процессов. В основе любой педагогической технологии идея полной управляемости учебным процессом. Специфическими чертами технологии обучения являются:

• разработка диагностично поставленных целей обучения,
• ориентация процесса обучения на достижение этих целей,
• оперативная текущая связь,
• оценка текущих и итоговых результатов,
• воспроизводимость обучающих процедур.

Технологический процесс должен гарантировать результат. Если ваша обучающая деятельность гарантирует результат это и есть педагогическая технология.

Для постановки конкретной результативней цели необходимо знать уровень каждого ученика. Для определения уровня подготовленности я использую систему отбора в студию. Новички исполняют 10 движений направленных на определение музыкального слуха, чувства ритма, координации движений, скорости и пластики. Дети, исполнившие менее пяти фигур, зачисляются в подготовительную группу. Те же, что свободно повторяют от семи и более танцевальных движений зачисляются в основной состав студии для первого года обучения спортивному танцу. Результативная цель, на мой взгляд, должна быть тройной: обучающей - требующей результат как конкретное действие ребенка, развивающей - нацеленной на развитие психологических качеств и воспитывающей - формирующей качества ребенка как личности. Формирование же

результативности ученика идет через его уровень усвоения, который можно выразить цепочкой воспринимаю, осмысливаю, запоминаю, воспроизвожу.

Педагог должен обладать многими как человеческими, так и профессиональными качествами. Но самым главным, на мой взгляд, из них являются терпение и терпимость.

В эпоху высоких технологий, информатизации и компьютеризации всех сфер деятельности обучения обучение тоже подвергается технологизации, как это произошло с промышленным производством, где технология - это наука, открывающая все операции и методы обработки сырья до получения конечного продукта. Еще А.С. Макаренко ставил вопрос об аналогии школ с промышленным производством. Конечно, образование не может быть технологизировано так же,

как изготовление продукта в промышленности. Но в конце двадцатого века особенно заметна тенденция к построению управляемых педагогических процессов. Педагогическая технология, по существу, это система работы отдельного педагога, включающая в себя, прежде всего, методы и формы организации обучения и воспитания. Каждый педагог сам создает свою педагогическую технологию, которую нарабатывает годами, совершенствуя и шлифуя.

Современный спортивный танец на паркете - огромнейшее понятие, соприкасающееся с широким спектром дисциплин, касающихся спорта, искусства и целого ряда наук: педагогики, психологии, этики, эстетики, социологии, философии режиссуры. Меня из всего комплекса дисциплин интересует, прежде всего, психология спортивного танца. Её взаимосвязь с творческим процессом, влияние на взаимоотношения педагога с учеником, его родителями, атмосферу танцевального коллектива. Психология танца напрямую связана с процессом создания танцевального образа, влиянием всех этих моментов на достижения конкретной пары. Кроме того, психология танца оказывает большое влияние на развитие сценического мастерства и формирование личности танцора. В области спортивного танца на паркете, к сожалению, нет разработанных программ обучения. Каждый хореограф создает свою собственную педагогическую систему обучения - свою педагогическую технологию. Моя педагогическая технология это система всевозможных форм и методов обучения, направленных на воспитание танцоров высокого уровня, конечная цель, которой - привитие творческого подхода танцора к танцу, умению самореализовываться и самосовершенствоваться. В течении десяти лет, занимаясь тренировкой танцоров, я пришла к выводу, что наиболее эффективно влиять на уровень и результативность танца можно только в рамках педагогики партнерства. Педагогика партнерства дает возможность установления личных неформальных отношений в учебном процессе между обеими сторонами, что, как правило, повышает интерес обучающихся к получению новых знаний, к освоению новых танцевальных фигур. Кроме того, педагогика партнерства стимулирует заинтересованность обучающихся в поиске возможностей самообразования и практического применения полученных знаний, то есть самореализации и самовыражения. Педагогика партнерства повышает саму эффективность учебно-воспитательного процесса, процесса становления танцора. В контексте изучения хореографии педагогика партнерства учит оперативному принятию решений в меняющейся танцевальной среде, а также принятию танцором ответственности за качество своего выступления на турнирах. Учебный процесс, построенный на основе педагогики партнерства, имеет некоторые особенности. Кроме свойств характерных для традиционного учебного процесса, он предлагает широкое использование метода взаимного обучения, как ведущего способа работы в паре. Сущность метода взаимного обучения заключается в ограничении общения обучающихся с учителем и усилении общения между собой. Взаимное обучение реализует развивающе-ролевую организацию учебного процесса, осуществляющегося в различных формах в зависимости от специфики изучаемой темы, возраста танцоров и уровня их подготовленности. На уроках по методу взаимного обучения, я использую учеников в роли консультантов и ассистентов. Эффективность взаимного обучения достигается за счет активизации межличностного общения танцоров, усиления мотивации совместного учения, самопознания, личностного совершенствования во взаимодействии и учителем, партнером, танцевальной средой. В качестве форм взаимного обучения я широко использую семинары, конкурсы, игры, консультации. Большое значение в преподавании танцев с использованием педагогики партнерства приобретает и проверка знаний, целью которой является замер уровня усвояемости полученной информации, способности самостоятельно ее изложения и применения. Формами проверки знаний танцоров в зависимости от возрастной группы могут быть:

