Статья "ТРКМ в начальной школе"

  “Учитель - это человек, который учится всю жизнь”. Поэтому для меня  важным критерием успешности работы становится самообразование, целью которого является овладение новыми различными методами, формами и технологиями  преподавания.

   Успех урока, на мой взгляд,  во многом зависит от решения одной из основных задач - активизации познавательной деятельности учащихся, которая начинается на этапе актуализации знаний.

  Многие учителя полагают, что актуализация - это то же самое, что и опрос, “только термин новый”. Но это далеко не так. Значение самого слова “актуализация” говорит о том, что надо сделать знания актуальными, нужными в данный момент, то есть “освежить” прежние знания и способы деятельности в памяти. Более того, актуализация означает  и психологическую подготовку ученика: сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей деятельности, возбуждение интереса к уроку (нетрудно заметить, как вплетается в этап актуализации мотивационная структура). Практически этот этап осуществляется или в виде проведения проверочного диктанта (математического, физического и пр.), или в виде сочетания различных способов опроса (устный, письменный, фронтальный, индивидуальный и пр.), или в виде повторного разъяснения учителя. Кроме того, в процессе актуализации или в результате ее часто создается проблемная ситуация и формулируется учебная проблема. Иначе говоря, на этапе актуализации применяются такие структуры, средства и приемы, какие способны подготовить ученика к осуществлению самостоятельной учебной деятельности.

     Чаще всего актуализацию знаний учащихся в начале урока учитель проводит либо в виде опроса, либо в виде проверочной самостоятельной работы, либо призывами «вспомнить», «подумать», «предложить».

    Однако наиболее эффективными способами могут стать приемы  ТРКМ.

    Прием 1. «Аквариум» (группа учащихся 4-5- человек обобщают знания по любой теме. Главное: учитель не комментирует ответы. Выводы делают учащиеся, не принимающие участия в игре)

    *Что вы знаете о задачах?

    *Сделайте вывод.

Формирует: 

умение определять уровень собственных знаний; 
умение анализировать информацию; 
умение отражать свое мнение. 

    Прием 2. «Кластер». Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать кластер (гроздь), в который условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. 
    *Что вы знаете о сказках?

 

Прием 3: «До-После» 
Формирует: 
умение прогнозировать события; 
умение соотносить известные и неизвестные факты; 
умение выражать свои мысли; 
умение сравнивать и делать вывод. 

Вопрос: что я знаю о задачах?

ЧТО Я ЗНАЮ?  (ДО)	ЧТО Я ЗНАЮ?  (ПОСЛЕ)

Прием 4: «Ложная альтернатива (прием ТРИЗ)»  (внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.

*Столица РК – Воркута или Ухта

*Сыктывкар стоит на левом берегу Печоры или правом берегу Вычегды

*В лесах Сыктывкара живут белые медведи или рыси

Прием 5: «Вставь пропущенные слова» (обращение к такому тексту помогает за короткое время актуализировать знания обучающихся)

  В русском языке части речи делятся на ____________________ и _____________________. У самостоятельных частей речи можно определить ____________________ и ________________________ значение. Имена прилагательные согласуются с _______________________________ в _______ и _____________.

 Приемы ТРКМ  не отрицают полезное старое. Они дают возможность совершенствовать имеющиеся методы обучения, учитывая приемлемость вводимых новшеств для нашего образования. Вся работа в этом плане направлена на самое главное - создать на уроке условия, помогающие ученикам самим добывать себе знания на основе уже имеющегося опыта, дать им что-то новое, доселе неизвестное.