|
Урок №133
|
Раздел
Десятичные дроби
|
Тема
Деление десятичных дробей
|
|
Цель
урока:
Деятельностная
цель урока:
формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых
способов действия по теме «Деление десятичных дробей» на основе метода
рефлексивной самоорганизации.
Образовательная
цель:
расширение понятийной базы по теме «Десятичные дроби» за счет включения в нее
новых элементов: деление десятичных дробей.
|
|
Задачи:
1.
образовательные:
·
ввести новые
знания о правиле деления на натуральное число и десятичную дробь;
·
выработать
алгоритм деления на десятичную дробь;
·
овладеть
алгоритмом на уровне обязательной подготовки.
Для учащихся с ОВЗ:
ввести новые знания о
правиле деления на десятичную дробь;
алгоритм деления на
десятичную дробь
|
развивающие:
·
развитие
внимания, памяти, умения рассуждать и аргументировать свои действия через
решение проблемной задачи;
·
развитие
познавательного интереса к предмету;
·
формирование
эмоционально-положительного настроя у учащихся путем применения активных форм
ведения урока и ИКТ;
·
развитие
рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа
собственных достижений;
|
воспитательные:
·
развитие
коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой, парной и
фронтальной работы на уроке.
коррекционно-развивающие:
преодоление трудностей в
развитии внимания;
коррекция трудностей
словесно-логического мышления и мыслительных процессов анализа, синтеза,
классификации, обобщения;
увеличение объема памяти
и определение компенсаторных возможностей памяти (определение ведущего вида
памяти);
развитие мелкой моторики,
статики и динамики движений пальцев рук;
развитие и коррекция
трудностей связной речи, включая монологическую и диалогическую речь, а также
развитие словаря;
создание положительной
мотивации на процесс обучения посредством похвалы, подбадривания, помощи,
создания ситуаций успеха и конструктивной критики.
|
|
Планируемые
результаты
|
|
предметные:
·
уметь в
реальной ситуации использовать деление на десятичную дробь;
·
уметь
использовать математические термины, комментируя свои действия;
·
применение
знаний в различных ситуациях.
Для
учащихся с ОВЗ:
·
уметь в
реальной ситуации использовать деление на десятичную дробь;
|
метапредметные
·
понимать
учебную задачу урока; определять цель учебного задания;
·
контролировать
свои действия в процессе выполнения;
·
обнаруживать
и исправлять ошибки;
·
оценивать
свои достижения;
·
формировать
познавательный интерес к математическим дисциплинам,
·
развивать
внимание, логическое мышление.
Для
учащихся с ОВЗ:
·
понимать
учебную задачу урока;
·
формировать
познавательный интерес к математическим дисциплинам,
·
развивать
внимание;
·
оценивать
свои достижения;
|
личностные
·
формировать
учебную мотивацию;
·
уметь
проводить самооценку;
·
понимать
необходимость приобретения новых знаний;
·
уметь
аргументировать свою точку зрения.
Для
учащихся с ОВЗ:
·
понимать
необходимость приобретения новых знаний;
·
уметь
проводить самооценку;
·
формировать
положительную мотивацию к выполнению домашнего задания.
|
|
Межпредметные
связи
|
|
|
|
|
|
|
Ресурсы урока:
|
|
|
Для учителя:
Необходимое оборудование и материалы: компьютер,
проектор, экран, доска, тетрадь.
Дидактические
приёмы, применяемые в учебно-воспитательном процессе детей с ОВЗ:
·
развитие
наблюдательности;
·
наглядность
в практически значимой деятельности;
·
сознательность
и активность в усвоении знаний;
·
учёт индивидуальных
особенностей.
Формы организации работы:
в парах постоянного и
переменного состава (ученик с ОВЗ + хорошо успевающий ученик);
коллективная
(фронтальная),
индивидуальная.
|
Для
ученика:
Применяемая
технология:
технология
деятельностного метода обучения (автор Л.Г. Петерсон) , личностно-ориентированная
,здоровьесберегающая , технология компенсирующего обучения, ИКТ-технология.
Методы
организации работы:
·
словесные
методы (беседа, чтение),
·
наглядные
(демонстрация презентации),
·
проблемно-поисковый,
·
метод
рефлексивной самоорганизации (деятельностный метод).
|
Для
ребенка с ОВЗ
Применяемая
технология:
личностно-ориентированная
,здоровьесберегающая , технология компенсирующего обучения, Методы
организации работы:
Для
учащихся с ОВЗ:
·
коррекционные
методы: информационные методы (беседа, консультирование);
·
практические
методы (приучение, упражнение, воспитывающие ситуации);
·
оценочные
методы (поощрение).
|
|
Дидактическое обеспечение урока:
·
компьютерная
презентация,
·
карточки с заданиями,
·
карточки
оценки работы на уроке,
·
карточки с
практическими заданиями по новой теме,
·
карточки –
подсказки для учеников с ОВЗ.
|
|
|
Ход урока:
|
|
|
Содержание деятельности
учителя
|
Содержание деятельности
ученика
|
Содержание деятельности
ученика с ОВЗ
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности.
