|
№
|
Этапы
работы
|
Содержание этапа
|
|
1.
|
Организационный этап учебного
занятия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
1)
Орг-момент (настрой на урок)
|
1минута
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель– настроить на общение на английском языке .
Приветствую учащихся:
“Good afternoon,
children! Nice to meet you. I hope everybody is ready to work! Sit down, please!
|
Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на
реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.
Отвечают на реплики:
“Good afternoon, teacher! Nice to meet you too!”
|
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой
ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
2)
Речевая и фонетическая зарядка)
|
3 минуты
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - развивать произносительные навыки, настроить
артикуляцию учащихся на английскую речь.
Рассказываю рассказ
с английскими звуками, которые учащиеся должны правильно повторить. “I would like you to listen to a short story to practice English
sounds. Look at the blackboard and repeat the sounds after me.”
|
Цель - повторить за учителем фонетически правильно
английские звуки и слова.
Повторяют звуки, стараясь
копировать артикуляцию учителя
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать
этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
Познавательные: адекватно произносить звуки английского языка.
|
|
2.
|
Этап целеполагания
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Целеполагание и мотивация
|
2 минуты
|
Игрушки
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- поставить познавательную
задачу
Oh, look! I
have something interesting. It’s a bag. What is there in the bag?
Достаю игрушки и
называю их. It’s a dog (cat,
teddy bear…)
Показываю на
предметы – What is it? Yes,
these are TOYS, ИГРУШКИ.
Так как вы
думаете, что нового мы сегодня выучим? (названия игрушек).
|
Цель –сформулировать задачу урока
Дети сами делают выводы о цели урока (игрушки, повторить названия
цветов, рассказывать о своей игрушке )
|
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные
задачи.
Регулятивные: Уметь
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы
|
|
3.
|
Введение нового лексического
материала
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
4 минуты
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- повысить интерес к уроку,
обеспечить естественную необходимость многократного повторения языкового
материала.
Look on the TV.
Listen and repeat after me. Скажите, а почему около названий всех игрушек стоит артикль а, а около
слова puzzles его нет? Давайте вспомним, когда употребляется
артикль.
Мы с вами слушали сказку о лесе. А если
в лесу покричать, что появится? правильно, эхо. Представим, что мы в лесу, я
буду кричу названия игрушек, а вы будете эхом.
|
Цель- познакомиться с новыми словами
по теме «Игрушки», сконцентрировать внимание.
Ученики слушают
учителя, повторяют новые слова.
A teddy bear, a telephone, a ball, a car, a plane, a cat, a doll, a
robot, a dog, puzzles.
|
Познавательные: Слушают речь учителя.
Учатся произносить новые слова, соблюдая ритм, тон. Повторяют слова за
учителем.
Регулятивные: Осуществляют самопроверку, самоопределение, Внимательно слушают
учителя, следуют заданной интонации, прислушиваются друг к
другу.
Коммуникативные: Воспроизводят слова.
|
|
4.
|
Этап первичного закрепления изученного материала
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
8 минут
|
Презентация, проекты учащихся.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- развитие навыков монологической речи, проверить
уровень усвоения ранее изученного материала, развитие творческих способностей
учащихся, создать проблемную ситуацию.
1) Давайте вспомним названия цветов и
скажем, какого цвета наши игрушки.
Я называю игрушку, а вы говорите, какого
она цвета и размера.
2)
Ну теперь вы наверняка запомнили названия всех игрушек. Я показываю
игрушку и называю ее, если я говорю правильно, делайте шаг вперед, а если
неправильно, то шаг назад. (a
dog, a
cat, a
black cat…)
|
Цель– описывать, характеризовать предмет, называя его цвет.
Описывают игрушку,
называя ее цвет и размер.
It’s a dog – It’s a black dog - It’s a big
black dog
|
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний, сопоставляют результаты
работы одноклассников, осуществляют качественную характеристику предмета
Коммуникативные: составлять предложения по аналогии, уметь рассказывать о предмете, контролируют
свою речь и речь одноклассников
Регулятивные: Адекватно воспринимают
оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия,
определяют отклонения и
отличия от образца, осуществляют взаимоконтроль.
Личностные: Формировать
самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
учебно-познавательной деятельности.
|
|
5.
|
Динамическая пауза
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
2 минуты
|
Видеосопровождение песни-разминки
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- снять статистическое напряжение.
Учащиеся смотрят,
слушают ,произносят и выполняют действия вместе с исполнителями
.
|
.Цель
-сделать двигательный перерыв для релаксации, направленный на
сохранение здоровья учащихся.
|
Познавательные : слушают и выполняют команды на иностранном языке.
Коммуникативные: Осуществлять совместные действия,
Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой
формах.
|
|
6.
|
Этап закрепления учебного
материала
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
16 минут
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- закрепить новую
лексику, включить ее в речевую деятельность.
1) Ребята, а вы любите ходить в магазин
игрушек? Там столько всего красивого и интересного! Поэтому игрушки очень
быстро покупают. Давайте поиграем еще в одну игру и проверим, насколько вы
внимательны.
2) А теперь давайте вспомним буквы
алфавита. Я буду показывать вам букву, а вы говорите, название какой игрушки
начинается на эту букву.
3)
Теперь у вас у каждого есть по игрушке. А как же нам сказать по-английски,
что у нас есть игрушки. (подхожу к каждому ребенку, и проговариваю I
have got
a…) Итак, как же сказать
У МЕНЯ ЕСТЬ? Теперь повернитесь к своему соседу по парте и скажите, какая
игрушка у вас есть, и какого она цвета, не забудьте поздороваться.
4)
А теперь давайте снова отправимся в магазин и накупим побольше игрушек. Я
даю первому человеку мешок и он кладет туда игрушку, говорит, какая игрушка у
него есть. Потом передает мешок другому, тот тоже берет игрушку и называет,
какие игрушки у него есть. (отдаю первому ребенку, он берет и кладет и
говорит, а потом я беру, кладу и говорю) Ой, наш мешок уже полный, давайте
возьмем другой.
5)
Вот сколько у нас сегодня на уроке много разных игрушек. Скажите, а какая
игрушка вам больше всего понравилась.
|
Цель- уметь вести диалог об имеющейся игрушке, проанализировать
уровень знаний ЛЕ по теме,
При просмотре
презентации следят, какой предмет исчезает и называют его.
Называют слово, начинающееся
с показанной буквы и берут соответствующую игрушку.
Составляют диалог о
том, какая игрушка есть и какого она цвета? используя конструкцию I have got a…
Говорят
о том, какие игрушки находятся в мешке, используя
конструкцию I
have got
a…
Рассказывают
о том, какая игрушка нравится I
like a
…
|
Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме,
выбирают
необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях.
Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения
задания.
Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату действия.
Личностные:
Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность.
|
|
7.
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
4 минуты
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель-подведение итогов урока, установить соответствие
полученного результата поставленной цели.
Ребята, мы с вами сегодня вспоминали
названия цветов. Скажите, а как по вашему, какой цвет подходит к нашему
сегодняшнему уроку. Почему?
“Thank you for your
work! Look at the TV screen and finish the sentences.
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Я выполнял
задания…
5.Я понял, что…
6.Теперь я могу…
7.Я научился…
And now the lesson
is over. Good bye!
|
Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль
по результату и способу действия.
Рассказывают о том,
с каким цветом ассоциируется урок, объясняют свой выбор.
Ученики делают
выводы. По очереди заканчивают предложения.
Осуществляют рефлексию
содержания
учебного материала
|
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Адекватно воспринимают
оценку учителя и одноклассников.
Личностные: Формировать
адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для
человека.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.