Технологическая карта к уроку "Химические свойства оснований. Реакция нейтрализации

Структура урока

№	Этапы урока	Время (мин)	Содержание	Виды деятельности		Результаты
				Учителя (У)	Учащихся	Предметные	Личностные	Метапредметные (УУД)
								Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
	Организационный момент	2	Учитель предлагает ученикам на листе бумаги обвести карандашом контур руки (Приложение 1. Рука -помощница). Учитель задаёт вопросы: - зачем человеку рука? - любая ли рука может быть человеку помощницей?	Приветствует учеников, Мотивирует учащихся к учебной деятельности. Создаёт эмоциональный настрой.	Приветствуют учителя. Слушают. Рисуют контур руки. Отвечают на вопросы. Делают вывод, что только здоровая рука может быть помощницей человеку. Участвуют в создании проблемной ситуации. Настраиваются на работу.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Самооценка и самоопределение	Умение понять свои интересы, увидеть проблему, задачу выразить её словесно. Самостоятельное планирование пути достижения целей. Умение самостоятельно определять цели своего обучения.	Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Умение наблюдать, слушать	Умение владеть приёмами монологической и диалогической речи. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
1	Актуализация опорных знаний и умений	8	Контроль домашнего задания по теме «Основания. Состав. Классификация» У – предлагает вспомнить основные понятия предыдущей темы. Вопросы для беседы: - Какие вещества относятся к основаниям? - Какова общая формула, отображающая химический состав оснований? - Что обозначает (ОН), какова валентность () и как её определить? - Как классифицируют основания? У – предлагает выполнить задания –«Классификация оснований» https://learningapps.org/3854780 Тренажёров №1 –  (Приложение 2.) - Решить тесты в ЭФУ к  (стр. 136, тестовые задания 2,5) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c3cf20ae-3d55-babf-b8cb-4f41b66a35ef/00120068356132562.htm У – предлагает при помощи карточек химических формул на магнитной доске классифицировать формулы оснований и создать общую схему их классификации.	- Организует фронтальную беседу. - Проводит контроль ЗУН по теме «Основания. Состав. Классификация» - Уточняет понимание учащимися определения и химического состава оснований. - Оценивает ответы учащихся (система жетонов) - Организует работу по повторению темы в парах. -  Контролирует выполнение заданий (самых активных оценивает – система жетонов) Организует фронтальную проверку.  Организует групповую работу( 4 чел)  у магнитной доски. Уточняет понимание учащимися химического состава оснований и их классификации. Оценивает выполнение задания (система жетонов)	- Дают определение. - Записывают химическую общую формулу оснований на доске – Ме (ОН) - Отвечают на поставленные вопросы (получают жетоны определённого цвета, в зависимости от правильности ответа) - Работают в парах. - Обсуждают и предлагают варианты ответа. - Осуществляют самопроверку при работе с ЦОР и https://learningapps.org/3854780, тестами (тренажёры позволяют получить моментальную оценку правильности выполнения), - Обсуждают и предлагают варианты ответа. Выполняют задание у доски (4 учащиеся выходят к доске по желанию, наиболее активные учащиеся, верно отвечающие, получают жетоны).	Должны: - уметь определять принадлежность веществ к классу оснований; - уметь классифицировать основания; - уметь называть основания по их формулам; - знать формулы оснований.	Осознавать потребность и готовность к самообразованию.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.	- умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; - умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	- умение работать индивидуально и в группе.
