Технологическая карта и конспект открытого урока по истории России в 8-м классе по теме "Особенности царствования Павла Первого".

«Особенности царствования Павла Первого»

Конспект урока истории в 8 классе

Учитель: Степанова Оксана Николаевна

МБОУ «Гимназия» г. Верещагино.

Пояснительная записка.

Учебник: История России. 8 класс.  Часть 2. Под ред.  Торкунова.  Авторы: Арсентьев Н.М., Данилова А.А и др. Издательство «Просвещение», 2015 год.

         Урок «Павел Первый»   является уроком открытия  новых знаний. К началу урока обучающиеся знают предыдущий материал, а именно «Внутренняя и внешняя политика Екатерины Второй», ориентируются в событиях истории России XVIII столетия.  На уроке изучаются особенности внутренней политики российского императора, анализируется причинно-следственные связи, противоречивость реформ Павла.         

         Тип урока: урок «открытия нового знания».

         На уроке использованы фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы.

         Основа урока – анализ кейсов (раздаточного материала, предложенного для раскрытия темы).

Урок построен с позиции системно-деятельностного подхода, в технологии case-study: каждая группа получает набор учебно-методических материалов (текст, иллюстрации, видео-материалы) для самостоятельной работы по разрешению заданной проблемы.

Межпредметные связи: история – правоведение – психология.

Оборудование: проектор, ноутбук,  раздаточные материалы, листы А-4.

Цели урока:

Образовательная:  изучение особенностей  внутренней политики императора Павла Первого.

Развивающая:  совершенствование умений работы с историческим источником (текстом).

Воспитательная: содействие развитию толерантности в отношении к истории своей страны.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие способности ребенка видеть и понимать целевые и смысловые установки для   своих действий и поступков, принятия решений.

Метапредметные:  

Регулятивные УУД – умение самостоятельно формулировать проблему и цели урока, выполнять задание в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД – умение извлекать и интерпретировать информацию, содержащуюся в разных источниках.

Коммуникативные УУД – умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, умение формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Предметные: изучение роли личности в истории, определение своего отношения к ней, и на этой основе формирование собственных ценностных ориентаций.

Технологическая карта урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД			Результат взаимодействия
				Познаватель-ные	Регулятив- ные	Коммуника-тивные
I.  Организационно-мотивационный .	Приветствие Создание условий для мотивации и актуализации знаний	Эмоциональное включение в деятельность	Прием «Ладошки»			Диалог, высказывание предположений	Внутренняя и внешняя готовность обучающихся к учебной деятельности
II. Основной этап	Создание условий для введения обучающихся в содержание кейса	Включается в деятельность.	Прием «Проблемный вопрос»	Анализ информации.		Диалог, высказывание предположений	Осознание обучающимися противоречивости личности Павла Первого
	Создание условий для формулирования обучающимися темы и целей урока	Формулирует тему урока, собственную цель.	Использование приема «Вопросительные слова»	Рассуждения, сопровождаю-щиеся устными высказываниями	Определение цели учебной деятельности	Диалог, умение слушать друг друга	Зафиксирована тема. Сформулирована цель деятельности
	Создание условий, побуждающих обучающихся к самостоятельной деятельности	Самостоятель-ная работа с кейсом	Групповая работа по поиску и интерпретации информации, предложенной в кейсе	Анализ текста, выделение главного	Работа по плану, оценка своей деятельности, волевая саморегуляция	Диалог, высказывание предположений	Сформулированные ответы на предложенные вопросы
	Создание условий для презентации и экспертизы результатов  работы	Презентация результата работы	Отчет работы групп	Установление причинно-следственных связей	Оценка и самооценка деятельности	Аргументация своей позиции	Презентация своих ответов
III.  Рефлексив- ный	Создание  условий для рефлексии	Самооценка, анализ собственной деятельности. Оценка результата деятельности.	Фронтальная работа		Эмоциональная самооценка	Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её	Подведены итоги работы
IV.  Домашнее задание	Учитель предлагает задание для домашней работы	Выполняет домашнее задание	Творческое домашнее задание (сочинение - рассуждение)	Познавательная инициатива	Адекватная оценка уровня усвоения учебного материала	Умение задавать вопросы

Конспект урока

I.        Организационный этап.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Оксана Николаевна.

С вами я познакомлюсь в ходе нашего урока. Надеюсь, что наше знакомство будет полезным и для вас, и для меня.

