Технологическая карта изучения модуля «Московская Русь»

История Средних веков

6-й класс

Технологическая карта модуля

Тема	Московская Русь
цели для обучающихся	- выявлять причинно-следственные связи в развитии Московского государства XIV-XVI веков; - определять вклад древнерусской цивилизации в общечеловеческую культуру; - с позиции гражданина современной России определять и объяснять свои оценки действий жителей Московского государства XIV-XVI веков.
цели для учителя	Достижение планируемых результатов: - локализовать во времени этапы становления и развития Московского государства, соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; - составлять описание образа жизни различных групп населения в обществе Московской Руси, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях древнерусской истории; - раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических, социальных отношений и политического строя Московской Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековом обществе, религиозных воззрений древнерусского общества; - объяснять причины и следствия ключевых событий древнерусской истории; - сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство»); - давать оценку событиям и личностям древнерусской истории. - давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток); - сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; - составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение. Организовать работу, направленную на развитие учебных действий: - определять цели совместной учебной деятельности, - планировать учебную деятельность, - извлекать необходимую информацию из источников различного типа (текст, графические и аудиовизуальные источники), - перерабатывать информацию для решения учебных задач (сравнивать, анализировать, обобщать, соотносить и группировать, определять причинно-следственные связи, обосновывать позицию), - преобразовывать информацию из одной формы в другую, - использовать ИКТ для решения учебных задач, - излагать решение учебной задачи в устной и письменной форме, - осуществлять учебное сотрудничество в рабочей группе для достижения общей цели, - проводить самооценку и взаимооценку учебной деятельности. Развивать: - познавательный интерес к истории, к процессу исторического познания; - эстетическое восприятие объектов искусства, представление о вкладе древнерусской культуры в культуру человечества; - дать представление о героизме и самоотверженности как качествах, способных обеспечить победу; - воспитывать чувство патриотизма; - помочь осознать значимость совместной деятельности для достижения поставленной цели, умения применять полученные знания на практике.
задания промежуточного и итогового контроля, включая коррекцию	Задание 1. Умение определять причинно-следственные связи. 1. Выберите из предложенного списка причины заинтересованности в появлении единого государства русского боярства (запишите цифры). Сформулируйте общие причины объединения русского государства. 1.      ликвидация усобиц князей, которые подрывали хозяйство городов и сёл 2.      ликвидация запрета на покупку земли в соседних княжествах 3.      ликвидация высоких торговых пошлин, которые платили при перевозе товара из одного княжества в другое 4.      ликвидация выплаты ордынского выхода 5.      ликвидация различия в деньгах, в мерах весов и длины 6.      ликвидация угрозы ордынских набегов 2. Расставьте исторические факты в правильной хронологической последовательности. Какой исторический процесс здесь представлен? Запишите известные вам причины данного исторического процесса. 1.      Победа русских в Куликовской битве. 2.      Антиордынское восстание в Твери. 3.      Передача великого княжения без ярлыка Орды. 4.      Московский князь получает ярлык на Великое княжение и право сбора дани со всех русских земель. 3. Расставьте исторические факты в правильной хронологической последовательности. Какой исторический процесс здесь представлен? Запишите известные вам методы данного исторического процесса. 1.      Борьба с тверскими князьями за ярлык на Великое Владимирское княжение 2.      