Тематическая
контрольная работа по химии в формате ФГОС как инструмент формирующего
оценивания
Дашко Ирина Михайловна,
учитель химии
МБОУ СОШ с УИОП
№51города Кирова.
Одно из направлений работы
каждого учителя – разработка контрольных работ как составной части
внутришкольной системы оценки качества образования.
«Система оценивания
образовательных результатов определяет направления деятельности для учителя, а
для ученика правильно организованная и понятная система оценивания
образовательных результатов становится основой для формирования
самостоятельности. Процесс оценивания можно назвать главным инструментом в
управлении качеством образовательного процесса в школе». [1, с. 24]
«Можно выделить два разных
подхода к оцениванию качества результатов. В научной литературе эти два типа
оценивания получили устойчивые характеристики. Оценивание результатов по уровню
достижения заданного уровня обученности называется «констатирующим»
оцениванием, а если оценка применяется для получения данных о текущем состоянии
дел ученика для определения ближайших шагов в направлении улучшения этого
состояния, такое оценивание называется «формирующим». [1, с. 26]
Тематическая контрольная
работа в формате ФГОС сочетает себе принципы и «констатирующего» и
«формирующего» оценивания. В тематической контрольной работе есть задания, по
которым и учитель, и ученик смогут оценить динамику изменений не только уровня
предметных знаний, но и уровня достижений метапредметных результатов
(познавательных, коммуникативных регулятивных УУД).
Контрольная работа включает задания,
выявляющие: обязательный уровень владения предметными знаниями темы; уровень
сформированности познавательных УУД на предметном материале данной темы;
уровень коммуникативных УУД; способность решать компетентностные задачи
/уровень регулятивных УУД на предметном материале данной темы.
Тематическая контрольная
работа «в формате ФГОС»
|
Контрольная работа №1
|
Предмет «Химия» Класс 8
Учитель Дашко И.М., МБОУ СОШ с УИОП
№51 г.Кирова
Тема «Атомы химических элементов»
|
|
Предметные результаты:
1. Задания, выявляющие обязательный
уровень владения предметными знаниями темы
-уметь записывать электронную конфигурацию атомов химических элементов
-уметь записывать схемы образования химических связей
|
Задание
1
Запишите
распределение электронов по слоям, электронную формулу и распределение
электронов по орбиталям в атомах фтора и калия.
Задание
2
Запишите
схемы образования соединений, стостоящих из атомов химических элементов а)
кальция и фтора б) водорода и хлора. Определите тип химической связи
8 баллов
|
|
Метапредметные результаты
|
2. Задания, выявляющее уровень сформированности познавательных
универсальных учебных действий (УУД)
на предметном материале данной темы
-осуществлять
сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
|
Задание
3
На
рисунке изображена модель строения атома. (рисунок). На основании анализа
данной модели заполните таблицу
|
|
Название элемента
|
Номер группы
|
Номер
периода
|
Формула
высшего оксида
|
|
|
|
|
4 балла
|
|
3. Задание, выявляющее уровень коммуникативных УУД на предметном
материале данной темы
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание
|
Задание
4.
Объясните,
почему недопустимы такие выражения: «атомы воды», «молекулы воздуха»?
4 балла
|
|
4. Задание, выявляющее способность решать компетентностные задачи
/уровень регулятивных УУД на предметном материале данной темы
-преобразование
познавательной задачи в практическую;
|
Задание
5
Прочитайте
предложение и вставьте пропущенные слова: уменьшается, увеличивается, не
изменяется. Слова могут повторяться.
С
увеличением заряда ядра атома химического элемента в периодах радиус атомов
______________, а в группах __________.
1.
Учитывая закономерности, сформулированные в
данном предложении, расположите в порядке увеличения радиуса атома химические
элементы: алюминий, кремний, магний, натрий. Запишите знаки указанных
элементов в нужной последовательности ___
3 балла
|
|
Всего –
|
19 баллов
|
Критерии оценки:
Задание 1:
|
Записано
распределение электронов по слоям в атомах фтора и калия
|
2 балла
|
|
Записано
распределение электронов по слоям одного из элементов
|
1 балл
|
|
Составлены
электронные формулы обоих элементов
|
2 балла
|
|
Составлены
электронные формулы одного из элементов
|
1 балл
|
|
Изображено
распределение электронов по орбиталям обоих элементов
|
2 балла
|
|
Изображено
распределение электронов по орбиталям одного из элементов
|
1 балл
|
Задание
2:
|
Записаны схемы
образования связи двух веществ, указан тип связи
|
2 балла
|
|
Записаны схемы
образования связи одного из веществ веществ, указан тип связи
|
1 балл
|
Задание
3:
|
Правильно указаны в
таблице название элемента, номер группы, номер периода, формула высшего
оксида
(каждый правильно
указанный параметр – 1 балл)
|
4 балла
|
Задание 4:
|
Пояснение двух
выражений адекватное, логичное, с использованием химической терминологии
|
4 балла
|
|
Пояснение одного из
выражений адекватное, логичное, с использованием химической терминологии
|
2 балла
|
|
Пояснение выражений
адекватное, на бытовом уровне
|
2 балла
|
Задание 5:
|
Правильно вставлены
слова, последовательность химических знаков записана верно
|
3 балла
|
|
Правильно вставлены
слова, но в последовательности есть ошибка
|
2 балла
|
|
Правильно вставлены
слова, но последовательность неверна
|
1 балл
|
Соотнесение баллов и оценки за контрольную
работу в целом:
17-19 баллов – оценка «5»
14-16 баллов – оценка «4»
11-13 баллов – оценка «3»
10 и менее – оценка «2»
Соотнесение баллов и оценки за блоки
предметных УД,; познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД:
Предметные УД:
7-8б.- оценка «5»
5-6б.- оценка «4»
4 б.- оценка «3»
3б. и менее – оценка «2»
Познавательные УУД
4 б.- оценка «5»
3 б.- оценка «4»
2 б.- оценка «3»
1б. –оценка «2»
Коммуникативные УУД
4 б.- оценка «5»
3 б.- оценка «4»
2 б.- оценка «3»
1б. –оценка «2»
Регулятивные УУД
3 б.- оценка «5»
2 б.- оценка «4»
1 б.- оценка «3»
0 б.- оценка «2»
Таким образом, тематическая
контрольная работа подобного типа позволяет рассматривать процесс оценивания
как инструмент управления качеством результатов, который обеспечивает не только
комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования, но и оценку динамики индивидуальных
достижений обучающихся
Использованная литература
1.Галеева Н.Л. Развитие профессиональной компетентности
педагогов, реализующих требования ФГОС ( материалы дистанционного курса
повышения квалификации), режим доступа: https://курсы.1сентября.рф/%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B3/ED-21-014
2. О.С.
Габриелян.Химия.8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.:Дрофа,
2016.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.