Статья "Важность воспитательного компонента в школе"

         О важности воспитательного компонента в школе в последнее время всё чаще и чаще можно слышать из уровней педагогического сообщества. На сегодняшний день усиление воспитательной функции образования рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики. Школа должна воспитывать всесторонне развитую личность. Но, на мой взгляд, есть две сложности в этом процессе, которые я обозначу как проблемное поле.

         Во-первых, педагогам, школе нельзя навязать извне, заставить воспитывать в учениках те или иные качества. Потому что мы можем искренне стараться культивировать в учениках только то, что имеем сами. Поэтому каждый педагог, скорее, должен воспитывать самого себя, а потом уже – стараться привить какие-то ценности ребёнку. Только личность воспитывает личность. Нам самим должно быть интересно, значимо то, что мы делаем, ведь чтобы воспитать детей, необходимо их зарядить.

         Второй момент. Возможно ли установить единый, достижимый и подходящий для всех идеал сочетания личных качеств? Я убеждена в том, что искусственно навязывать единый шаблон развития для всех – ошибочная стратегия, которая порождает конкуренцию и постоянное сравнение себя с недостижимым идеалом, а также  с другими людьми в постоянном поиске ответа на вопрос: «Кто лучше?». «Нужно быть лучше, чем вчера, а не лучше, чем другие». Поэтому главным ориентиром педагога, на мой взгляд, стоит признать нацеленность  не на обеспечение соответствия ребенка единому уровню воспитанности, а на формирование позитивной динамики развития его личности. В наших силах  предоставить каждому ученику максимальный простор для того, чтобы ребенок, не сравнивая себя с другими, а только ориентируясь на свой собственный прогресс, смог реализовать свои способности, познать себя, использовать свои преимущества. Именно это позволит в будущем успешно социализироваться в обществе. 

         Таким образом, реакция детей на процесс воспитания носит вероятностный характер. Ребенок – саморазвивающаяся система, поведение которой определяется не другими людьми и их действиями, а историей общения с окружающими. Мы не можем быть на все сто уверены, что те или иные наши действия приведут к тем или иным изменениям. Но что мы можем – так это повысить вероятность таких изменений в мировоззрении ребенка. И в этом основная задача классного руководителя.

          Что же может помочь классному руководителю в непростом деле воспитания? Безусловно, важен комплексный подход, ведь воспитательная функция проходит красной нитью по всему образовательному процессу: и в урочное, и во внеурочное время. И именно на последнем мне хотелось бы остановиться сегодня.

         Грамотно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно постараться максимально реализовать потенциал детей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более свободной обстановке имеют существенное значение для процесса воспитания. Они важны и для самого учителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения.

         Думаю, вы согласитесь, что некоторые дети довольно редко чувствуют себя успешными в образовательном процессе. Кому-то не даётся математика, другие не особенно сильны в русском языке… Однако внеурочная деятельность при условии её разноплановости позволяет создать для детей ситуацию успеха. Так, в нашей 25 школе, с этого года действует школьный Кванториум, который безусловно обогатил систему внеурочной деятельности и дополнительного образования. Каково его воспитательное содержание? Во-первых, занятия на кружках робототехники, графического дизайна, программирования подпитывают интерес к точным наукам, воспитывают культуру исследования. Школа инженерного мастерства, как, впрочем, и все  уже перечисленные мной направления, позволяет ребятам сделать первые шаги в ознакомлении с профессией, а в будущем – сделать более уверенный профессиональный выбор.

         Кроме Кванториума, в нашей школе действует большое количество кружков социально-гуманитарной, художественной, спортивной, туристско-краеведческой направленностей. Таким образом, у каждого ученика существует простор для выбора: в чем себя попробовать, где постараться проявить свои способности?..

Следующее, на что хочется обратить внимание,  это важность организации школьного самоуправления в каждом классе и в школе в целом. Развитие системы самоуправления в школе позволяет педагогам воспитывать в школьниках ответственность, инициативность, умение доводить до конца начатое, а ребятам предоставляет широкие возможности для самопроявления. Основной принцип функционирования данной системы – диалог между всеми участниками при планировании, проведении значимых дел и оценивании результатов деятельности. Например, в нашей школе проводится множество мероприятий, инициаторами которых выступают дети. Обязательный компонент плана проведения того или иного события – рефлексия, когда сами ученики делают выводы о том, что удалось и почему, а что необходимо доработать в следующий раз.

             Основная особенность самоуправления в нашей школе – гибкая, ситуационно-деятельностная модель структуры. Это означает, что нет строго определённых, «закрытых» по своему составу органов самоуправления, каждый ученик в течение учебного года может попробовать себя в разных ролях, получить опыт социально важного действия, что в конечном итоге приводит к развитию личностного потенциала ребенка.

Структура ученического самоуправления нашей школы имеет несколько уровней.

Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом классе. Данный уровень самоуправления дает обучающимся возможность  раскрыть свои личностные качества, получить опыт реализации различных социальных ролей в процессе разработки плана классных дел, подготовки и организации разнообразных событий класса.

На общешкольном уровне основным органом самоуправления учащихся является Совет Обучающихся «Возможность», который возглавляется Президентом. Президент избирается путём общешкольного голосования. В школе существует несколько Лиг (Лига Просвещения, Труда и Спорта, Печати и информации, Лига Творчества), которые являются сменными по своему составу, за исключением избранных на общешкольном голосовании Модераторов Лиг (ученики, которые направляют деятельность Лиги, формируют из учащихся класса команды для выполнения различных текущих задач). Таким образом, в самоуправлении созданы условия, которые дают возможность каждому ребёнку в течение года поменять несколько сфер ответственности, проявить себя и в творчестве, и в науке, и в спорте, исходя из потребностей и интересов на данный момент.

         Таким образом, воспитательная работа в школе – это многосторонний процесс, все компоненты которого имеют одну общую цель – личностное развитие каждого ребёнка.