Статья "Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на примере УМК для начальной школы "Перспектива".

Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на примере УМК для начальной школы "Перспектива".

              Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. Ребенок приходит в школу и становится УЧЕНИКОМ. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником».  Это понятие включает в себя умения: ставить цели, планировать и оценивать свою деятельность, полно и точно выражать свои мысли, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, сохраняя доброжелательность и проявляя терпимость к иным точкам зрения. Успешное формирование у детей этих и других навыков зависит в свою очередь от профессионализма педагога и наличия в его арсенале необходимых инструментов, главный из которых — учебно-методический комплект, помогающий научить детей жить в современном мире.  

              В мае прошлого года перед нами возник вопрос: какой комплект учебников выбрать? Пройдя курсы в институте усовершенствования, я остановила свой выбор на УМК «Перспектива», потому что  при разработке данного комплекта для начальной школы учитывались не только современные требования к формированию вышеперечисленных навыков, но и требования к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни

               Особенность данного комплекта в том, что он создавался параллельно с разработкой Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Первые учебники и учебные пособия комплекта «Перспектива» начали выпускаться с 2006 года. В работе над комплектом «Перспектива» совместно с издательством «Просвещение» принимают участие не только ученые  РАО, но и методисты, и  педагоги. Больше всего меня привлекло то, что авторы учебников известны, но  выступают в новом соавторстве, а это значит, что координальных изменений нет.
Однако, основополагающими принципами комплекта являются: гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности.
Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную  на получение знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны как средство  формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, т.е. развитие и воспитание ребенка.

          Информационно-образовательная среда комплекта «Перспектива» представлена не только учебниками, рабочими и творческими тетрадями, методическими пособиями по предметам: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология (труд), но и вспомогательными ресурсами: дидактическими тетрадями «Читалочка»,вышли три учебника с электронными приложениями (CD) для 1 класса: Азбука, Русский язык и Технология. Содержание приложений предполагает работу в классе на уроках, во внеурочной деятельности, а также дома. Содержание не представляет собой домашних заданий, оно построено в игровой форме с крупным шрифтом, что позволит ребенку не только легче усваивать изучаемые предметы, но и поддерживать познавательный интерес к изучаемому материалу.

Достижению планируемых результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:

·         «Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

·         «Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.

·          «Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Важно строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.

·         «В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим  заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность.  В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе,  об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.

          Следующая особенность УМК «Перспектива» в контексте его соответствия требованиям ФГОС - это большие возможности для решения  воспитательных задач. Реализация в УМК Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России направлена на формирование ценностного мировоззрения, воспитание и становление нравственной позиции личности младшего школьника. Эти задачи педагог решает в процессе обсуждения системы вопросов, проблемных и практических ситуаций, текстов, направленных на воспитание самых добрых чувств, любви  и  интереса к своей семье, малой и большой Родине, традициям и обычаям народов, проживающих на территории  России, их культурному и историческому  наследию.

            Еще одно преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что, система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная  активность,  познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем. Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их последующему детальному изучению. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции.  В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.