Присоединение к Московскому государству последних удельных княжеств 3.      Присоединение Твери к Московскому государству 4.      Стояние на Угре 4. Расставьте исторические факты в правильной хронологической последовательности. Запишите известные вам значения (последствия) последнего исторического факта. Регентство Елены Глинской при малолетнем Иване IV. Венчание Ивана IV на царство. Реформы Избранной рады. Боярское правление. 5. Расставьте исторические факты в правильной хронологической последовательности. Запишите известные вам цели (причины) последнего исторического факта. Венчание Ивана IV на царство. Военная реформа. Опричнина. Военные неудачи в Ливонской войне. 6. Расставьте исторические факты в правильной хронологической последовательности. Какой исторический процесс здесь представлен? Запишите известные вам причины данного исторического процесса. Введение заповедных лет. Введение Юрьева дня. Раздача поместий. 4.   Увеличение пожилого. 7. Расставьте исторические факты в правильной хронологической последовательности. Запишите известные вам причины последнего исторического факта. Переезд митрополита Петра в Москву. Победа русских в Куликовской битве. Благословление церкви на борьбу с ордынским владычеством (Сергий Радонежский). Начало борьбы Москвы и Твери за лидерство в объединении русских земель. Задание 2. Умение давать обоснование определенной позиции, своей точки зрения. 1. Существует точка зрения, что предпосылки создания единого русского государства в эпоху монгольского владычества (конец XIII - XIV вв.) сформировались во всех сферах жизни русского общества. Приведите не менее трех аргументов и возможные примеры в подтверждение данной точки зрения. 2. Существует точка зрения, что все сословия русского общества были заинтересованы в создании единого русского государства в эпоху монгольского владычества (конец XIII - XIV вв.). Приведите не менее трех примеров в подтверждение данной точки зрения. 3. Российские историки считают, что центром объединения русских земель могли стать как Москва, так и Тверь. Приведите в подтверждение данной точки зрения один-два аргумента. Что позволило Москве стать лидером в этом движении (приведите не менее двух аргументов с возможными примерами). 4. Историки считают, что в ходе феодальной войны XV века Русское государство совершало важный исторический выбор. Согласны ли вы с этим? Приведите не менее двух аргументов с возможными примерами в подтверждение своей точки зрения. 5. Приведите не менее трех аргументов с возможными примерами, доказывающие формирование централизованного русского государства в XV-XVI вв. 6. Историк С.М. Соловьев писал: «Мы видим, что, сколько войны Иоанна (Ивана) IV были удачны на востоке, столь же были неудачны на западе…» Запишите аргументы с возможными примерами, подтверждающие данные высказывания историка. 7. Приведите аргументы с возможными примерами противоречивости внутренней политики Ивана IV. 8. Считается, что реформы Избранной рады были направлены на централизацию государства. Приведите не менее трех аргументов с возможными примерами, подтверждающие эту точку зрения. 9. Считается, что опричнина Ивана IV была формой форсированной (быстрой) централизации. Приведите аргументы с возможными примерами, подтверждающих эту точку зрения. 10. Возникшая в XV веке новая форма землевладения имела общие черты и значительные отличия от вотчины после реформ Избранной рады. Приведите аргументы (по два), отражающие как общие, так и различные черты характеристики древнерусского землевладения. 11. Политика Избранной рады и политика опричнины имели как общие, так и различные характерные черты. Приведите не менее трех аргументов с возможными примерами, подтверждающие эту точку зрения. 12. Религиозные течения Московской Руси: нестяжатели и иосифляне имели значительные отличия. Приведите аргументы, подтверждающие эту точку зрения. 13. Среди историков существует точка зрения, что Московское княжество стало при Иване Калите сильнейшим на Руси. Приведите не менее трех аргументов с возможными примерами, подтверждающих эту точку зрения. 