Таблица в помощь учителям при подготовке к открытым урокам

Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Методы и приемы работы	ФОУД *	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I. Орга-низа-цион-ный момент	Про-верка го-тов-но-сти уча-щих-ся	Ну-ка всё проверь, дружок, ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать только лишь оценку «пять»?		Ф	Привет-ствует обучаю-щихся, проверяет их готов-ность к уроку.	Привет-ствуют учителя. Проверяют свою гото-вность к уроку.	Регулятивные: - нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
II. Акту-ализа-ция знаний 1.Чис-тописа-ние.	Раз-витие ор-фо-гра-фи-чес-кой зор-кости	Загадка: Что за звездочки такие на пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, а возьмёшь - вода в руке. (Снежинка) - А какую букву будем писать догадайтесь. Она есть в слове отгадке. Она образует согласный звук, всегда твёрдый, звонкий, парный по звонкости и глухости. (Буква Жж). Показ учителем на доске Жж	Наблю-дение. Проблем-ная ситу-ация. Повторе-ние.	И	Указыва-ет объект наблюде-ния.	Выполня-ют упраж-нение в тетради. Обосновы-вают выбор написания.	Регулятивные: - умение осуществлять действие по образцу. Познавательные: - постановка и решение проблемы. Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске ранее приобретённых знаний.
2. Сло-варно-орфо-графи-ческая работа.		- О каком времени года идёт речь? Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. -Назовите зимние меся-цы. - Запишите их название. - Какой орфограммой вы воспользовались при за-писи этих слов? - Запишите рядом с каж-дым словом количество букв и звуков. - Какое слово лишнее? Почему?	Наблю-дение. Проблем-ная ситу-ация. Работа по плану урока. Работа у доски.	И Ф	Органи-зует диа-лог с уча-щимися, в ходе ко-торого конкрети-зирует понятие «орфо-грамма».	Записыва-ют слова в тетради,  выделяют орфограм-мы, выпол-няют фоне-тический разбор. Самопро-верка. Оценка лесенкой.	Регулятивные: - постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися. Познавательные: - постановка и решение проблемы. Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов. Коммуникативные: - умение ясно и чётко излагать своё умение выстраивать речевые конструкции.
III. По-станов-ка цели и задач урока. Моти-вация деятельности.	Под-веде-ние детей к фор-ми-рова-нию темы и по-ста-новке задач урока	Запись однокоренных слов. - Почему «водитель» - чужак? Докажите. - Ребята, сформулируйте тему урока. - Корень слова. Однокоренные слова. - Сформулируйте цель урока.	Наблю-дение. Проблем-ная ситу-ация. Работа с текстом. «Грамма-тическая сказка». «Чужак».	Ф	Органи-зует диа-лог с обу-чающи-мися. Подводит детей к формули-рованию темы уро-ка и постанов-ке задач.	1). Слуша-ют. Делают выводы. Решают поставлен-ную проб-лему. 2). Запись однокорен-ных слов. Выявляют лишнее слово. 3).Форму-лируют те-му урока. Ставят за-дачи.	Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать побольше. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
IV. Первичное ус-воение новых знаний. 1). Под-бор род-ствен-ных слов.	Про-верка понима-ния спо-соба дейс-твия.	Давайте собирать родственников зимы и верных её слуг. - Записать родственные слова к слову зима. - Выделите корень, поставьте ударение. - Назовите слова с безударной гласной, которая требует проверки. - Какие слова являются проверочными? - Сделайте вывод: - Как пишутся корни родственных слов?	Наблю-дение. Проблем-ная ситу-ация.	Г П И	Органи-зует диа-лог. Даёт задание. Уточняет правило. Нацели-вает на вывод, как пи-шется ко-рень род-ственных слов. Нацели-вает на работу с толковым словарём.	Записыва-ют одноко-ренные слова, выделяют корень, де-лают вы-вод, чита-ют правило в учебнике. Работают с толковым словарём, выбирают однокоренные слова, которые им незнакомы. Решают проблему, какое сло-во из род-ственных лишнее.	Познавательные: - выдвижение гипотез, их обсуждение; доказательство; умение работать со словарём; умение добывать информацию самостоятельно.  Регулятивные: - составление плана и последовательных действий. Личностные: - знание основных моральных норм работы в паре. Справедливо распределять обязанности, взаимопомощь. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2) Рабо-та с толко-вым слова-рём.		- Найдите родственников зимы и запишите те, которые у вас не записаны. зимородок зимохвал зимник - Докажите, что данные слова можно назвать родственными?	Поиско-вый	П
V. Пер-вичная провер-ка по-нима-ния урока. 1). Письмо по памяти.	Раз-витие уме-ния рас-поз-на-вать и под-би-рать од-но-ко-рен-ные слова	Зима не приходит одна. С ней её верные слуги. Кто они? М . ро .   тр . щит – б . льшому хол . ду быть. - Вставить пропущенные буквы. - Запишите по памяти.	Наблю-дение. Доказа-тельство. Рефлек-сия.	И П Ф Г	Даёт установку на запо-минание предло-жения. Обращает внимание на орфо-граммы.	Объясняют написание слов. Записыва-ют предло-жение. Взаимо-проверка тетрадей. Рефлексия.	Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность. - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, используя интерактивную доску. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказание помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2). Ра-бота с интер-актив-ной доской.		- Вернёмся к слугам зимы. Кто они? - Мороз и холод. - Эти два господина считают себя близкими родственниками. - Так ли это? - Заселите их в домики (дети работают, подбирают однокорен-ные слова у доски). - Докажите, что это слова родственные. - Так можно ли слова мороз и холод считать родственными между собой? - Как называем такие слова? (Синонимы).	Проблем-ная ситу-ация. Наблю-дение. Рефлек-сия.	Ф И	Поста-новка проблемыУстанов-ка на деятель-ность.	Заселяют слова в домики. Доказыва-ют. Выделяют корень. Решают проблему. Рефлексия.
