Статья. Труд и ребенок

Труд и ребенок.

Воспитатели 3 корпуса, подготовительная группа: Березина Кристина Александровна, Максимова Марина Алексеевна.

         Деятельность – важнейшая форма активного отношения человека к окружающей его природе. Через взаимодействия ребенка с окружением формируются умственные, эмоциональные, а так же волевые качества ребенка, его способности, формируется его характер и трудолюбие. Изучая деятельность дошкольников, мы получаем возможность познавать их самих.

Одна из основных специфических особенностей детской трудовой деятельности является близость к игре: она является ведущим видом деятельности дошкольников. Эту особенность нужно использовать в воспитательных целях. Во время игрового процесса дети показывают определенный для их игры трудовой процесс: убираются, хозяйничают на кухне, учат в школе. И хоть ребенок это делает «условно», усилия затрачиваются настоящие. Эта определенная взаимосвязь детского труда с игрой имеет важное значение - игровые образы вовлекают ребенка в рабочий процесс с большим интересом - это объясняется особенностью мышления.

Еще одна из специфических особенностей дошкольников – подражание. Чаще всего малыши подражают тем людям, к которым они относятся с теплыми чувствами: уважением, трепетом и любовью. Постепенно подражательный характер переходит в сотрудничество - ребенок становится маленьким помощником для взрослого. Особое внимание воспитатель обращает на развивающую позицию воспитанника в трудовой деятельности. Атмосфера труда в детском саду, как и дома, имеет большое значение.

Важным условием нравственного воспитания является сочетание детского труда с положительной эмоциональной настроенностью ребенка. Любой труд, должен нести положительный эмоциональный импульс, приносить радость, выполняться с хорошим настроением и увлечением, воодушевлять на помощь старшим.

Важной особенностью детского труда и необходимым условием правильного воспитания является соответствие индивидуальных возможностей детей.

Во время труда ребенок должен прикладывать определенные физические, волевые и умственные усилия, трудовая деятельность должна вызывать у него напряжение всех его психических и физических сил. Если этого не происходит, то ребенок привыкает трудиться без усилий. И когда его просят сделать более сложное задание, то воспитанник оказывается не готов к нему; он не в состоянии найти в себе силы для выполнения и, как правило, оставляет работу не выполненной.  Отсюда возникает столкновение ребенка с затруднениями в процессе выполнения трудового поручения и приводит к утрате интереса к трудовой деятельности.

Лучшими трудовыми заданиями будут те, с которыми малыши справляются, затрачивая все свои усилия, но не переутомляясь при этом. Лучше чередовать умственную и физическую деятельность, зарядка для мозга – отдых для рук, ног и наоборот. Легкое утомление естественно, оно приносит моральное удовлетворение и делает последующий отдых или смену деятельности более приятными. Выполняя трудовые поручения и задания, ребенок получает правильное представление о труде, учится бороться с трудностями, радуется результату.

Таким образом, воспитание трудовой деятельности является процессом индивидуальным – основанным на личностных особенностях умственной деятельности ребенка и физиологических возможностях. Воспитатель и родители важный двигатель, в процессе принятия ребенком труда в свою жизнь.