ТВОРЧЕСКО-ПРИКЛАДНЫЕ
ПРОЕКТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
Современные образовательные стандарты
требуют от педагогов более эффективной реализации системно-деятельностного
подхода. Введение проектной деятельности как элемента урочной и внеурочной
деятельности для некоторых учителей оказывается сложным этапом. Для этого
требуется использование различных ресурсов и технологий.
Учебный проект – совместная
учебно-познавательная, игровая или творческая деятельность, направленная на
достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для
участников проекта.
Это вид урока или внеурочной деятельности,
в ходе которой учитель вместе с учениками или ученики отдельно создают
определенную технологию для того, чтобы совершить какое-либо открытия, сделать
интересные выводы.
Все работы этого формата делятся на два
вида: проект или исследование.
Проектная деятельность в школе – это форма
учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного
процесса.
Исследовательская деятельность – это форма
учебной деятельности, главной целью которой является выдвижение и проверка
гипотезы.
Цель и задачи проекта:
·
Развивать критическое мышление
·
Размышлять опираясь на знание фактов и
закономерностей науки
·
Принимать решения
·
Делать выводы
·
Работать в команде
В случае, если работа выполняет
индивидуально, то всё равно обязательным этапом является публичное выступление
с презентацией и защитой своего исследования и гипотезы. Для эффективной
реализации этого этапа требуются коммуникативные навыки, как и при работе в команде.
Составляющие проекта
·
Проблемная ситуация. Проект – это поиск
решения проблемной ситуации, это необходимо учитывать при выборе темы проекта.
·
Выдвижение гипотез.
·
Прогнозирование новых проблем. Нужно
понимать, что могут возникнуть дополнительные проблемы, которые потребуют
решения и исследования.
·
Исследовательская и поисковая деятельность
·
Защита проекта. Создание проекта помогает
в отработке навыка публичных выступлений.
·
Оформление результатов
Через проект дети обучаются пониманию
структуры некоторой идеи и её оформлению, умению развивать эту идею и проявлять
посредством реализации этой идеи свои способности и раскрывать их разными
путями.
Важно помнить, что проект (исследование) –
это совместная деятельность ученика и учителя.
·
Тема проекта выбирается, но она должна
быть интересна для ученика и совпадать с кругом интересов учителя
·
Необходимо чтобы ученик и учитель хорошо
осознали суть проблемы и специфику продукта, иначе весь ход поиска её решения
будет бессмыслен.
·
Организация работы должна строиться на
взаимоответственности ученика и учителя и взаимопомощи. Должен быть создан план
работы над проектом, при этом его корректировки в процессе исследования
допускаются.
·
Работа в первую очередь должна приносить
что-то новое ученику и учителю, а уже потом науке. Вопрос исследования или
проблема должны быть актуальны в современном мире.
Специфическое
черты и различия проектной
и учебно-исследовательской деятельности
Проект направлен на получение конкретного
запланированного результата – продукта, обладающего определенными свойствами и
необходимого для конкретного использования.
Реализацию проектных работ предваряет
представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и
реализация этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми
характеристиками, сформулированными в его замысле.
В ходе исследования организуется поиск в
какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ.
Отрицательный результат есть тоже результат.
Логика построения исследовательской
деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы
(для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную
проверку выдвинутых предположений.
В проекте главным является получение продукта,
а в исследовательской деятельности –проверка гипотезы.
Проблема – это вопрос, ответ на который не
содержится в накопленном знании. Решение этой проблемы должно вести к
расширению знаний. Постановка проблемы есть, прежде всего, процесс поиска
вопросов о том, что еще неизвестно. «Неизвестно» может быть только для
учеников, тогда в работе отрабатываются навыки учеников в проведении
исследования. «Неизвестное» может быть для учеников и для учителя. Тогда в
работе отрабатываются навыки проведения исследования у учеников и у учителя.
«Неизвестное» может быть для всей современной науки. Для успешного руководства
исследовательской работой учитель должен быть в курсе последних достижений
современной науки.