(2мин)
|
|
-Здравствуйте,
ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке, где вы узнаете много нового
и интересного. Вы должны быть внимательными и усидчивыми.
-Каково
ваше настроение?
Хочу
начать урок с притчи.
«Один
монах, поступив в монастырь Шаолинь, думал, что его наставник сразу же научит
его секретам кун-фу. Мастер действительно показал ему технику. Она
заключалась в том, чтобы бить ладонью по воде. Учитель сказал:
—
Возьми ведро, налей туда воды и бей по поверхности воды ладонью. Когда вся
вода выплеснется, наливай снова и бей. Ежедневно занимайся только этим.
Два
года этот монах бил по воде, а затем вернулся домой. Друзья и родственники
стали его спрашивать:
— Ты
пришёл из монастыря Шаолинь. Два года ты изучал кун-фу, чему же ты научился?
Монах
ответил, что за эти два года ничему так и не научился, и в сердцах стукнул
кулаком по столу. Стол был толстым, но он сломал его. Тогда все вокруг
решили, что монахи монастыря Шаолинь обладают секретной силой, но говорят,
что ничего не знают.»
-В
чем смысл этой притчи? Какое
отношение
она имеет к нашему уроку?
-
Вот и мы с вами будем тренировать свои умения и навыки, чтобы достичь успехов
в дальнейшем обучении.
-Перед
вами оценочная карта урока. Вы должны ставить себе +или – ,если вы выполнили
или не выполнили задание. Итоги подведём в конце урока.
|
-Все
ученики встают.
-Показывают
смайлики
-Учащиеся
обмениваются мнениями, отвечают на вопросы.
|
Все
ученики встают.
-Показывают
смайлики
-Учащиеся
обмениваются мнениями, отвечают на вопросы.
|
|
Актуализация необходимых
знаний 3 мин
|
|
-
Перед вами таблица
Слайд
2
-
Угадайте секрет составления таблицы.
Проверьте
Слайд
3
-
Заполните таблицу.
Вопросы:
1.
Угадайте
секрет составления таблицы.
2.
Как
называются компоненты при делении?
3.
Как найти
неизвестный делитель?
4.
Как найти
неизвестное делимое?
5.
Какие
действия и над какими числами не вызвали затруднений?
6.
В чем
возникли сомнения?
|
-Учащиеся
знакомятся с содержанием таблицы.
|
261,6
|
|
16,32
|
4,8
|
2
|
63,7
|
1247
|
|
8
|
7
|
4,8
|
32
|
1,25
|
|
|
|
32,7
|
2,54
|
|
|
|
0,637
|
1,247
|
-Первая
строчка –делимое, вторая строчка –делитель, третья строчка – частное.
После
решения всеми учащимися вписываются ответы в заготовленную в презентации
аналогичную таблицу.
-Умножение
и деление десятичной дроби на натуральное число. -Формулируют правило.
-При
делении на десятичную дробь.
|
Для детей с ОВЗ:
|
21,6
|
145,5
|
14,4
|
2
|
|
3
|
15
|
1,2
|
0,25
|
|
7,2
|
?
|
?
|
?
|
Подсказки:
1.Перенеси
запятую вправо в числах14,4 и 1,2 на одну цифру.
Подели
144 на 12.
2.Добавь
к цифре 2 два нуля справа,а в числе 0,25 перенеси запятую вправо на де цифры.
Раздели
200 на 25
|
|
Организация
познавательной деятельности:
|
|
|
3. Выявление места и причины затруднения. 2
мин
|
|
|
-
Итак, какое задание надо было выполнить?
-
Вам это удалось?
Значит,
возникло затруднение?
-В
чем причина затруднения?
-Сформулируйте
цель нашего урока.
-Чтобы
достичь этой цели, какую задачу поставим перед собой?
|
-Разделить
на десятичную дробь.
-Нет.
-Да.
-Нет
алгоритма деления на десятичную дробь.
-Научиться
делить на десятичную дробь.
-Вывести
удобный алгоритм деления на десятичную дробь.
|
|
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
3мин
|
|
|
-Расскажите,
как вы пытались решить возникшую проблему при заполнении таблицы?
-
Предлагаю проверить правильность ваших рассуждений, оказавших в конкретной
жизненной ситуации.
У
Васи 50 рублей. Сколько батонов он купит, если один батон стоит 25 рублей?
|
-Ребята
предлагают свои способы.
50:25=2(батона)
|
Принятие
плана выхода из затруднения.