1. Урок-концерт - игровая форма зачета для танцоров 1-2 года обучения, когда знания проверяются педагогом, но оценка не произносится вслух. На этом уроке все обучающиеся являются одновременно и артистами и зрителями. Зрители аплодируют, а артисты стараются выполнить танец или танцевальную фигуру как можно лучше.

2. Урок-олимпиада тоже игровая форма итогового урока по пройденной теме, но уже для танцоров 3-5 года обучения. От концерта такая форма отличается тем, что каждое выступление оценивается, и при подведении итогов называются победители олимпиады - лучшие танцоры группы.

3. Урок-зачет - проверка результативности обучения танцоров 6-8 годов обучения. Это своего рода смотр знаний, умений и навыков, который оценивается очень строго.

4. Выполнение творческой работы. Например, самостоятельное составление парой танца, выдержанного по всем правилам и критериям постановочной работы. При проверке оценивается трудность композиции, правильность в техническом плане исполнения фигур, фантазия и эмоциональность. Такая форма оценки знаний применяется мной только в старшей группе клуба.

Для развития фантазии и эстетического вкуса танцоров студии раз в месяц проводятся «уроки творчества». На таких уроках обучающиеся занимаются конструированием танцевальных костюмов, разработкой причесок. Учатся правильно накладывать макияж, создавать свой танцевальный имидж, изготовляют красивые оригинальные аксессуары. Раз в квартал приходит и урок модерна. Это развлекательное мероприятие, носящее одновременно и образовательный характер. На уроках модерна танцоры студии знакомятся с современными направлениями танцев в стиле хип-хоп, джаз, рейв, спенк и многими другими, спортивными, но не бальными танцами. Урок модерна это своего рода познавательная тематическая дискотека, которая помогает танцорам преодолевать скованность, выпускать накопившуюся лишнюю энергию, просто отдохнуть и пообщаться. Оба урока Творчества и Модерна проводятся обычно для всей разновозрастной аудитории танцевального клуба. Это помогает детям лучше узнать друг друга и быть дружным коллективом, что не менее важно как для процесса обучения, так и для воспитания танцора как личности.

