Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Самооценка урока по теме "Глагол в неопределённой форме"

Самооценка урока по теме "Глагол в неопределённой форме"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ершова Е.В. Самоанализ урока

Тема урока.Глагол в неопределённой форме

Цель.Систематизировать знания детей по этой теме

Задачи:

Образовательные: формировать умения безошибочно находить глаголы в текстах, образовывать глаголы в неопределённой форме , обогащать речь учащихся лексическими, морфологическими, синтаксическими, фразеологическими средствами языка; развивать навыки морфологического разбора глагола;

Развивающие: развивать творческую активность учащихся, мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, к русской литературе; воспитание уверенности в своих силах, уважения к чужому мнению..

В целом я считаю, что все поставленные цели и задачи на уроке были выполнены.Тип урока комбинированный,второй в системе уроков по теме»Глагол».Применялись технические средства обучения.Содержание урока соответствует требованиям государственной программы «Перспектива». На уроке использованы различные методы и приемы, основанные на принципах

- развития, реализовался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на “сильного” и “среднего” учеников,вариативность).

- систематичности и последовательности, целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков),доступности.

- ориентированной функции знаний, сознательности, активности (ученики осознали необходимость приобретённого знания)

- доступности и посильности

В технологии поддержки использовала 2 приема- Кубик Блума и синквейн .

Кубик Блума

Ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

  • Назови.

  • Почему.

  • Объясни.

  • Предложи.

  • Придумай.

  • Поделись.

Вопросы на гранях кубика можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы.

Синквейн

.Этот прием помогает развивать навыки критического мышления,помочь и подержать учащегося, в активной и занимательной форме проверять знания и умения.

Этот приём исходит из признания чтения оптимальным способом вхождения человека в культуру, письмо же рассматривается как наиболее эффективное средство обучения. Синквейн — это пятистрочная строфа. В методике синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк:

1-я строка — одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка — два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка — три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка — короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка — синоним ключевого слова (существительное).

Способность резюмировать прочитанное, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах — важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе, а также развитого образного мышления,служит поддержкой творческой активности ребёнка.

На разных этапах урока использовались различные методы :поисковые-выдвижение и обоснование гипотезы,проверка правильности ее решения , метод формирования интереса, метод поощрения, метод эмоционального стимулирования, репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрация, объяснение, практическая тренировка…).

Методы работы и контроля тоже были различны :фронтальная, самостоятельная работа, групповая, работа в парах, индивидуальная; проверка – самопроверка, взаимопроверка, фронтальная проверка.Применялись игровые ситуации.Эффективность урока повышалась за счёт оперативной обратной связи-светофоров,отношений сотрудничества,благоприятного психологического климата.

При составлении опорных схем учащиеся сами доказывали правильность результата своей деятельности и делали выводы.их инициатива поощрялась.

На уроке ребята работали активно, увлеченно, с интересом. Темп урока выдержан, соответствовал психологическому и физическому состоянию класса. Атмосфера на уроке – рабочая, доброжелательная, наблюдалась взаимозаинтересованность всех участников учебного процесса. Все этапы были последовательны и направлены на достижение хорошего результата,создание у учащихся положительной мотивации учения.Характер домашнего задания-творческий.Я считаю, что урок своих целей достиг.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров51
Номер материала ДБ-145998
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх