"Страна правильной речи" . Методическая разработка НОД.

Методическая разработка НОД

для детей с нарушением  речи 6-7 лет.

Схема конспекта.

Учитель-логопед : Буйвалова Наталья Николаевна

Возрастная группа : Подготовительная к школе группа.

Тема непосредственно-образовательной деятельности: «Страна правильной речи»

Образовательная область: Речевое развитие. Коррекционно-образовательная работа.

Характеристика группы:

Дети подготовительной к школе группы, посещающие дошкольный логопункт в количестве – 21 человек: из них 10 мальчиков, 11 девочек. Категория детей с разными речевыми нарушениями: ФФНР, ОНР IV уровня. У детей отмечается нарушения звукопроизношения, недостаточная сформированность фонематического слуха и восприятия, лексико-грамматических категорий, связной речи. Дети активны, любознательны, легко вступают в контакт со взрослыми и сверстниками.

Цель:

Обобщить знания, полученные на логопедических занятиях за учебный год.

Задачи:

Образовательные: Закреплять знания о механизме образования звуков. Совершенствовать навыки автоматизации звуков изолированно, в слогах, словах, предложении, в связной речи. Умение определять место звука в слове.

Формировать навыки самоконтроля за правильным произношением звуков в собственной речи.

Развивающие: Способствовать развитию артикуляционной и мелкой моторики через выполнение специальных упражнений. Развивать фонематический слух, звуковой анализ слова. С помощью подобранных игр формировать навыки усвоения лексико-грамматических категорий языка:  образование новых слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, образование слов множественного числа И.п.  Развивать познавательные процессы – память, внимание, мышление, зрительное и слуховое восприятие.

Воспитательные:  Воспитывать коммуникативные навыки сотрудничества в коллективе, умение помогать друг другу, воспитание уверенности в своих способностях. Способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс, с помощью специальных упражнений.

Здоровьесберегающие:

Создание положительного эмоционального настроя и интереса к путешествию. Снятие психоэмоциональной нагрузки, развитие двигательных навыков.

Средства обеспечивающие образовательный процесс:  карта «Страны Правильной речи», конверты с заданиями от жителей городов, равное количество кругов красного и синего цвета, карточки и картинки на определённый звук, мяч,  изображение паровозика с вагончиками, карточки «Найди отличия»,  мягкие модули в форме дуг – 2шт., шапочки жука и осы, музыкальное сопровождение, использование ИКТ – презентация, закладки.

Планируемый результат:

Создание положительного эмоционального настроя и интереса к путешествию. Формировать навыки самоконтроля за правильным произношением звуков в собственной речи. Закрепление знаний о механизме образования звуков. Развитие фонематического слуха, звукового  анализа слова.  Развитие зрительного восприятия. Воспитание сотрудничества в коллективе. Вовлечение родителей в образовательный процесс. Формирование лексико-грамматических категорий языка.