14. Реформы Избранной рады охватывали многие стороны жизни русского государства. Приведите не менее трех аргументов с возможными примерами, подтверждающие эту точку зрения. 15. Существует точка зрения, согласно которой в XV-XVI веках усилилась зависимость крестьян от землевладельцев. Приведите не менее трех аргументов с возможными примерами, подтверждающие эту точку зрения. 16. Система управления Московским государством после реформ Избранной рады претерпела существенные изменения. Приведите не менее трех аргументов с возможными примерами, подтверждающие эту точку зрения. 17. Историки считаю, что победа русских в Куликовской битве не была случайной. Приведите не менее трех аргументов с возможными примерами, подтверждающие эту точку зрения. Задание 3. Умение группировать исторические факты с выделением критерия группировки. 1. Разделите приведенные исторические факты на две группы. Объясните своё решение – по какому критерию вы разделили  факты. 1.      Расположение на торговых путях      2.      Значительная миграция населения в княжество       3.      Защищено от нападения лесами         4.      Поддержка ордынских ханов 5.      Хитрость и политическая ловкость князей   6.      Церковный центр Руси 7.      Поддержка людей, борющихся с Ордой 8.      Значительное увеличение владений 9.      Отсутствие дробления на уделы 2. Подберите к каждой социальной группе соответствующее высказывание. Разделите сословия Московской Руси на две группы, так, чтобы были отражены изменения в социальной структуре общества в XV веке. 1. Боярин А. «Я богат, из-за моря товар вожу. По мне городская жизнь!» 2. Дворянин Б. «Дождемся Юрьева дня да пойдем подобрей хозяина искать…» 3. Купец В. «Горька моя доля – никуда мне не уйти, так и помру на барском поле». 4. Казак Г. «Я горжусь древностью своего рода и по праву владею вотчиной». 5. Крестьянин Д. «Оставайся с нами, мил человек, не обидим, князю не выдадим». 6. Холоп Е. «Недавно получил от князя поместье. Сам буду служить верно и сыновьям накажу!» 3. Соедините понятия с соответствующими им сферами жизни общества, используя цифры. Добавьте в каждую группу понятий подходящие слова из списка:  Дворец, Казна, летопись, волостели, приказы, барщина, дворяне, казаки, Боярская дума, поместье, Земский собор, зависимые крестьяне, наместники, губные старосты. Духовная сфера 1. натуральное хозяйство, вотчина, ремесло, Социальная сфера 2. князь, дружина, вече, Политика 3. бояре, духовенство, свободные общинники, горожане, холопы, Экономика 4. язычество, двоеверие, икона, былины, 4. Запишите понятие, которое выпадает из данного ряда: Пожилое, Юрьев день, местничество, оброк, барщина. Объясните ваш выбор (почему?) Составьте свой ряд, начиная с факта ликвидированного вами из первого списка. 5. Запишите понятие, которое выпадает из данного ряда: Наместник, казначей, дворянин, дворецкий, волостель. Объясните ваш выбор (почему?) Составьте свой ряд, начиная с факта ликвидированного вами из первого списка. 6. Запишите понятие, которое выпадает из данного ряда: Земские старосты, городовые приказчики, наместники, губные старосты. Объясните ваш выбор (почему?) Составьте свой ряд, начиная с ликвидированного вами элемента из первого списка. 7. Запишите понятие, которое выпадает из данного ряда: Боярство, духовенство, крестьянство, дворянство, горожане. Объясните ваш выбор (почему?) Составьте свой ряд, начиная с факта ликвидированного вами из первого списка. 8. Запишите понятие, которое выпадает из данного ряда: Приказы, губные старосты, Земский собор, Боярская дума. Объясните ваш выбор (почему?) Составьте свой ряд, начиная с ликвидированного вами элемента из первого списка. 9. Запишите факт, который выпадает из данного ряда: Борьба с Казанским ханством, борьба с Сибирским ханством, борьба с Крымским ханством, борьба с Астраханским ханством. Объясните ваш выбор (почему?) Составьте свой ряд, начиная с ликвидированного вами элемента из первого списка (не менее двух). 10. Запишите понятие, которое выпадает из данного ряда: Стрелецкие полки, избранная тысяча, государев двор, губа. Объясните ваш выбор (почему?) Составьте свой ряд, начиная с факта ликвидированного вами из первого списка. 