СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО УРОКА В СВЕТЕ
ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОО.
СЧАСТЛИВЦЕВА ТАТЬЯНА ВАЛЕРИЕВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МБОУ СОШ № 38 с
УИОП им. Е.А.БОЛХОВИТИНОВА.
В отечественном
образовании урок все еще остается главной формой учебного процесса. Его квалифицируют
в качестве основной единицы обучения, а единица обладает свойством целого. Урок
как раз и есть целостный процесс обучения, поэтому все, что обычно говорят об
обучении, применимо и к отдельному уроку.
В своей статье я
остановлюсь на структуре урока в сфере введения ФГОС НОО в 3 классе по
окружающему миру по теме «Кровеносная система» и буду оперировать не этапами
урока, а единицами, всегда несущими на себе печать целого урока и являющимися
его «клеточками». В уроке такими единицами являются его «моменты»: момент
создания эмоционально психологической установки (когда задается направление не
только мыслям, но и эмоциям учащихся). Например: психологический настрой:
- Прозвенел звонок веселый
Все начать урок готовы.
Будем слушать рассуждать
И друг другу помогать.
- Я желаю вам хорошего настроения и
бережного отношения друг к другу.
Урок предстает в
виде некоторой «точечной» структуры, в которой каждая «точка» является
единством содержательных, операциональных, личностно- мотивационных, целостно-
смысловых процессов в соотнесенности с основной целью урока. А это – «Дать
знания о крови и кровеносной системе, о её значении в жизни человека». Связи
между моментами в уроке могут иметь прямой во времени и обратный характер. В
«центр» урока может быть поставлена картина (зрительный образ), и весь урок
построен вокруг данной картины, образа. Картина (зрительный образ) выступает в
таком уроке в роли особого «момента», который принято называть «дидактическим
центром» урока. Учитель получает возможность управлять познавательной
деятельностью учащихся.
По направленности процесса я
выделила следующие структуры уроков:
- линейные структуры. Примером может
служить урок, началом которого является повторение материала, идентичного
новому.
Например:
- Одного мудреца спросили: «Что является для
человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав,
мудрец ответил: « Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым.
Здоровый нищий счастливее больного короля».
- Подумайте и объясните, почему так ответил
мудрец?
- Что является главным в жизни каждого
человека? (Рассуждения детей).
- Какой вывод можно сделать?
-Быть здоровым очень важно, только здоровый
человек может познать радость жизни. Ему и учиться легко. Здоровье нельзя купить.
О здоровье нужно постоянно заботиться, а это значит – знать свой организм.
Подумайте, из каких компонентов складывается
здоровье?
- И прежде чем мы начнем открывать новое о
нашем организме, давайте вспомним то, что мы уже знаем.
ИГРА «Верно, неверно»:
Верно ли, что человек дышит при помощи
жабр?
- Верно ли, что в организме человека 206
костей?
- Верно ли, что пища в желудке находится 1
час?
- Верно ли, что ученый Павлов занимался
исследованием нервной системы?
- Верно ли, что при дыхании в носовой
полости воздух согревается?
- Верно ли, что кожа защищает организм от
повреждений?
- Верно ли, что нос служит только для
распознавания запахов?
- Верно ли, что у людей с больными зубами
ухудшается пищеварение?
- Верно ли, что человек часть живой
природы?
Все это служит примером линейной
структуры.
-двухлинейные структуры. Если новый и
повторяемый материал находятся в структурном соответствии, то лучше повторение
в виде самостоятельного момента и рассредоточить его по всей длительности
урока. В каждом из последовательно расположенных моментов окажутся, с одной
стороны пройденный, с другой – новый материал. Урок имеет вид двухлинейной
структуры.
Например: На доске
с одной стороны выписываются предположения детей, а с другой стороны по ходу
урока открываются правильные ответы.
- концентрические структуры. «Моменты»
урока здесь не продолжают друг друга, а повторяют его на новом уровне,
углубляют его и расширяют, переводят его в новое качество. Например: (момент
перевода того же содержания из формы эмоционального образа в аналитическую
форму) Практическая работа.
- Скажите, как узнать как работает наше
сердце?
Пульс может рассказать, здоров или болен
человек, слабый пульс говорит о болезнях сердца.
-Найдите у себя пульс на руке.
-Посчитайте ваш пульс.
-Какое количество сокращений сделало ваше
сердце за минуту? (ответы детей)
-Запишите в тетрадь.
Физминутка.
Раз,два,три,четыре,пять.
Время ножкам побежать.
Спинке бодро разогнуться.
Ручкам кверху потянуться,
Десять раз
присесть и встать,
Чтобы расхотелось спать.
Десять раз вперед нагнуться,
Десять раз назад прогнуться.
Нет нужней зарядки
дела,
Чтоб окрепли мышцы тела,
Чтоб здоровье сохранять,
Сердце будем укреплять.
- Посчитайте ваш пульс. Запишите в
тетрадь. Какой вывод можно сделать?
-При физической нагрузке мышцам нужно больше
питания и воздуха, и сердце начинает подавать их больше с кровью.
Здесь детям было
уже многое известно из предыдущих уроков. И на данном уроке они углубили и
закрепили свои знания.
- круговые структуры. Когда урок начинается с
мысленного «путешествия» в тему урока, а ближе к концу по освоении детьми
теоретической части материала и «увиденным» ими во время «путешествия»
подтвердить какое- либо из прозвучавших теоретических положений, то это и будет
пример рассматриваемой круговой структуры.
Например:
- Остались ли у нас какие-нибудь системы
организма, о которых мы еще не говорили? Ваши предположения.
- Сформулируйте тему нашего урока.
- Что мы должны узнать о кровеносной
системе?
- Значит, какая цель нашего урока? (Выяснить,
являются ли вены, капилляры, артерии системой органов и какую роль они
выполняют).
На стадии рефлексии учитель предлагает
вернуться к исходному вопросу урока.
- Пришло время вернуться к нашему вопросу,
который был задан в начале урока «Будет ли перечисленное системой и какую роль
она играет в нашем организме?»
-Какую цель мы ставили в начале урока? Мы
ответили на поставленный вопрос?
-Что было сложным на уроке? Что требует
разъяснений?
То есть учитель
вернул детей на начало урока. Вспомнил какой вопрос так и не получил ответа.
Структура урока
может быть и другой, но обязательно соответствующей новым требованиям ФГОС.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.