Формы организации учебно-исследовательской
деятельности на внеурочных занятиях
·
Образовательные экскурсии, экспедиции
o Четко
обозначенные образовательные цели
o Программа
учебной деятельности
o Продуманные
формы контроля
·
Факультативные занятия
o Наряду
с расширением и углублением знаний необходимо выстроить учебную исследовательскую
деятельность
·
Ученическое научно-исследовательское
сообщество
o Работа
над учебными исследованиями
o Коллективное
обсуждение результатов
o Организация
круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит,
конференций
o Встречи
с представителями науки и образования
o Экскурсии
в учреждения науки и образования
·
Участие в олимпиадах, конкурсах,
конференциях
Результаты
проектно-исследовательской деятельности могут быть представлены в виде:
·
Письменной работы: эссе, реферат, аналитические
материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый
доклад
·
Художественной творческой работы:
прозаическое или стихотворное произведение, инсценировка, художественная
декламация, исполнение музыкального произведения, компьютерная анимация
·
Макета, иного конструкторского изделия
·
Отчетных материалов: тексты,
мультимедийные продукты
Все части проекта связаны с каким-либо
творчеством, и на уроках математики есть время творчеству. Работа должна быть
представлена в форме, удобной для детей.
ПРИМЕРЫ
ТЕМ ТВОРЕСКИХ ПРОЕКТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ
·
Игра «Вспоминая Пифагора»
В
ходе подготовки сценария и распределения ролей, учащиеся выступают как активные
участники и создатели итогового продукта.
·
Интегрированный проект «Таинственный
остров»
Реализация
межпредметных связей математики, географии, химии и литературы по темам,
связанным с изучением произведения Жюля Верна «Таинственный остров»
·
Опорные конспекты по планиметрии
Могут
быть созданы как по одной теме, так и по общему разделу курса в виде таблиц,
графиков, чертежей
·
Сетевой учебный проект «Всё о
треугольнике»
Представляет
собой совместную работу команд-участников проекта. Ученики из разных классов и
школ могут участвовать в создании единой базы разных типов заданий по данной
теме, сами же могут эти задания тестировать и прорешивать.
·
Дистанционная подготовка к решению
практикоориентированных задач в формате ОГЭ.
Ученики
сами подбирают виды практикоориентированных заданий, включенный в
контрольно-измерительные материалы ГИА-9, записывают видеообъяснения решения
задач, самостоятельно озвучивают их и монтируют, затем эти материалы
публикуются на сайте проекта. В ходе создания продукта ученики учатся
проговаривать ход решения, выражать свои мысли, стоить повествование и
обосновывать выводы. Демонстрируя результаты записи и монтажа своим одноклассникам
ребята могут обсуждать спорные моменты и критически подходить к оценке своей
деятельности.
·
Анимация и видео для познания и обучения
Мультфильм
на тему практикоориентированных задач в формате ОГЭ или PISA.
При создании анимации учеников увлекает как работа над сюжетом ролика, так и
совершенствование технических навыков. Чем больше работает фантазия, тем больше
возникает необходимость расширять свою ИКТ-компетентность.
Цель
этого проекта:
научиться
придумывать связный сюжет, создавать мультфильм
определить,
как влияют анимация и видео на обучение и познание.
Виды творческих проектов: сочинение
сказок, ребусов, создание рисунков для запоминания правил.
Создание анимации по заданному сюжету
расширяет круг интересов учащихся и дает возможность реализации межпредметных
связей. Задачи автора-ученика: придумать название мультфильма, персонажей и
условия действия героев. Персонажами такого сюжета могут быть математические
термины и понятия (катеты и гипотенуза, квадраты суммы и разности, виды
графиков функций). Чтобы написать такую сказку, нужно определить, о чем она
будет, выбрать материал, подобрать героев, продумать композицию, составить
план, написать сам текст, проверить на наличие логических или фактических
ошибок, отредактировать. Далее такую сказку можно проиллюстрировать, создать по
её мотивам видеоролик и его озвучить. Учитель в ходе создания продукта
помогает, направляет и подсказывает.
Условия создания сказки:
·
Использовать свой жизненный опыт,
передавать его в повествовании, уметь понятно, четко и последовательно излагать
свои мысли
·
Придумать собственный сюжет, оригинальные
образы и новых героев
·
Соблюдать четкую последовательность
изложения событий
Условия создания мультфильма
·
Задумка и написание сценария
·
Создание иллюстраций
·
Подборка материала и звуковых эффектов
·
Монтаж и демонстрация
Учащиеся могут самостоятельно распределять
роли и обязанности в ходе подготовки проекта: режиссер, автор сценария, фотограф,
художник, ассистент, графический дизайнер и так далее.
Проекты могут быть совместной работой с
родителями.
Проектная деятельность помогает
воспроизвести увиденное, сохранить полученную информацию, сравнить, установить
связь, сделать выводы, представить то, чего нет, создавать и творить.
Проектная деятельность развивает
восприятие, память, воображение, мышление и творческие способности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.