Предлагаю вам поприветствовать друг друга.  Итак, начнем.

II.     Мотивационный этап.

Учитель предлагает детям обратиться к раздаточному материалу, здесь находятся две портрета с изображением  Екатерины Второй и Павла Первого. – Слайд.

- Кто изображен на первом портрете? (дети дают ответ, Екатерина Вторая). Опишите портрет Екатерины Второй, какое впечатление у вас складывается о характере человека, глядя на иллюстрации? (Обучающиеся дают ответы).

- Как вы думаете, кто изображен на второй иллюстрации? (Дети отвечают, Павел Первый). Какое впечатление складывается у вас, глядя на данное изображение, о человеке? (Ответы).

(В ходе описания обучающиеся приходят к выводу, что они разные).

III. Определение темы и целей урока.

- А теперь попробуйте сформулировать тему урока. (Варианты детей)

- Я назвала наш урок «Особенности правления Павла первого». (Слайд)

- Молодцы, исходя из темы, сформулируйте  цель на урок, для этого продолжите фразы с помощью  вопросительных слов:                                                                                                                                              

(На доске записаны вопросительные слова)

Предполагаемые варианты ответов:

           - КОГДА? (когда правил Павел Первый?)

           - ЧТО? (что изменилось в Российской империи с приходом к власти Павла?)

           - ЧЕМ? (чем отличалось правление Павла Первого от царствования его матери?)                                                                                   

- Я с вами соглашусь, действительно, сегодня на уроке мы будем решать важную задачу, а именно определять особенности правления Павла Первого.

IV. Основной этап. Работа с новым материалом.

- Ребята, сейчас ч вам зачитаю небольшой отрывок из документа, послушайте его, пожалуйста, внимательно.

(Зачитывается отрывок).

- Ребята, предположите, почему Екатерина Вторая ответила так своему сыну? Не настораживают ли вас такие взаимоотношения между матерью и сыном? (Ответы детей).

- Молодцы, а для того, чтобы вы смогли найти ответ на этот и ряд других вопросов, я вам предлагаю поработать с кейсами. Что же такое кейс? Кейс – чемоданчик, который вы получаете к работе, здесь у вас есть материалы: текст, иллюстрации, видеофрагмент. Также я вам предлагаю план работы с кейсом и вопросы. Внимательно поработайте с информацией, содержащейся в тексте и дайте ответы на предложенные вам вопросы. На работу вам дается 10 минут.

Работа в группах.

Ребята работают с кейсами по плану (приложение 1) - слайд

Предлагается задание на анализ нескольких текстов (у каждой группы свои вопросы).

Группа 1 – Детство Павла Первого

Группа 2 – Реформы Павла Первого

Группа 3 – Деятельность Павла Первого в исследованиях Платонова

Группа 4 - Деятельность Павла Первого в исследованиях Ключевский

Группа 5 -  Заговор против Павла Первого

Обучающиеся работают самостоятельно с материалами кейса.

V. Представление группами результатов работы.

Группы выступают по очереди с результатами работы.

Учитель подводит общий итог после выступления всех групп.

- Ребята, обратите внимание, в итоге мы с вами составили большой кейс, а теперь давайте вернемся к нашему отрывку, который был зачитан перед работой с кейсами (учитель повторяет его).

(Дети отвечают).

             VI. Рефлексия.

- Вернемся к началу урока. Мы задавали вопросы. На все ли вопросы мы нашли ответы.

(Дети отвечают).

- Молодцы, ребята, давайте посмотрим, насколько мы освоили материал, переверните листочки, которые лежат у вас на партах и выполните каждый несколько тестовых заданий.

- А теперь сравните с верными ответами.

(На доске наклеена радуга)

-  Посмотрите, сколько у вас верных ответов. Если все, то клейте на красный цвет, четыре – на оранжевый и т.д. (всего пять цветов).

- Обратите внимания, какого цвета получилось у нас больше? Красного! Молодцы! Красный цвет. Это яркий цвет, цвет любви и дружеских взаимоотношений. Я вам желаю такого же яркого настроения и отличных результатов в учебе! От меня вам сладкий подарок! Спасибо за урок!

             VII. Домашнее задание (творческое домашнее задание.)

Напишите сочинение-рассуждение на вопрос «Могла бы измениться политика Павла Первого и как при другом воспитании и иных взаимоотношениях с матерью»