2	Изучение и восприятие нового материала	15	Создание проблемной ситуации У – задаёт вопросы: Почему после побелки стен, предлагают закрыть окна? Первичное усвоение новых знаний У – Проводит обзор химических свойств оснований  (ЭФУ §42, стр. 143, табл. 10) Техника безопасности У - Объясняет правилах техники безопасности при работе с кислотами и щелочами   (Приложение 2). Индикаторы и щелочи У – говорит об индикаторах. Задаёт вопросы учащимся: - Как должны вести себя индикаторы в растворах щелочей? - Чем может быть обосновано такое поведение? У – предлагает: - посмотреть видео «Действие щелочей  на растворы индикаторов» ЭФУ 1)         провести эксперимент №1 «Изменение окраски индикаторов» (Приложение 3). 2)        Взаимодействие оснований с кислотами У – подробно объясняет взаимодействие кислот с основаниями. Понятие реакция нейтрализации. У – предлагает обучающимся провести эксперимент №2 (Приложение 3). У – предлагает закончить уравнения реакций у доски. 3)        Взаимодействие щелочей с кислотными оксидами   У – предлагает вспомнить классификацию оксидов  (ЭФУ §40, стр. 133, табл. 7 У – предлагает закончить уравнения реакций у доски. У. Возвращаемся к проблемной ситуации. Почему после побелки стен, предлагают закрыть окна? 4)        Взаимодействие щелочей и растворов солей У - объясняет взаимодействие щелочей с  растворами солей (ЭФУ §42, стр. 143) У – предлагает обучающимся провести эксперимент №3 (Приложение 3) У – предлагает закончить уравнения реакций у доски. 5)        Разложение нерастворимых оснований У - объясняет разложение нр оснований при нагревании (ЭФУ §42, стр. 143, таблица 10) У – просит учащихся подвести итог объяснению (ЭФУ §42, стр. 143, табл.10)	- Создаёт проблемную ситуацию. - лучшие ответы оценивает (система жетонов) - Объясняет новый материал. - Организует фронтальную беседу по вопросам. - Оценивает (система жетонов) - Организует проведение эксперимента в парах. Помогает. - Оценивает правильность выполнения эксперимента с соблюдением техники безопасности (система жетонов) - Объясняет новый материал -  Организует проведение эксперимента. Помогает. - Оценивает правильность выполнения эксперимента с соблюдением техники безопасности (система жетонов) - Организует работу с учебником. - Организует работу отдельных учащихся у доски. - Оценивает учащихся (система жетонов) - Организует работу с учебником. - Организует решение проблемной ситуации. - Организует работу с учебником. - Оценивает учащихся (система жетонов) - Организует проведение эксперимента в парах - Оценивает правильность выполнения эксперимента с соблюдением техники безопасности (система жетонов) - Организует работу с учебником. - Организует работу отдельных учащихся у доски. - Оценивает учащихся (система жетонов	- Участвуют в создании и разрешении проблемной ситуации. Предлагают пути решения через поиск противоречия. - По очереди комментируют (система жетонов). - Формулирую тему урока «Химические свойства оснований. Реакция нейтрализации». - Записывают тему урока в рабочую тетрадь. - Изучают содержание таблицы в ЭФУ (§42, стр. 143, табл. 10), - комментируют, - задают вопросы, - высказывают трудности. - Слушают объяснение учителя. - Слушают объяснение учителя. - Отвечают на вопросы (получают жетоны за ответы) - Работают с инструкцией. - Смотрят видео в ЭФУ   И работают с таблицей 9, на стр 140 -  Осуществляют эксперимент №1 руководствуясь инструкцией (Приложение 3). - Наблюдают. Сравнивают. Делают выводы. - Делают записи в тетради: Основания окрашивают индикаторы Название индикатора Окраска в Щелоч-ной среде Метиловый оранжевый желтый Фенолфталеин Малиновый  - Получают жетоны за работу - Слушают. - Делают записи в тетради. - Задают вопросы. - Смотрят видео в ЭФУ «Титрование раствора щелочи кислотой» - Работают с инструкцией. Проводят эксперимент №2 (Приложение 3). Наблюдают. Делают записи в тетрадях: Кислоты взаимодействуют с основаниями HCl + NaOH = NaCl + HOH 2HCl + Cu (OH)2 = Cu Cl2 + 2HOH Что называют реакцией нейтрализации? (ЭФУ §42 стр. 141). Делают записи в тетради При взаимодействии кислоты с основанием образуются соль и вода, происходит нейтрализация - Получают жетоны за работу - Работают с учебником. - Используют ЭФУ (§40, стр. 134, табл. 8.  §40 стр. 134.  Повторяют свойства основных, кислотных оксидов. - Смотрят видео «Взаимодействие щелочи с кислотными оксидами» табл. 10 в ЭФУ § 42 Ca (OH)2 +CO2=CaCO3 + HOH 2KOH+ CO2=K2 CO3 + HOH - Учащиеся работают у доски по желанию записывают реакции на доске. -Осуществляют взаимопроверку. - Делают записи в тетрадях: Щелочи взаимодействуют с кислотными оксидами с образованием соли и воды: - Получаю жетоны за ответы у доски Учащиеся по наблюдению за признаками  в экспериментах  предлагают свои решения - Слушают, задают вопросы. - Работают с учебником (ЭФУ §42, стр. 143). Видео « Взаимодействие щелочей с солями» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ccdd94e-5ed4-cc69-e828-a72121f87762/index.htm - Работают с инструкцией Осуществляют  эксперимент №3 (Приложение 3). Наблюдают. Учащиеся работают у доски по желанию записывают реакции на доске, 2NaOH  + СuSO4 = Na2SO4 + Cu(OH)2 Делают записи в тетрадях:  Щелочи реагируют с растворами солей, если в продуктах образуются  осадок. - Получают жетоны за ответы - Работают с учебником. - Используют ЭФУ (§42, стр. 143, табл. 10. Смотрят видео «Разложение нерастворимых оснований» Cu (OH)2 = CuO  +  H2O - Учащиеся работают у доски по желанию записывают реакции на доске. Делают записи в тетради. НР основания разлагаются на оксид металла и воду	- уметь называть основания по их формулам; - знать формулы оснований; - уметь характеризовать свойства оснований; - уметь записывать уравнения химических реакций взаимодействия оснований с кислотными оксидами, кислотами, солями, разложение НР оснований; - уметь распознавать основания с помощью индикаторов; - уметь выбирать формулы оснований  из перечня веществ; - уметь применять знания по технике безопасности при работе с кислотами и щелочами; - уметь осуществлять химический эксперимент согласно инструкции.	- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; - Осознавать потребность и готовность к самообразованию.	- умение понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно; - владение основами самоконтроля, самооценки; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.	- умение наблюдать, читать, слушать; - умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; - умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - умение работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др.	- умение использовать ИКТ-компетенции; - умение задавать вопросы по теме; - умение работать индивидуально и в группе.
