"Структура системы оценки достижения планируемых результатов", Ульянова О.Н., МБОУ "Бичурская СОШ № 5"

СТРУКТУРА СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ  ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  программы учащимися МБОУ «Бичурская СОШ № 5»

Педагог: Ульянова О.Н.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Компоненты системы оценки		Вид оценки
		Текущая	Промежуточная	Итоговая
Цель		Оценка сформированности личностных УУД на данном этапе обучения в соответствии с требованиями к планируемым личностным результатам освоения междисциплинарной программы формирования УУД
Объект		Процесс формирования		Уровень сформированности
		личностных УУД: самоопределения, смыслообразования, нравственно-этической ориентации.
Процедуры		Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования. Наблюдение за формированием личностных качеств обучающихся. Диагностика сформированности личностных качеств ученика может осуществляться учителем (и/или педагогом-психологом). При этом учитывается, что личностные результаты не подлежат персонифицированной оценке и не выносятся на итоговую оценку.  Устный опрос, письменный опрос (самостоятельная работа).
Технологии, методики, методы, приемы		«Оценка без отметки» (Г.А. Цукерман). «Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (А.Б. Воронцов).  «Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д. Данилов и др.).
		-                     оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), характеризующие положительные качества личности обучающихся и их действия; -                     рефлексивные сочинения.
	КИМы	- задания (вопросы) для выявления уровня сформированности личностных УУД (достижения планируемых личностных результатов).		- тесты (и т.п.) для изучения личностных сфер ученика (личностных результатов).
	Критерии	-                     планируемые личностные результаты (действия учеников в ситуациях самоопределения, осмысления, оценивания усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающего личностный моральный выбор); -                     обобщенные критерии (критерии ценности): понимание смысла ЗУНов, их значимости, необходимости, целесообразности, полезности.
	Шкала и вид отметки	- определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в зависимости от показателей – умений, характеризующих достижения и положительные качества личности обучающихся).
	Формы фиксации	-  листы наблюдения за развитием личностных качеств обучающихся;  -  портфолио «Мои достижения»;  -  дневник ученика;  -  диагностическая тетрадь учителя.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Компоненты системы оценки		Вид оценки
		Текущая	Промежуточная	Итоговая
Цель		Оценка сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (РУУД, ПУУД, КУУД) на данном этапе обучения в соответствии с требованиями к планируемым метапредметным результатам освоения междисциплинарной программы формирования УУД и программы «Чтение: работа с информацией».
		- анализ процесса формирования РУУД, ПУУД, КУУД;	оценка уровня сформированности РУУД, ПУУД, КУУД;
		- ориентация на реализацию РУУД, ПУУД, КУУД.
Объект		Процесс формирования РУУД, ПУУД, КУУД	Сформированность РУУД, ПУУД, КУУД	Сформированность РУУД, ПУУД, КУУД
Процедуры		Наблюдение, устный опрос, письменный опрос (самостоятельная работа).	Письменный опрос (диагностические работы, проверочные работы по предметам, комплексные работы на межпредметной основе)	Письменный опрос  (итоговые проверочные работы по предметам, комплексные работы на межпредметной основе, проекты)
Технологии, методики, методы, приемы		«Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д.Данилов и др.). «Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (А.Б. Воронцов). «Оценка без отметки» (Г.А. Цукерман).
		- оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), характеризующие РУУД, ПУУД, КУУД; рефлексивные сочинения.  -диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе -мониторинг метапредметных универсальных учебных действий
	КИМы	- задания (вопросы) для выявления уровня сформированности РУУД, ПУУД, КУУД (достижения планируемых метапредметных результатов);
		Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, А.А.Вахрушев, С.А.Козлова  «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования»		- тесты (и др.) для изучения метапредметных результатов.
	Критерии	- планируемые метапредметные результаты
	Шкала и вид отметки	- определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в зависимости от показателей – умений, характеризующих уровень сформированности РУУД, ПУУД, КУУД; в соответствии с методикой диагностики).
	Формы фиксации	-  листы наблюдения за развитием РУУД, ПУУД, КУУД;  -  портфолио «Мои достижения»;  -  дневник ученика;  -  диагностическая тетрадь учителя.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Компоненты                                                                   Вид оценки

системы оценки                 Текущая                         Промежуточная                         Итоговая 

Цель                   - анализ    процесса - оценка освоения предметных знаний и способов освоения       способов действий с предметным содержанием; действий с изучаемым - выявление соответствия уровня сформированности предметным    способов       действий с      предметным   содержанием содержанием (их требованиям        к       планируемым            предметным операционального      результатам состава)       (уровня           и освоения     программного освоения       программного динамики).           материала по теме, блоку, материала за четверть, посодержательной линии.         лугодие, год.

Объекты            Процесс освоения           Действия с предметным       Умения решать учебноспособов действий с       содержанием по        познавательные и учебноизучаемым предмет-       изучаемой теме.        практические задачи с

ным содержанием (их        использованием средств, операционального         релевантных предметносостава).            му содержанию.

Процедуры        Устный опрос,     Письменный опрос   Письменный опрос  письменный опрос       (контрольная работа на        (итоговые проверочные (самостоятельная       оценку усвоение прог-         работы по предметам, работа).        раммного материала по       комплексные работы на

                                                                                                   теме, блоку, содержатель-    межпредметной основе).

ной линии).

Технологии, «Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д.Данилов и др.). методики, «Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (А.Б. методы, Воронцов). приемы «Оценка без отметки» (Г.А. Цукерман).

-  оценочные            суждения        учителя           (учеников)      (письменные и          устные),

характеризующие действия с предметным содержанием; - рефлексивные сочинения.

-  задания (вопросы) для выявления уровня сформированности действий с предметным содержанием (достижения планируемых предметных результатов);

КИМы Л.Ю. Комиссарова «Диагностические работы для проверки образовательных достижений школьника»; В.Г. Голубь «Тематический контроль знаний учащихся»;

Л.А. Иляшенко «Итоговая аттестация»

Критерии - планируемые предметные результаты

Шкала и - определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в зависимости от вид показателей – умений, характеризующих достижение предметных результатов; в

отметки соответствии с методикой оценки).

-  принятые в классе           -  «листы достижений»,        - таблицы требований, формы ( «листы       - диагностическая     «листы достижений»,

                                         достижений», «оценочные тетрадь учителя;                  дневник ученика;

                Формы                                                     - журнал учителя.               - портфолио;

            фиксации листы», ЭЖ, ). волшебные                                                    - диагностическая

линеечки

тетрадь учителя; - журнал учителя.

Краткое описание документа:

Структура системы оценки достижения планируемых результатов освоения программы состоит из личностных, метапредметных, предметных результатов.