11. Запишите понятие, которое выпадает из данного ряда: Губные старосты, земские старосты, городовые приказчики, казначей. Объясните ваш выбор (почему?) Составьте свой ряд, начиная с факта ликвидированного вами из первого списка. 13. Запишите факт, который выпадает из данного ряда: Учреждение Земского собора, создание приказов, деление на опричнину и земщину, создание стрелецкого войска. Объясните ваш выбор (почему?) Составьте свой ряд, начиная с факта ликвидированного вами из первого списка. 14. Распределите приведенные ниже даты по истории Московской Руси на две группы. Объясните своё решение – по каким критериям вы разделили  факты. Запишите известные события, которые произошли в эти годы. 1380, 1480, 1497, 1581 Задание 4. Умение извлекать информацию из источников различного типа – учебный текст. 1. Прочитайте отрывок из труда историка С. Ф. Платонова, выполните задания и ответьте на вопросы: 1. Укажите название теории, о которой идет речь в данном отрывке. Кто ее автор? 2. Сформулируйте своими словами главные положения данной теории. 3. Выпишите из текста подтверждение создания на Руси единого централизованного государства. «Все эти сказания о святынях церковных и о символах политического главенства имели целью доказать, что политическое первенство в православном мире, ранее принадлежавшее старому Риму и Риму новому (Византия), Божьим смотрением перешло на Русь, в Москву, которая и стала Третьим Римом. В то время когда турки уничтожили все православные монархии Востока и пленили все патриархаты, Москва сбрасывала с себя ордынское иго и объединяла Русь в сильное государство. Ей принадлежала теперь забота хранить и поддерживать православие и у себя, и на всем Востоке. Московский князь становится теперь главой всего православного мира - «царем православия». 2. Прочитайте отрывок из труда историка С.М. Соловьева, ответьте на вопросы и выполните задания. 1. В какой исторический период развития Руси произошли события, описанные в данном отрывке? 2. Добровольно ли Иван Калита участвовал в подавлении Тверского восстания? Подтвердите свой ответ цитатой из текста. 3. Какие города согласно данному отрывку спаслись от погрома? Почему? 4. Укажите последствия и значения исторического факта, описанного в данном отрывке.  «Узбек очень рассердился, узнав об участии Шевкаловой, и, по некоторым известиям, послал за московским князем, но, по другим известиям, Калита поехал сам в Орду тотчас после тверских происшествий и возвратился оттуда с 50 000 татарского войска. Присоединив к себе еще князя суздальского, Калита вошел в Тверскую волость по ханскому приказу; татары подожгли города и сёла, людей повели в плен… Но спаслась Москва, отчина Калиты, да Новгород, который дал татарским воеводам 2000 серебра и множество даров». 3. Прочитайте отрывок из труда историка Н.И. Костомарова, ответьте на вопросы и выполните задания. 1. Укажите год, когда происходили события, описанные в данном отрывке. 2. Какой вопрос согласно данному отрывку обсуждался на совете? Какое решение было принято? Укажите аргумент, убедивший Дмитрия принять такое решение. 3. Укажите последствия и значения исторического факта, подготовка к которому описывается в данном отрывке. «Тогда князья, бояре и воеводы стали держать совет. Одни говорили: «Перейдем через Дон», другие: «Не ходи, князь, враг силен; с татарами литва и рязанцы». Больше всех побуждали русских идти вперед литовские князья Андрей и Дмитрий Ольгердовичи. «Если, - говорили они, - останемся здесь, то слабо будет войско русское, а перейдем через Дон, так все будут биться мужественно, не надеясь спастись бегством: одолеем татар – будет тебе, князь, и всем слава, а если они перебьют нас, то все умрем одной смертью!» Дмитрий согласился с ними». 4. Прочитайте отрывок из переписки между Иваном Грозным и князем Андреем Курбским (один из ближайших советников царя, военачальник, бежавший за границу в Литву, спасаясь от гнева Ивана IV) и ответьте на вопросы. 1. Кем написано послание, из которого взят данный отрывок, - Иваном Грозным или Андреем Курбским? Как вы это определили? 