"Связь русского языка и литературы при изучении темы "Знаки препинания в ССП"

Связь русского языка и литературы при изучении темы

«Знаки препинания в ССП»

Для изучения темы «Знаки препинания в ССП» учебник предлагает 14 упражнений, 7 из которых предполагают связь с курсом «Литература» и отмечены соответствующим значком.

Упражнение 96 отсылает учеников к рассказу Л.Н. Андреева «Вор», упражнение 98 – к стихотворению А.А. Блока «О доблестях, о подвигах, о славе…», упражнение 99 – к любому произведению, которое в данный момент изучается на уроках литературы, упражнение 101 – к рассказу А.П. Чехова «Студент», упражнение 102 – к стихотворению М.Ю. Лермонтова «Она поет – и звуки тают…», упражнение 104 – к повести Л.Н. Андреева «Иуда Искариот».

Упражнение 96.

После того как учащиеся расставят знаки препинания, найдут сочинительные союзы, укажут их тип и функцию в предложении, учебник предлагает ответить на следующие вопросы:

«1. Как музыка и природа перекликаются с душевным состоянием героя повествования?

2. Определите роль цветовой гаммы в отрывке.

3. Назовите прием создания выразительности во втором абзаце. Какова его роль?»

Герой рассказа Юрасов пел. «Всё грустнее становилась его песня», которую автор сравнивает с птицей, летящей в «звонкую ширь небесного пространства». Эта птица-песня «содрогнулась неведомою тоскою».

- Отчего же она «содрогнулась»? Что значит выражение «как будто почувствовала птица звонкую ширь небесного пространства»?

Эти слова подчеркивают и усиливают ощущение простора, масштабности.

- Почему ширь «звонкая»?

Летящая птица всегда кажется маленькой в сравнении с бесконечным небом. Так и птица-песня «содрогнулась» от ощущения своей ничтожности в сравнении с чем-то более значительным. Всё происходит на фоне заходящего солнца, обычно символизирующего в литературе не только конец дня, но и конец жизни, завершение чего-то важного. Песня «зовет кого-то: приди», как будто пытается вернуть день или зовет следующий день на замену уходящему. Этот призыв усиливает тоску героя. В этом контексте антонимы «прийти» и «зайти» указывают на неотвратимость судьбы. «Солнце зашло, и серая паутинка легла на тихую землю и тихое небо». Теперь небесная ширь не звенит, царит тишина. Ночь в литературе символизирует смерть. Обратим внимание на меткое сравнение сумерек с «серой паутинкой», легкой, почти невесомой, но липкой и неприятной, когда она опутывает лицо. В следующем предложении читаем: «Серая паутина легла на лицо и меркнут на нем последние отблески заката и мертвеет оно». Сравним два слова: «паутинка» и «паутина».

- Какой вы себе представляете «паутинку» и «паутину»? Чем отличаются эти слова?

На лицо легла именно «паутина», которая кажется более тяжелой, большой, крепкой, не отпускающей. И действительно, с лицом героя происходят безвозвратные изменения: отблески заката на нем «меркнут», а само лицо «мертвеет».

Чтобы ответить на второй вопрос, предложим найти слова, указывающие на цвет. «Багровый отсвет заходящего солнца горел на его лице», «желтые ботинки», «серая паутина легла на лицо». Цвета природы подчеркивают настроение героя.

Во втором абзаце бросаются в глаза повторы: «солнце зашло» - 3 раза, «темнеют поля» - 2 раза, «приди» - 4 раза, «так одиноко» - 2 раза, «так больно» - 2 раза. Мы видим, что с заходом солнца усиливается тоска героя, и понимаем мы это благодаря повторам.

Таким образом, при выполнении заданий учащиеся закрепляют пунктуационные правила, обращают внимание на приемы создания выразительности в произведении, что повышает уровень понимания художественного текста.

Упражнение 98

В данном упражнении знаки препинания расставлены, учащимся нужно объяснить их постановку. Интересен вопрос: «Какие образы-символы создает А.А. Блок для раскрытия его душевных переживаний?» Как правило образы находят выражение в именах существительных, но не все существительные могут быть названы символами-образами. Это должны быть ключевые слова. Самый простой способ – искать такие слова последовательно в каждой строфе.

О подвигах, о доблестях, о славе

Я забывал на горестной земле,

Когда твоё лицо в простой оправе

Передо мной сияло на столе.

- Какие чувства испытывает лирический герой?