V.Пси-хофи-зичес-кая тре-ниров-ка. 1). Письмо по памяти.	Релаксация	Ребята, повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.	Словес-ный, работа в парах.	П	Органи-зация психо-физичес-кой тре-нировки.	Выполне-ние упраж-нения для релаксации	Коммуникативные: - умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
2). Гим-настика для глаз.	Сня-тие уста-лос-ти с глаз.	Просмотр мультимедийной презентации.	Просмотр презента-ции.	Г	Органи-зует вы-полнение гимнастики для глаз.	Выполня-ют гимнас-тику для глаз по упражне-ниям пре-зентации.
3). Ра-бота с учеб-ником.	Вы-явле-ние од-но-ко-рен-ных слов.	Чтение текста упражне-ния. - Какое слово повторяется? - Дети записывают: (один ребенок у доски) Каток, катка, к катку, за катком. - Являются ли эти слова однокоренными? (Дети приходят к выводу, что это форма одного слова). Беседа о правилах без-опасного поведения на катке. Беседа о зимних видах спорта, об Олимпийских играх в Сочи.	Словес-ный, упраж-нения, работа с учебни-ком.	Г	Состав-ляет диа-лог. Подводит к выводу. Организует беседу о прави-лах без-опасного поведе-ния на катке, о зимних видах спорта, об Олимпий-ских играх в Сочи.	Выписы-вают слова. Делают вывод. Вступают в беседу.	Регулятивные: - умение адекватно воспринимать оценки. Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; - уметь различать однокоренные слова от формы одного слова. Личностные: - формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки; - испытывать гордость за свою страну. Коммуникативные: - управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий); - владение монологической и диалогической формами речи родного языка; - уметь оказать помощь товарищам.
VII. Первичное закреп-ление. 1).Творческая работа.	Раз-витие речи уча-щих-ся. Уме-ние сос-тав-лять связ-ный текст	- Зиму воспевали в своих стихах поэты. Создавали картины великие худож-ники. Полюбуйтесь этими картинами и послушайте музыку П.И. Чайковского. - Вы можете проявить своё творчество и воспеть зимушку. Даны опорные слова: Разгулялась, в, снежные, укутала, зимушка-зима, деревья, наряды, ветки, варежки, надела, пуховые, снег, солнце, яркими, лучами. - Составить текст, используя слова. Проверка: Чтение текс-тов каждой группой. Выбор лучшего. - Назовите однокорен-ные слова.	Демон-страция, наблю-дение, просмотр.	Г	Органи-зует бесе-ду о ху-дожниках и карти-нах о зи-ме.  О компози-торе П.И. Чайков-ском. Нацели-вание на работу.	Слушают музыку Чайков-ского «Зима». Просмат-ривают слайд программу. Работа в группах. Составле-ние текста. Выделение одноко-ренных слов.	Регулятивные: - выделение и осознание учащимися что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; - самостоятельное формулирование познавательной цели; - самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого характера. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, принимать решение; - выбор главного в групповой работе. Личностные: - готовность к сотрудничеству; - оказание помощи; - развитие творческих способностей; - умение слушать и слышать.
2). Игра «Редактор».		- Какие осадки выпада-ют зимой? (Снег) -Какой орфограммой бу-дете пользоваться, что-бы записать это слово? - Подберите однокорен-ные слова. Работа на листочках индивидуальная с после-дующей проверкой на интерактивной доске. Проплясали  по _____ ________    метели. Снегири _________ Песню просвистели. У _______ реки В _______ переулке Звонко носятся ______ , Режут лёд ________ Слова для справок: сне-гам, снежные, снегови-кам, заснеженной, снеж-ном, снежки, снегурки.	Инструк-таж, сло-весный.	И Ф	- Восста-нови текст, добавив одноко-ренные слова. Выделите корень.	Произво-дят предва-рительную оценку ра-боты. Записыва-ют слова, сверяют с записями на доске, ставят констати-рующую оценку себе.	Регулятивные: - контроль в форме сличения способов действия и его резуль-тата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений, доказательства; - выдвижение гипотез и их обоснование. Личностные:  - оценивание усваиваемого содер-жания, исходя из социальных и личностных ценностей. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог; - участвовать в коллективном обсуждении проблем.
VIII.За-ключи-тель-ный. 1). Под-ведение итогов. 2). Реф-лексия.	Под-веде-ние ито-гов. Уме-ние выделить глав-ное. Обеспечение по-зитивного на-строя.		Рефлек-сия. Контрольно-оце-ночная деятель-ность.	Ф И	Подвести учащих-ся к под-ведению итогов урока. Обеспе-чить по-ложительную реакцию учащихся на уроке.	Подведе-ние итогов. Получают позитив-ный настрой от урока.	Регулятивные: - оценка-осознание качества и уровня освоения и владения учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль. Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; - проявлять активность в деятельности.
IX. До-машнее задание		Урок наш окончен и вы-полнен план. Спасибо, ребята, огромное вам, За то, что упорно, усерд-но трудились! И знания ваши, нам всем пригоди-лись. Работа с листками самооценки.

ФОУД* – форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).