2. Как, по мнению автора отрывка, неправильно управлять государством? 3. Как автор обосновывает свой взгляд на управление государством? «А о безбожных народах что и говорить! Там ведь у них цари своими царствами не владеют, а как им укажут их подданные, так и управляют. Русские же самодержцы изначала сами владеют своим государством, а не их бояре и вельможи! И этого в своей озлобленности не смог ты понять, считая благочестием, чтобы самодержавие подпало под власть известного тебе попа и под ваше злодейское управление.  А это по твоему рассуждению «несчастье», когда мы сами обладаем властью, данной нам от Бога, и не хотим быть под властью попа и вашего злодейства?» 5. Из Истории России с древнейших времен до конца XVIII века В.В. Ведерникова. В1551 г. состоялся церковный собор, изложивший свои решения в ста главах, за что и получил название Стоглавого. Собор принял меры к унификации (приведению к единообразию) богослужения и, в частности, узаконил двуперстное знамение (крещение двумя пальцами), принял меры к установлению внешнего благообразия в монастырях (запрет пьянства, запрещение совместного проживания в монастырях иноков и инокинь), но не тронул церковного землевладения, как предлагал царь. 1. Как вы думаете, почему важно было унифицировать (сделать единым) богослужение? 2. Почему церковный собор заботило внешнее благообразие в монастырях? 3. Почему церковный собор не тронул церковного землевладения? 6. Прочитайте отрывок из переписки между Иваном Грозным и князем Андреем Курбским (один из ближайших советников царя, военачальник, бежавший за границу в Литву, спасаясь от гнева Ивана IV) и ответьте на вопросы. «За что, о царь, бояр побил и воевод, Богом данных тебе, различным смертям предал? За что победоносную и святую кровь их в церквах Божьих пролил и их мученическою кровью обагрил церковные пороги? И на доброжелателей твоих, душу за тебя полагающих, неслыханные мучения, и гонения, и смерть замыслил и, обвинив без вины православных в измене, чародействе и в ином неподобном, тщетно пытался белое за чёрное и сладкое за горькое выдать! В чем провинились перед тобою, о царь, чем прогневили тебя, христианский заступник? То ли нам, бедным, воздал, всячески губя нас? Или думаешь, что ты бессмертен, царь? Не думай, царь, не представляй мысленно, что мы, убитые, заточённые и изгнанные тобою без вины, уже погибли! Не радуйся этому, мнимой силой хвалясь: убитые тобою, стоя у престола Господня, просят отмщения; заточённые же и несправедливо изгнанные в другие края, взываем мы к Богу день и ночь». 1. Выпишите из  текста документа слова, указывающие на тех, кого царь «побил» и «различным смертям предал». 2. Выпишите из  текста слова, указывающие на то, в чем их царь обвинил «без вины». 3. Выпишите из  текста слова, которые несут угрозу царю. 4. Выпишите из  текста слова, указывающие на того, кто заступится за пострадавших «без вины» и накажет царя. 5. От имени Ивана Грозного напишите кратко ответ Андрею Курбскому. 7. Прочитайте отрывок из переписки между Иваном Грозным и князем Андреем Курбским (один из ближайших советников царя, военачальник, бежавший за границу в Литву, спасаясь от гнева Ивана IV) и ответьте на вопросы. Мы не отняли ни у кого царства, но по Божию изволению и по благословению своих прародителей и родителей как родились на царстве, так и были воспитаны и выросли, и Божиим повелением воцарились и взяли все родительским благословением, а не похитили чужое <...> Смотри и разумей: кто противится власти — противится Богу; а кто противится Богу, тот называется отступником, а это — наихудший грех. А ведь это сказано о всякой власти, даже о власти, приобретённой кровью и войной. Вспомни же сказанное выше, что мы ни у кого не похитили престола, — кто противится такой власти, тем более противится Богу. Если же ты праведен и благочестив, почему не пожелал от меня, строптивого владыки, пострадать и приобрести мученический венец? <...> Мы же вольны награждать своих холопов, вольны и казнить <...> Мук, гонений и различных казней мы ни для кого не придумываем. Если же ты говоришь об изменниках и чародеях, так ведь таких собак везде казнят. 