3	Закрепление	10	Контроль знаний У – предлагает закрепить знания и умения при работе с тестами ЭФУ, стр.145 «Подумай и ответь») Обсуждение результатов работы над тестом	- формулирует задание; -организует работу в парах; - собирает жетоны, заполняет «Таблицу учёта жетонов на уроке» - Организует обсуждение, отвечает на вопросы  (выставляет оценки в журнал после урока, после предварительного анализа работ)	- слушают; - работают в парах с тестами ЭФУ - Участвуют в обсуждении	- уметь называть основания по их формулам; - знать формулы оснований; - уметь характеризовать свойства оснований; - уметь записывать уравнения химических реакций взаимодействия оснований  с кислотными  оксидами, кислотами , солями - уметь распознавать основания  с помощью индикаторов; - уметь выбирать формулы оснований из перечня веществ.	- Осознавать потребность и готовность к самообразованию.	- умение понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно; - владение основами самоконтроля, самооценки; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.	- умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	- умение использовать ИКТ-компетенции; - умение задавать вопросы по теме; - умение работать индивидуально и в группе.
4	Рефлексия и оценивание	4	«Рука-помощница» Учащимся предлагается на ранее подготовленном листе на каждом пальце нарисовать шкалу от 0 до 5. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение, сделать отметку на шкале. Большой палец – «Определение оснований»; Указательный палец – «Поведение индикаторов в щелочах»; Средний – «Химические свойства оснований»; Безымянный палец – «Состав оснований»; Мизинец – «Классификация оснований». После того, как отметки на шкале проставлены необходимо жирно выделить рисунок руки с учётом отметок и сделать вывод о функциональности «руки-помощницы» на уроках химии.	- Проводит рефлексию. - Побуждает к высказыванию своего мнения. - Выставляет оценки учащимся за урок согласно «Таблице учёта жетонов на уроке», комментирует	- Формулируют конечный результат своей работы на уроке. - Проводят саморефлексию на основе «Руки-помощницы» - Отдельные учащиеся по желанию комментируют результат, полученный в результате самооценки знаний и умений по итогам урока.		- Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития. - Осознание ценности приобретённых знаний для будущего предметного роста. - Критически оценивать собственные знания  и умения.	- умение понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно.	- умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.	- Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
	Информация о домашнем задании, инструктаж	1	Читать параграф, учить химические свойства оснований  по §42, табл.10 и письменно  ответить на вопросы №1,3 , стр. 144	- Объясняет домашнее задание	- записывают домашнее задание, - задают вопросы

Краткое описание документа:

Интегрированный, мультимедийный урок изучения нового материала с использованием ЭФУ и модулей ЭОР Урок проводится c использованием сети Интернетhttps://learningapps.org/3854780, материалов единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и электронной формы учебника химии (ЭФУ). Модель урока соответствует требованиям ФГОС нового поколения с соответствующей технической оснащённостью кабинета химии, подготовки рабочих учебных материалов к уроку (включая интернет-ресурсы), а также психологическую готовность учителя и ученика к работе в условиях реализации ФГОС. Урок проводится при использовании Интернет ресурсов. Материалы: видеоопыты и задания для учащихся демонстрируются с помощью электронной доски, которые позволяют организовать учебный процесс в двух направлениях: В условиях традиционного обучения (классно-урочная система); Реализуя инновационные педагогические технологии (обучение на основе индивидуальной образовательной траектории, дистанционное обучение).Вспомогательная система оценивания:«Система жетонов» учителя: жетоны для оценивания ответов и действий, учащихся во время фронтальной беседы, работы с анимационными тренажёрами ЦОР и выполнением эксперимента (зелёный – правильный ответ/действие, с обоснованием; синий – правильный ответ/действие, без обоснования; жёлтый – ответ/действие неполный или содержит ошибки);