Лирический герой забывает обо всем, что может интересовать молодого человека, когда его любимая рядом. Даже если рядом не она сама, а только её портрет: «твоё лицо в простой оправе». Образ-символ – лицо. Самые внимательные заметят уже сейчас, что в последней строфе появляется тот же образ «твоё лицо в его простой оправе». Такой повтор не случаен: в первой строфе это лицо «сияло» для героя, а в последней строфе он убирает его со стола собственной рукой.

- Что же стало причиной? Какие еще образы-символы есть в стихотворении?

Но час настал, и ты ушла из дому.

Я бросил в ночь заветное кольцо.

Ты отдала свою судьбу другому,

И я забыл прекрасное лицо.

Ключевые слова – «ночь», «кольцо», «судьба», «лицо». Кольцо – символ брака, семьи, верности. Уходят в ночь обычно навсегда. Ночь усиливает ощущение безвозвратности. Судьба женщины уже не связана с судьбой героя, и он чувствует одиночество.

Летели дни, крутясь проклятым роем…

Вино и страсть терзали жизнь мою…

И вспомнил я тебя пред аналоем,

И звал тебя, как молодость свою…

Ключевые слова – «вино и страсть», «молодость». Вдруг появившуюся пустоту герой пытается заполнить вином и страстью. Но у него появляется надежда, воспоминания о любимой и о его молодости.

Я звал тебя, но ты не оглянулась,

Я слёзы лил, но ты не снизошла.

Ты в синий плащ печально завернулась,

В сырую ночь ты из дому ушла.

Не знаю, где приют своей гордыне

Ты, милая, ты, нежная, нашла…

Я крепко сплю, мне снится плащ твой синий,

В котором ты в сырую ночь ушла…

Ключевые слова – «слёзы», «плащ», «ночь». Почему «плащ» тоже является образом-символом? Весь образ любимой в памяти героя превращается в «синий плащ», который спустя время ему даже снится. Женщина не просто надела этот плащ, а «печально завернулась».

Таким образом, можно предложить учащимся найти ключевые слова имена существительные, чтобы ответить на вопрос, предлагаемый учебником.

Упражнение 101

В данном упражнении авторы предлагают подумать, «какую стилистическую функцию выполняют сложносочиненные предложения в этом отрывке». Обратим внимание учащихся, что сложносочиненные предложения в этом отрывке содержат описание природы, а такие описания отражают душевное состояние героя.

Упражнение 102

«Объясните употребление тире в сложносочиненном предложении».

Она поёт – и звуки тают,

Как поцелуи на устах,

Глядит – и небеса играют

В её божественных глазах;

Идёт ли – все её движенья,

Иль молвит слово – все черты

Так полны чувства, выраженья,

Так полны дивной красоты.

Тире здесь обозначает внезапность, резкую смену событий. Разбор этого стихотворения позволяет взглянуть на расстановку знаков препинания как на средство выразительности.

Упражнение 104

- С какой целью используется тире в выделенном предложении? Объясните, какую стилистическую и синтаксическую функцию выполняет этот знак препинания.

Необходимо вспомнить, в каких случаях в ССП ставится знак тире.

«Тире в ССП ставится между его частями, которые содержат неожиданное присоединение или резкое противопоставление».

Проанализируем предложение.

«Звонко отдавались в узких улицах шаги идущих – и пугались ученики звука шагов своих, на белой стене, озаренной луною, вырастали их черные тени – и теней своих пугались они».

При помощи тире автор подчеркивает неуверенность учеников, которые шагов и теней своих боялись. И это является резким противопоставлением для читателя. Вера в Иисуса должна была придавать им сил, но Леонид Андреев одной художественной деталью показывает, что еще недостаточно крепкой является эта вера.

 - Найдите в тексте примеры инверсии. Какую стилистическую окраску придает тексту использование инверсии?

- Что такое инверсия? Это нарушение обычного порядка слов в предложении. Обычно подлежащее предшествует сказуемому, определение – определяемому слову. В предложенном отрывке много примеров инверсии, что придает ему напевность, сходство с древними сказаниями.

«Движением казалась их ночная неподвижность», «о том, что все покинут его, говорил он», «там сели они на земле», «и вот уже за ворота города они вышли».

Таким образом, учебник предлагает интересные отрывки из произведений, изучаемых на уроках литературы, что позволяет более подробно и детально рассмотреть средства выразительности языка, стилистические особенности предложенных текстов.