1.     Организационный момент.
Деятельность детей	Деятельность педагога	Примечание
Дети входят в музыкальный зал под музыку « Разноцветная игра», встают полукругом лицом к родителям. Чётко проговаривают правило хором  и индивидуально два человека.	- Ребята, посмотрите кто пришел к нам сегодня в гости? (это ваши мамы) - Давайте поздороваемся. -Я хочу вам предложить отправиться в путешествие по стране Правильной речи, в этой стране очень много разных городов. -А давайте и ваших мам пригласим в это увлекательное путешествие. -Ребята, я думаю, что вы сможете подружиться с жителями этой страны, ведь вы занимались целый год и многому научились. Целевая установка. Чтобы подружиться с жителями этой страны нужно правильно и четко произносить все звуки. -Давайте повторим правило: Говорим всегда красиво, Смело и неторопливо! Ясно, чётко говорим, Потому, что не спешим!	Создание положительного эмоционального настроя и интереса к путешествию. Формировать навыки самоконтроля за правильным произношением звуков в собственной речи.
2.     Основная часть.
Дети вместе с мамами выполняют артикуляционную гимнастику. Дети подходят к карте, рассматривают её, пальчиком ведут по дороге до первого города. (звучит музыка «Дорогою добра») Дети сидя на стульчиках, выполняют задания на слух. Дети работают в командах – команда «синих» и «красных». Каждая команда подходит к своему столу. 1.     Дети раскладывают картинки по вагончикам поровозика. 1-й команде звук (С), 2-й команде звук (Ш) 2.Дети изолированно произносят звуки и дают характеристику звукам. 3.Команда «красных» делит слово БУСЫ  на слоги, называя первый и последний слог, команда «синих» - слово ШУБА. Из фишек красного и синего цвета команды выкладывают звуковую схему данных слов. 4.Команда «красных» обводит букву С, команда «синих» букву Ш. Дети подходят к карте двигаются к следующему городу. (звучит музыка «Дорогою добра») Дети работают в командах за столами. Находят отличия на картинках. Дети подходят к карте двигаются к следующему городу. (звучит музыка «Дорогою добра») Дети встают в круг и выполняют пальчиковую гимнастику вместе с родителями. Дети подходят к карте двигаются к следующему городу. (звучит музыка «Дорогою добра») Дети садятся на стульчики смотрят презентацию и отгадывают сказку. Дети подходят к карте двигаются к следующему городу. (звучит музыка «Дорогою добра»). Дети делятся на две команды и соревнуются друг с другом, проползая под мягкими дугами – модулями. Дети подходят к карте двигаются к следующему городу. (звучит музыка «Дорогою добра»). Дети встают в круг. Логопед бросает мяч, говорит задание , дети выполняют задание. Дети подходят к карте двигаются к следующему городу. (звучит музыка «Дорогою добра»). Дети сидят на стульчиках и смотрят сценку. Сценку исполняют только участники. Дети отвечают в каких словах заблудились звуки. Стихотворение читает один из воспитанников.	Чтобы говорить четко и красиво нужно потренировать язычок. Я предлагаю позвать к нам 2-3 мам. Артикуляционная гимнастика. -Ну вот, язычок потренировался можно отправляться в путь.Ребята, а как мы найдем эту страну? -У меня есть карта будем двигаться по карте. -И первый город, в который мы попали: Звукобуквоград. -Как вы думаете, кто живет в этом городе? В этом городе живут звукобуквознайки. Вот какие задания они приготовили. Развитие фонематического слуха. Закричал охотник – Ой! Двери (звери) гонятся за мной. Жучка будку (булку) не доела. Неохота, недоело. Тает снег. Течёт ручей. На ветвях полно врачей (грачей). На поляне весной вырос зуб (дуб) молодой. На глазах у детворы крысу (крышу) красят моляры. Логопед делит детей на две команды, предлагает командам подойти к своим столам. 1.Определить место положение заданного звука ( в начале слова, в середине или в конце) 2.Произнести изолированно звуки и дать им характеристику. 3.Разделит слово БУСЫ и ШУБА на слоги и выложить звуковую схему каждого слова. 4.Найти среди других букв букву С и букву Ш. На пути Горы Внимания. Логопед предлагает  пройти за столы. Полянка послушных пальчиков. -Что же нужно сделать, чтобы пальчики стали послушными? Логопед предлагает выполнить зарядку для пальчиков вместе с мамами. Посадила я цветочки: (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь) Маки раз, два – ноготочки,  (Поочередно загибают                     пальцы, начиная с большого сначала на правой руке, А гвоздики – это три:  Затем на левой руке) Полюбуйся, посмотри!            