1. Какой точки зрения на власть царя придерживается Иван Грозный? 2. Выпишите из  текста документа аргументы Ивана Грозного. 3. От имени Андрея Курбского напишите кратко ответ Ивану Грозному. 8. «…Несмотря на коварство, употребленное Иваном к погибели опасного совместника, московитяне славили его благость и, прощаясь с ним во гробе, орошаемом слезами народными, единогласно дали ему имя Собирателя Земли Русской и Государя-отца; ибо сей князь не любил проливать крови их в войнах бесполезных, освободив великое княжение от грабителей внешних и внутренних, восстановил безопасность собственную и личную, строго казнил татей и был вообще правосуден. Жители других областей российских, от него независимых, завидовали устройству, тишине Иоанновым, будучи волнуемы злодействами малодушных князей или граждан своевольных… … Набожность, усердие к строению храмов и милосердие к нищим, не менее иных добродетелей помогли Ивану в снискании любви общей. Он всегда носил с собой мешок, или калиту, наполненную деньгами для бедных и нищих, отчего и прозвали его Калитою…». Вопросы и задания: 1. Объясните, почему современники дали Ивану Калите имя Собирателя Земли Русской и Государя-отца? 2. Объясните, почему жители соседних областей завидовали жителям Московского княжества. 3. Почему князя Ивана народ прозвал еще и Калитой? 9. «…Летописец отмечает, что с тех пор, как московский князь получил от хана великокняжеское звание, северная Русь начала отдыхать от постоянных татарских погромов, какие она терпела. Рассказывая о возвращении Калиты от хана в 1328 г. с пожалованием, летописец прибавляет: «Бысть оттоле тишина велика по всей Русской земле на сорок лет и пересташа татарове воевати землю Русскую». Это, очевидно, заметка наблюдателя, жившего во II половине XIV в., оглянувшись назад за сорок лет. Это наблюдатель отметил, и как почувствовалось в эти десятилетия господство Москвы в северной России: время с 1328 по 1368 гг., когда впервые напал на северо-восточную Русь Ольгерд литовский, считалось порою отдыха для населения этой Руси, которое за то благодарило Москву. В эти спокойные годы успели народиться и вырасти целых два поколения, к нервам которых впечатления детства не привили безотчетного ужаса отцов и дедов перед татарином: они и вышли на Куликово поле…». Вопросы к прочитанному: 1. Почему князю Ивану Калите удалось получить от хана Золотой Орды звание Великого князя? 2. Охарактеризуйте последствия данного события. При ответе опирайтесь на текст документа. 3. Определите, какое историческое значение имели сорок лет спокойствия для Руси? Дополнительные задания 1. Запишите, в истории каких стран вы встречались с историческими явлениями подобными фактам из истории Московской Руси, каковы были итоги данных исторических явлений. 2. Какое историческое событие отражают пословицы? Охарактеризуйте данный исторический факт. Вот тебе, бабушка, и Юрьев день Зарекся мужик на Юрьев день радеть о бар­ском добре Дожидайся Юрьева дня, когда рак свистнет 3. Представьте, что вы, человек XXI века, оказался в конце XV века и от тебя зависит, быть Новгороду в составе Московского княжества или Литовского. Какой путь ты бы выбрал (или принял какое-то другое решение)? Приведите один-два аргумента в подтверждение своей точки зрения. 4. Если бы вы, человек XXI, оказались на Руси в XIII-XVI вв. и мог повлиять на ход истории, какое событие (историческое явление) вы бы постарались предотвратить? Приведите один-два аргумента в защиту своей позиции. Ответ оформите в виде письменного текста. 5. Проведите сравнение русской культуры XIV-XVI веков и западноевропейской культуры этого же периода. Запишите общие черты и различия по основным направлениям искусства.

Краткое описание документа:

Технологическая карта представляет собой методическую разработку для учителей истории, преподающих учебный курс истории средних веков в 6-ом классе и включает в себя: цели изучения учебного модуля для учителя и цели для обучающихся, задания для проведения промежуточного и итогового контроля, в том числе для проведения коррекции знаний и умений обучающихся.