Коммуникативная
(создание алгоритма действия)
Учитель
спрашивает детей с ОВЗ (создание ситуации успеха).
|
|
|
5.
Реализация построенного проекта.
(5мин)
|
|
|
-Ребята!
Я ошиблась! У Васи 75,3 рубля, а цена батона 25,1 рубля .Сколько теперь он
купит батонов?
Слайд
4
-Как
решить задачу, не прибегая к делению на десятичную дробь?
Слайд
5
-
Объясните полученный ответ и попробуйте сформулировать алгоритм деления на
десятичную дробь.
-Прочитайте
правило по учебнику и убедитесь в точности формулировки, полученной нами
самостоятельно.
-Какую
задачу мы поставили перед собой на уроке?
-
Вам удалось с ней справиться?
-
Каков наш следующий шаг?
|
-Не
умеем делить на десятичную дробь!
75,3р.=75р.30коп.=7530коп.
25,1р.=25р.10коп.=2510коп.
7530:2510=3(батона)
75,3:25,1=3
-Формулируют
алгоритм.
-Читают
учебник, сравнивают и делают вывод.
http://newgdz.com/fullpage/?30567946/245/uchebniki-5-klass/11058-chitat-matematika-5-klass-merzliak-onlain
-Вывести
алгоритм деления на десятичную дробь.
-Да.
-Научиться
применять данный алгоритм
|
Восприятие
алгоритма деления на десятичную дробь.
Учитель
просит детей с ОВЗ прочитать правило вслух.
Коммуникативная
|
|
|
6.Первичное
закрепление ( с проговариванием во внешней речи).
(6мин)
|
|
|
-
Выполните действия: а) 17,02:3,7;
б)
18:1,25; в) 167,4:0,62.
Слайд
6
Слайд7
|
Ученики
по очереди у доски с проговариванием алгоритма выполняют действия.
|
Ученик
с ОВЗ работает за учительским столом под присмотром учителя.
|
|
|
Физкультминутка
(1мин)
|
|
|
- Пришло время немного отдохнуть.
У нас – физкультминутка.
Слайд8
|
Меняют
вид деятельности, получают эмоциональный заряд.
http://mp3real.ru/video/wje-YR3r-7I
Дети
проводят подходящую физкультминутку с минимальной помощью учителя.(Можно
попросить провести физкультминутку ученика с ОВЗ)
|
|
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
(7мин)
|
|
|
-Можете
ли вы теперь с уверенностью сказать, что научились делить на десятичную
дробь?
-Приступаем
к выполнению заданий самостоятельной работы. Раздаются задания на карточках в
двух вариантах, выполнив которые, ученики меняются карточками.
1
вариант: а)304,5:0,5;б)16,45:4,7;6:3,75.
2
вариант: а)276,3:0,9;б)15,48:3,6;в)10:6,25.
-Раздаются
карточки – эталоны каждому ученику, а ученикам с ОВЗ карточки – подсказки.
Слайд
9
Слайд10
|
-Нет,
нам надо выполнить самостоятельную работу и проверить себя.
Ученики
выполняют самостоятельную работу.
-Выполняют
самопроверку по эталону. Если допущена ошибка, то проговаривается шаг
алгоритма, в котором она допущена.
|
|
|
|
8.Включение
в систему знаний и повторение.
(8мин)
|
|
|
-
Выполните № 963(1,2,3),965(1,2,3) из учебника в парах переменного состава.
Учитель
называет, с кем будет работать ученик с ОВЗ.
Слайд11
-
Решить №976(1,2,3,4) самостоятельно.
Ученики
с ОВЗ решают под присмотром учителя или ученика, который быстрее и правильнее
сделал задания.
|
Учащиеся
выполняют задание.
http://newgdz.com/fullpage/?30567946/246/uchebniki-5-klass/11058-chitat-matematika-5-klass-merzliak-onlain
Учащиеся
выполняют задание.
http://newgdz.com/fullpage/?30567946/247/uchebniki-5-klass/11058-chitat-matematika-5-klass-merzliak-onlain
|
|
|
|
|
|
|
Формы
контроля
|
|
|
|
Домашнее
задание
|
-
Записываем домашнее задание: п.35 №967(1,2,3,4),977(1,2,3,4)
Для
учеников с ОВЗ: п.35 №967(1,2),977(1,2)
Слайд
12
|
Слушают
объяснение учителя, записывают домашнее задание
|
|
|
9.Рефлексия
учебной деятельности.
(3мин)
|
|
|
-Выполнили
ли вы сегодня задачи урока?
-Какую
цель ставили перед собой на уроке?
-Смогли
ли её достичь?
|
Ученики
отвечают фронтально.
-Научиться
делить на десятичную дробь.
-Да.
-Ответы
учащихся.
-Оценивают
свою деятельность с помощью карточки самооценки.
-Учащиеся
показывают смайлики.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.