Моя педагогическая технология, выдержанная в рамках педагогики партнерства предполагает поэтапное развитие танцоров. На каждом этапе обучения достигается определенный результат, к которому стремятся и педагог и ученик. На первом этапе обучение осуществляется с учетом особенностей физического развития ребенка, свойственных конкретному возрасту. Так, например. Необходимо учитывать, что в самых ранних возрастах (с которых берут детей на спортивные танцы, а это 5-6 лет) у детей существуют проблемы с координацией движений. Большинство детей, попросту говоря, еще плохо ориентируется в том, где у них в данный момент находится левая нога или правая рука и что они делают. В этом нет ничего страшного, так как это возрастная особенность и какие-то вещи детям в этом возрасте просто недоступны. Зато очень многие дети легко запоминают шаги. Исходя из этого, основной задачей на первом этапе обучения танцу, является контроль осанки, линий корпуса, рук, ног, и, конечно точное исполнение танцевального ритма. Постановка спортивно-технической базы Начинающего танцора спортивного танца на паркете - дело очень трудоемкое, нудное и неинтересное для самого ребенка. Поэтому на первом этапе обучения навыки танцевания я веду по особой игровой программе, которая учитывает и возрастные и психологические особенности детей. Такие как: повышенная энергичность, отвлекаемость, невозможность долго сосредотачивать свое внимание на одном предмете. Планируя уроки с начинающими танцорами, особое внимание я уделяю подбору музыки, тщательно проверяя музыкальный репертуар перед каждым уроком. Одна из основных задач педагога на данном этапе обучения - это выработка координации движений. Для решения этой задачи очень полезны песни, в тексте которых содержаться описания движений, например: «Я музыкант», «Автостоп», «Большая стирка», «Танец утят» и другие. Хорошо воспринимается детьми разучивание движений под живую, веселую музыку. Особенно ребятам приходятся по душе мелодии хит-парадов, так как они их постоянно слышат в эфире. Танцорам младшего возраста легче изучать новые движения, если при этом они построены в круг. Наблюдая за соседом, ребенок быстрее овладевает новыми фигурами. Стандартные танцы более трудны для разучивания детьми, так как они сильно формализованы. Если дети смогут напевать ритм танца или же различные помогающие танцу фразы, типа «вперед в сторону приставка», «вниз вверх вверх» им становится интереснее усвоить новый материал. Поэтому при отборе в группу особое внимание и уделяется наличию у ребенка музыкального слуха, который на всех последующих этапах постоянно развивается. Хорошую результативность обучения танцу дает применение на уроках элемента соревнования. Соревноваться можно командами, группами или пара с парой. Элемент соревнования усиливает продуктивность урока, повышает эффективность обучения, поэтому я довольно часто применяю данный элемент на уроках, особенно при изучении сложных танцевальных фигур. Порядок проведения таких соревнований постоянно меняется, чем вызывает живой интерес у детей. Когда танцор приступает к следующему этапу совершенствования своего танца и начинает принимать участие во всевозможных танцевальных турнирах, технология обучения несколько меняется. Начинается обучение танцора умениям и навыкам владения своим телом и мышцами. Для этого в программе обучения предусмотрены различные системы тренингов, позволяющих сконцентрироваться на различных аспектах танцевальных движений.

Таких как:

• Тренировка координации движений, позволяющая научиться контролировать свое тело в танце.

• Тренировка ритма, в огромной степени зависящая от мышечного тонуса и скорости реакции, поскольку мало слышать и понимать ритм танца, необходимо научит свое тело быстро и ритмично двигаться.

• Тренировка техники движения - одна из самых важных составляющих всего тренировочного процесса, потому что именно техника помогает танцору создавать красивое, быстрое и сильное движение при минимальных энергетических затратах.

• Повышение уровня физической подготовки - это тренировка силы, гибкости, выносливости, умения концентрироваться и расслабляться, сокращать или растягивать мышцы.

• Обучение актерскому мастерству и владению энергетической силой, заложенной в каждом танцоре. Той сутью, которая наполняет форму танцевания (линии, движения, ритм) смыслом, несущим в себе информацию, которую старается передать своим танцем танцор.

Для работы над этими аспектами я использую различные методы обучения, основными из которых является метод прямого показа (объяснительно-наглядный). При использовании этого метода я стараюсь не давать танцорам готовую вариацию, хотя они заинтересованы более в создании эффекта скорости и внешнего впечатления, чем в совершенствовании своих технических и ритмических возможностей. Требую творчески подходить к созданию конкретной танцевальной композиции, разрабатывать свой личный стиль. Особое внимание танцоров заостряю на нюансах и основных принципах исполнения отдельных фигур, изучая как можно более подробно механику каждого элемента танцевальной вариации. Тем самым строя прочную платформу на базе правильной и безупречной техники.

