|
План
урока / цели этапов
|
Деятельность
учителя (логика урока: введение, переходы, выводы, задания)
|
Методические
приемы, средства (организация и управление уроком)
|
Деятельность
учащихся (на уровне учебных действий)
|
|
Личностные
|
Познавательные
(общеучебные и логические)
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
1. Организационный момент
|
|
Настрой
на активную деятельность
|
Приветствие,
организация начала урока.
|
|
|
|
Планирование
саморегуляция
|
Управление
поведением
планирование
|
|
2. Проверка знаний и умений
|
|
Проверка
и оценивание результатов освоения темы
|
На
прошлом уроке мы говорили о переходе власти в руки большевиков.
-
Назовите причины взятия власти большевиков в октябре 1917 года?
- Расскажите о создании РСФСР?
-
Охарактеризуйте социально-экономическое положение Советской России 1918?
|
Повторения
материала.
Работа
с понятиями и терминами.
Выслушивание
сообщений.
Работа с историческими источниками
|
смыслообразование
|
ОП:
смысловое слушание; структурирование знаний.
|
оценка,
коррекция
|
умение
выражать свои мысли;
участие
в коллективном обсуждении
|
|
Вывод + переход:
Таким образом, положение России, особенно экономическое,
значительно ухудшилось по сравнению с началом 1917, однако, это не поколебало
власти большевиков. Во всех бедах они обвинили контрреволюционеров и
использовали ухудшение положения в стране для того, чтобы упрочить свою
власть. Социальная напряженность после прихода к власти большевиков
усилилась.
|
|
3. Подготовка школьников к восприятию новой темы
|
|
Формулирование
темы, постановка цели ее изучения
|
Обратите
внимание на стихотворение на слайде. О каких событиях идет речь?
Таким образом, давайте запишем тему нашего урока.
Тема
урока "Гражданская война и интервенция»
|
|
|
ОП:
построение речевого высказывания
запись
в тетрадь
|
прогнозирование
|
умение
выражать свои мысли;
|
|
|
Что мы
должны узнать сегодня на уроке? Исходя из темы и повторения материала,
давайте определим цель урока.
Цель:
«Выяснить причины гражданской войны и её особенности».
|
аналитическая
беседа
рассуждение
|
смыслообразование
|
ОП:
формулирование познавательной цели; построение речевого высказывания
ЛП:
анализ
|
целеполагание
|
умение
выражать свои мысли;
участие
в коллективном обсуждении
|
|
4. Изучение нового материала
|
|
1. Начальный этап гражданской войны и
интервенция.
|
-
Вспомните предпосылки гражданской войны?
- Давайте попытаемся выяснить причины.
Гражданская
война стала результатом столкновения сил с различными интересами –
сторонников и противников советской власти, неодинаково видевших пути решения
проблем социально-экономического и политического развития страны. В марте
1918 года в Мурманске и Архангельске высадился английский экспедиционный
корпус. Вскоре присоединились французские и американские войска. На занятых
территориях советская власть была свергнута.
|
Аналитическая
беседа
(ответы
детей)
Работа с
текстом учебника
Работа с
исторической картой
|
смыслообразование
|
ОП:
построение речевого высказывания;
структурирование
знаний
ЛП:
анализ
|
прогнозирование
|
умение
выражать свои мысли;
участие
в коллективном обсуждении
|
|
|
Таким
образом, начавшаяся война и интервенция создавали угрозу советской власти. И
нараставшие восстания внутри страны заставили власть выстраивать новую
экономическую политику «военного коммунизма».
|
|
смыслообразование
|
ОП:
смысловое слушание
|
|
|
|
2. Советская республика в кольце фронтов. Военный
коммунизм
|
-Давайте
выделим характерные черты военного коммунизма:
-
Национализация промышленности, ликвидация частной собственности.
- всеобщая трудовая повинность и карточная система.
- введение продотрядов.
- введение продразверстки.
- Милитаризация экономики.
|
Запись в
тетрадь
|
смыслообразование
|
ОП:
осмысленное чтение; построение речевого высказывания;
поиск и
выделение необходимой информации;
структурирование
знаний;
ЛП:
анализ;
установление
причинно-следственных связей
|
|
умение
выражать свои мысли;
участие
в коллективном обсуждении
|
|
Вывод
+ переход:
Таким образом ,мы видим, как через экономические и отчасти политические
преобразования советская власть пыталась установить порядок в стране и найти
ресурсы для борьбы с иностранными интервентами.
|
|
3. Время решающих сражений март 1919 – март 1920г.
|
Прочтите
пункт 3 параграфа на стр108-109 и выделите основную информацию,
характеризующую положение на фронтах, которое наблюдалось в данный момент
времени?
