АНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
1. Место
данного занятия в системе занятий по теме.
Соответствие
материала занятия программе, речевым и возрастным особенностям детей данной
группы. Объем материала и его доступность для детей. Подготовленность данного
занятия предыдущим обучением и связь с последующим.
2. Правильность
постановки цели и задач занятия.
Соответствие
цели и задач теме и содержанию занятия. Единство коррекционных, образовательных
и воспитательных задач. Адекватность выбора речевого материала задачам занятия.
3.
Организация занятия
Количество
детей, поведение; эстетическое оформление занятия, используемое оборудование,
качество наглядных пособий и дидактического материала.
4.
Структура занятия.
Основные
этапы, их логическая последовательность, четкость перехода от одного этапа к
другому, продолжительность занятия и его этапов; соотношение времени,
отведенного на фронтальную и индивидуальную работу, соотношение речевых и
неречевых заданий (по количеству и отведенному времени), высказываний логопеда
и детей. Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления
от конспекта, их причины.
5.
Анализ этапов занятия.
Содержание
этапов, подготовка детей к предстоящему этапу. Реализация дидактических
принципов обучения. Методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их
соответствие целям занятия. Разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов и
приемов обучения. Особенности применения методических приемов логопедом, знание
материала занятия, владение методами и приемами работы на занятии,
осуществление коррекционных приемов обучения, умение использовать методические
пособия. Характеристика применяемых методических приемов (приемы привлечения
внимания, приемы активизации познавательной деятельности и др.), использование
разнообразных форм активности детей (двигательной, зрительной, слуховой) с
целью предупреждения утомляемости детей. Обеспечение положительного
эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям.
Сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы. Использование
воспитательных моментов занятия, использование специальных методических
приемов. Контроль за речью детей, исправление допущенных детьми ошибок.
Адекватность предъявляемых требований с учетом речевых возможностей и личностных
особенностей каждого ребенка. Доступность и четкость инструкций и вопросов
логопеда, использование различных видов вопросов (наводящие, альтернативные и
др.). Включение элементов рациональной психотерапии на занятии. Подведение
итогов занятия, оценка деятельности детей.
6. Особенности
речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии.
Активность,
проявление интереса, степень сформированности структуры деятельности, уровень
сосредоточенности на заданиях, устойчивость внимания в начале занятия и на
отдельных его этапах, возможности переключения внимания от одного к другому
заданию, причины отклонений в деятельности и поведении детей, качество знаний,
умений и навыков, полученных или закрепленных детьми на занятии.
7. Характеристика
логопеда.
Возможности
контакта с группой детей, умение владеть вниманием детей и организовать их для
работы, владение приемами повышения активности, интереса и внимания детей
дошкольного возраста, практическое осуществление индивидуального подхода к
детям с учетом их личностных особенностей, настойчивость в достижении цели,
проявление педагогического такта. Речь логопеда (доступность, логичность,
мелодико-интонационная выразительность и эмоциональность, особенности дикции,
силы, голоса, темпа и ритма). Внешний вид логопеда, его поведение в процессе
общения с детьми.
8. Результаты
занятия.
Достижение
цели, выполнение намеченного плана, эффективность использованных методов и
приемов. Оценка занятия в соответствии с возможностями детей. Характер
деятельности детей в процессе занятия (степень самостоятельности, уровень
активности, темп работы).
9. Педагогические
выводы, пожелания к совершенствованию занятия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.