Флокс – четыре, астры – пять. Я их буду поливать! Шесть – ромашки, семь – люпины, Ну, а восемь – георгины, Девять маргаритки в ряд, - Получился целый сад! Десять у крылечка встанут Ярко-красные тюльпаны, И одиннадцать шиповник. Я – хозяйка и садовник! -Отправляемся дальше в путь следующий город Сказок. -Как вы думаете, кто живёт в этом городе? Здесь живут сказочные герои. (Презентация: «Угадай-ка сказку») Физминутка. На нашем пути оказался Тоннель. -Что такое тоннель? Как нам его обойти? Логопед делит детей на две команды. -Продолжаем наше путешествие, мы подошли к городу Словоград, здесь живут словознайки, они знают много разных слов и предлагают вам поиграть в игру. Д/и «Назови ласково» Д/и «Один – много» Последний город, к которому мы приближаемся город Стихосложение Логопед предлагает детям исполнить сценку про «Осу и жука» Автор: Встретил жук в одном лесу симпатичную осу… Жук: Ах, какая модница! Пож-ж-жвольте пож-ж-жнакомитться.  Оса: Уваз-з-заемый прохоз-з-зый! Ну, на сто з-з-з это похоз-зе! Вы не предсталяете, как вы сепелявите! Автор: И красавица оса улетела в небеса. Жук: Штранная гражданка, наверно, иноштранка! Логопед: В каких словах заблудились чужие звуки? Такая история и с вами происходила не раз. Но шло время, дети усердно занимались и научились чётко произносить звуки). Стихотворение «Буква Р» Пёс рычит. Мурлычет кот… Мне же просто не везёт. Я стараюсь, но молчу, очень Р сказать хочу. Не выходит у меня «эр»… Вот недавно, например, Я зову: «Марина!» - Слышится: «малина»… Улыбается сестра: «За малиной в лес пора!» Вновь твержу я «Эл» да «эл», всем, наверно, надоел… Во дворе трещит мотор,  в конуре рычит Трезор. Дождь шуршит, грохочет гром – это «эр» звучит кругом! Я сегодня рано встал. Рот раскрыл, загрохотал: «Тррракторр. Грррач. Поррртрет. Игррра. РРРадость. РРРадуга. Уррра!»	Развитие артикуляционной моторики. Вовлечение родителей в образовательный процесс. Артикуляционная гимнастика. -упражнение «бегимотики» -«месим тесто» -«блинчик» -«окошечко» -«парус» -«чашечка» -«лошадка» -«моторчик» (Все задания находятся в конвертах.) Развитие фонематического слуха. (Для деления детей на команды использует круги красного и синего цвета в равном количестве по числу детей. Для одной команды используются картинки со звуком С, для другой команды со звуком Ш.) (Фишки красного и синего цвета для выкладывания звуковой схемы. Карточки с буквами.) Закрепление знаний о механизме образования звуков. Определение места положения звука в слове. Развитие зрительного восприятия. Умение помогать друг другу.  (В конвертах картинки для каждой команды, необходимо найти отличия на картинках.) Развитие внимания, мышления.   Развитие мелкой моторики пальцев рук, снятие напряжения. Вовлечение родителей в образовательный процесс. Развитие зрительного восприятия, памяти, мышления. Снятие психоэмоциональной нагрузки, развитие двигательных навыков. Воспитание сотрудничества в коллективе. (Используются мягкие модули в виде дуг для команд. Необходимо проползти под дугами и бегом вернуться к команде.) (Для игры используется мяч. Логопед называет предмет в единственном числе и бросает мяч ребёнку, ребёнок называет предмет во множественном числе.) Формирование лексико-грамматических категорий языка. (Для инсценировки сценки участники надевают шапочки с изображением жука и осы.) Формирование навыков самоконтроля за правильным произношением звуков в связной речи, воспитание уверенности в своих способностях.
3.Заключительная часть.
Дети отвечают на поставленные вопросы, отгадывают загадку. Делают выводы о проведённом путешествии.	-Ребята, вы большие молодцы! А наше путешествие подошло к концу. -Вам понравилось наше путешествие? В какой стране мы побывали, чему научились? Жители этой страны желают вам: Чтобы вы всегда, везде На уроке и в труде Никуда бы не спешили Четко, ясно говорили. Давайте откроем последний конверт, что же в нем? Отгадайте загадку. -Она вкладывается в книжки, чтоб не искать странички.  Это предмет ребятки, называется – (закладка)  Где пригодиться вам закладка? (в школе) Эти закладки вам дарят на память жители страны Правильной речи. До свидания, до новых встреч. Музыка «Игра».	(В конверте загадка и закладки по количеству детей.) Рефлексия занятия, формирование положительных эмоций.

Список используемой литературы:

1.     Журавель Н.И. Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ. – М.: Сфера, 2008.

2.     Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: ГНОМ и Д, 2001.

3.     Козий Л., Гурин Ю. Презентация «Угадай-ка сказку».- сайт Viki.rdf.ru

4.     Тырышкина О.В. Индивидуальные логопедические занятия. Старший дошкольный возраст.-  Волгоград, 2012.

5.    Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., Миронова С.А., Лагутина А.В. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.-М.:  Прсвещение. 2008.