(Ответ у
доски с картой)
Переход:
На Российском Севере Антанта к концу 1919 г. эвакуировала все свои войска. В
Начале марта 1920 г. части Красной Армии заняли Архангельск и Мурманск.
Но
продолжались столкновения между польскими и советскими войсками.
|
Работа с
текстом параграфа..
Запись в тетрадь.
Работа с
исторической картой
|
смыслообразование
|
ОП:
смысловое чтение;
поиск и
выделение необходимой информации;
структурирование
знаний;
работа с
картами.
ЛП:
анализ;
сравнение
; установление причинно-следственных связей.
|
прогнозирование
|
умение
выражать свои мысли;
участие
в коллективном обсуждении
|
|
4. Война с
Польшей и поражение Белого движения.
|
Посмотрите
видеофрагмент о Русско-Польской войне и ответьте на следующие вопросы:
- Назовите территории, которые Польша требовала вернуть у России?
- Каких успехов удалось добиться Полякам в ходе сражений?
- В чём заключается суть «Чуда на Висле»?
Вывод +
переход: 18 марта 1921 года в Риге был подписан мирный договор с Польшей.
|
Работа с
видеофрагментом
Записи в
тетрадь
|
|
ОП:
смысловое чтение;
поиск и
выделение необходимой информации;
структурирование
знаний;
работа с
картами.
ЛП:
анализ;
сравнение
; установление причинно-следственных связей.
|
|
умение
выражать свои мысли;
участие
в коллективном обсуждении
|
|
5. Причины
победы красных и поражения Белого движения.
|
Снова
обратимся к учебнику на стр 110-112 пункт №5. Чтение пункта, в ходе прочтения
часть класса находит причины поражения Белого движения, а вторая часть класса
ищет и выделяет причины победы красных.
После – ответы заносятся в таблицу.
|
Работа с
текстом учебника.
Работа с таблицей.
Записи в тетрадь
|
|
ОП: смысловое
чтение;
поиск и
выделение необходимой информации;
структурирование
знаний;
работа с
картами.
ЛП:
анализ;
сравнение
; установление причинно-следственных связей.
|
|
умение
выражать свои мысли;
участие
в коллективном обсуждении
|
|
Вывод: Гражданская
война осложнялась тем , что в этот период начала интервенцию Антанта, введя
свои войска на северо-западе и востоке, а также тем, что контрреволюционные
силы поддерживала часть населения России, не принимавшая советскую власть
(кулаки, середняки, представители буржуазии).Кроме того, большую
отрицательную роль сыграл мятеж Чехословацкого корпуса в мае-марте 1918 ,
который сильно подорвал на время позиции Советов на Востоке. Главным итогом
Гражданской войны являлось возрождение России с сильной государственной
властью. А Россия, как показывает вся её история, может нормально жить и
развиваться только при сильной государственной власти.
|
|
5. Закрепление
|
|
Контроль за усвоением материала
Коррекция знаний
|
Что
нового вы узнали на уроке?
Порассуждайте
на тему «Гражданская война в России – печальная случайность или
закономерность?»
Назовите
итоги основных этапов гражданской войны.
|
Закрепление
в форме фронтального опроса.
|
смыслообразование
|
ОП:
построение речевого высказывания
ЛП:
анализ;
сравнение
|
оценивание
качества и уровня усвоения
|
умение
выражать свои мысли
|
|
6. Рефлексия
|
|
Оценка психологического комфорта на уроке, самооценка
|
Поднимите
руки те, кому понравился урок.
Поднимите руки те, кому все было понятно.
Поднимите руки те, кто испытывал затруднения.
|
|
|
ОП:
построение речевого высказывания
ЛП:
анализ;
сравнение
|
оценивание
качества и уровня усвоения
|
умение
выражать свои мысли
|
|
7. Организация домашнего задания
|
|
|
Параграф
13 – чтение-пересказ.
Ответить
устно на вопросы в конце параграфа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.