В технологии обучения спортивному танцу ранее не применялись какие- либо наглядно-методические пособия. Набрав впервые группу детей 5 лет, для более успешного разучивания танцевальных фигур я разработала несколько видов таких пособий. Применение разноцветных стоп превращает процесс обучения в игру с разгадыванием танцевального ребуса. Разложенные на паркете сине-красные стопы вызывают у всех детей, даже самых замкнутых, желание встать и попробовать. Танцевальная фигура, разложенная на паркете в порядке исполнения шагов, получается с первого раза у всех, что приводит в восторг и вызывает желание повторить еще и еще. Это делает процесс запоминания интересным и главное результативным. Когда стопы убираются с паркета, дети быстро вспоминают всю фигуру, благодаря хорошо развитой у них зрительной памяти. В целях закрепления предлагаю самим разложить фигуру на паркете, тем самым происходит не только мышечное запоминание танцевальной фигуры, но и дальнейшее развитие зрительной памяти.

Следующим методом моей обучающей технологии является метод визуализации. Присматривая видеозаписи чемпионатов Мира и Европы, танцоры пытаются скопировать и передать стиль танца лучших танцоров. На танцевальном языке это называется - вживание в пластику кумира. Видя изученную фигуру в исполнении профессионального танцора, дети стараются подражать, совершенствуя свою пластику и постановку рук и ног. Кроме того метод визуализации помогает юным танцорам раскрепоститься и поработать над мимикой лица. Записывая свой танец на тренировках и выступление турнире, танцоры имеют возможность проанализировать свой танец, откорректировать направления своей работы. Сравнивая записи определить позитив и прогресс.

Так как все обучающиеся являются танцорами-спортсменами, при подготовке к конкурсам большое внимание уделяется музыкальности в танце. Музыкальность - это один из критериев при оценке танцевальной пары на турнире. Для этого мною используется метод «абстракции» *с использованием трех видов модальности: аудиальной, визуальной, кинетической. Чтобы услышать себя в танце танцоры отрабатывают вариации, используя ритм танца, обращая внимание на точную постановку стопы. Увидеть себя в танце танцорам помогает тело, которое запоминает мелодию: бедра, спина, колени, стопа, руки, голова. Здесь есть возможность в полной мере воспользоваться хорошей физической подготовкой, индивидуальной пластикой. Видимая красота танца это соразмерность в линиях, пропорциях, скорости движения. Работая над музыкальностью в танце, я в первую очередь обращаю внимание на вертикальные и горизонтальные линии в основной счет, направление шагов, общую верхнюю и нижнюю картинки. Для запоминания видовой картинки можно использовать приемы: прямого показа, построения картинки перед зеркалом, самостоятельной коррекции видовой картинки, построение картинки без зеркала по мышечной памяти. Почувствовать себя в танце, показать красоту чувств, а так же соразмеренность эмоций и энергии души и тела в созвучии с музыкой, это значит почувствовать музыку с помощью мышечных ощущений, таких как растягивание и сжатие, резкое и продолженное замедленное движение, напряжение и расслабление. Помогая танцору раскрыться максимально, в обучении использую технологическую цепочку: «слышу - вижу - чувствую», чтобы и зритель и судья увидели тело танцора и его неповторимую пластику, услышали музыку, усиленную движениями танцора, почувствовали душу танцора.

Спортивный танец на паркете вобрал в себя очень много от спорта и от хореографии, поставив, таким образом, перед собой очень высокие образцы и идеалы, диктованные уже виденными человечеством результатами и в спорте и в хореографии. В основе спортивного бального танца лежит творчество, объединившее физическое совершенство с богатством внутреннего мира, то есть тот идеал, к которому человечество стремилось всегда. Ясно, что этот идеал достижим труднее, чем цели сценического мастерства или спортивного в отдельности. И так ясно, что этому уникальному творчеству необходима своя оригинальная методика, система упражнений, ориентированная на достижение способов движения, воплощающих идеал спортивного танца. Во всех без исключения видах деятельности, в течении 80% тренировочного времени ведется кропотливая работа над устранением мелких недостатков, развитием отдельных навыков, и только после этого речь идет о сборе всех умений для реализации их вместе в готовом виде, в конечном результате.

Данная педагогическая технология, направленная на творческое развитие личности, дополняет образовательную систему школы, работающую над развитием интеллектуальной сферы обучающихся. Моя технология подкреплена результатами танцоров. Спортсмены студии являются серебряными и бронзовыми призерами Европы, финалистами Чемпионатов России, Татарстана, города. Два спортсмена имеют звание « Мастер спорта России» по танцевальному спорту.