Технологическая карта к уроку "Доли и дроби"

Тема урока: Доли. Обыкновенные дроби

5 класс

Структура и ход урока

№/п	Этап урока	Дидактические задачи	Деятельность учителя	Форма работы	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Время, отведенное на выполнение задания	УУД
1	Организацион-ный	Создать настрой на изучение новой темы, положительную мотивацию.	Приветствует ребят. Проверяет готовность к началу урока.	Ф	Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей к уроку, передают тетради с домашней работой на проверку.	Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке- Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Тут затеи и задачи, Игры, шутки – все для вас! Пожелаю всем удачи. За работу, в добрый час!	2	Коммуникативные: Учебное сотрудничество с учителем и соседом по парте, со сверстниками. Регулятивные: организация своей деятельности на уроке.
2	Мотивация к учебной деятельности	Создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность	Вам приходилось когда-нибудь делиться? Предлагает посмотреть мультфильм, предупредив, что его нужно проанализировать Задает вопросы Корректирует учащихся при формулировке темы Просит сформулировать цели на урок		Отвечают на вопросы. Смотрят мультфильм, обсуждают в группах. Отвечают на вопросы учителя Формулируют тему урока. Записывают тему урока. (Слайд №1) Формулируют цели	Мультфильм «мы делили апельсин» Вопросы учителя - Сколько апельсинов?; - Сколько желающих съесть апельсин? - Как вышли из сложившейся ситуации герои? - Какая часть апельсина досталась каждому?	4	Познавательные: - анализ ситуации с целью определения нового понятия;  - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: - выражение своих мыслей, изложение своего аргументированного  мнения. Регулятивные: - постановка учебной задачи;
3	Актуализация знаний	Актуализировать мыслительную деятельность. Организовать фиксацию затруднений в выполнении пробного действия	Просит выполнить задание на карточках Просит сформулировать проблему.	Г Ф	Затрудняются выполнить задание. Поясняют, в чем затруднение.	Группа 1 Запишите дробь, у которой числитель равен 23, а знаменатель 45. Группа 2 Запишите дробь, у которой числитель равен 23, а знаменатель на 21 больше. Группа 3 Запишите дробь, у которой числитель равен 20, а знаменатель в 3 раза больше. Группа 4 Запишите дробь, у которой числитель в 3 раза меньше знаменателя.	2	Познавательные: Видение проблемы, способность выбрать неизвестные понятия, факты и т.д. из предлагаемой задачи
4	Открытие нового знания	Организовать подводящий диалог по проблеме Соотнесение нового знания с правилом в учебнике Организовать фиксацию преодоления затруднения	Предлагает учащимся найти в учебнике ответы на появившиеся вопросы Организует беседу, с использованием иллюстрации в презентации	Г	Находят нужную информацию. Обсуждают с учителем материал учебника и слайды презентации №2,3,4,5. Теперь готовы выполнить задание	Материал учебника	5	Познавательные: Поиск и выделение нужной информации  в тексте учебника, поисковое чтение; Регулятивные: Саморегуляция (преодолении трудности) Коммуникативные: Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
5	Первичное закрепление во внешней речи	Организовать усвоение учащимися новых понятий, установления связи между ними, нового способа действий при решении задач с дробями	Просит снова выполнить задание, предложенное ранее. Проверяет правильность. Задание: разрезать квадраты на четыре равные доли разными способами. Вопросы к учащимся: а) Покажите четверть квадрата; б) Покажите 3/4 квадрата; в) Покажите половину квадрата. Предлагает решить задачу № 889. Задает наводящие вопросы: Сколько ткани купили? Какую часть израсходовали на платье? Как вы это понимаете? Где же здесь целое? Как найти ответ?	Г Ф	Выполняют демонстрируют, поясняют результат. Разрезают квадраты. Демонстрируют, поднимая вверх по просьбе учителя Отвечают на вопросы, записывают решение в тетрадь. 2м50см 1/5 Разделили на пять и взяли одну Весь кусок ткани - 250 см. 250:5­1=50 см.	У каждой группы учащихся на столе 3 квадрата  из картона со стороной 4 см.	10	Познавательные: Преобразование модели с целью выявления общих понятий и свойств дробей; Построение логической цепочки рассуждений при решении задач Регулятивные: Прогнозирование, выдвижение версий, саморегуляция Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учащимися в группе, аргументированное изложение собственного мнения,  но готовность изменить свою точку зрения.
	физкультминутка	Смена видов деятельности для повышения работоспособности, снятия физического и умственного напряжения	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. (проводим физминутку)	К	Выполняют движения в соответствии с призывом в стихотворении		1	Регулятивные: саморегуляция Личностные: Понимание ценности здорового образа жизни
6	Самостоятельная работа с самопроверкой	По результатам выполнения с/р выявить допущенные ошибки и создать ситуацию успеха	1.                   Предлагает выполнить задания в тетради. № 884 учебника Просит  учеников с места озвучить ответы с целью проверки правильности выполнения задания 2.                  Предлагает решить задачу самостоятельно С теми, кто затрудняется учитель работает индивидуально. Предлагает вариант правильного решения	И Ф	В тетрадях делают запись типа: а) – 1/7 б) – 1/5 Вызванный ученик называет дробь, которую он записал в тетради, остальные проверяют, исправляют, если неверно Самостоятельно решают, обсуждают друг с другом решение, записывают в тетрадь. Выполняют самопроверку , сверяют с образцом, анализируют	Определить, какая часть фигуры закрашена. В книге 160 страниц. Таня прочла 1/4 часть всей книги. Сколько страниц прочитала Таня?	8	Познавательные: Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов действий Регулятивные: Контроль, нахождение и исправление ошибок с помощью учителя и самостоятельно Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске решения задачи Личностные: Сосредоточенность, стремление к успешному завершению  учебных действий
7	Включение нового знания в систему знаний и повторение	Организовать повторение , закрепление изученного материала	Математический диктант.  Диктует учащимся дроби		Записывают  дроби в тетрадь (взаимопроверка)	Запишите в виде обыкновенной дроби: а) две шестых; б) одна треть; в) половина; г) три четверти; д) пять десятых; е) одиннадцать сотых; ж) десять сорок восьмых.	2	Познавательные: Структурирование знаний Регулятивные: Осознание качества усвоения материала Коммуникативные: Управление поведением партнера Личностные: Сосредоточенность, стремление справиться с задачей
8	Итог урока	Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке Организовать обсуждение и запись домашнего задания	Предлагает проанализировать работу на уроке. Какие цели мы перед собой ставили? Достигли мы их? Просит записать домашнее задание. Собирает оценочные листы	Ф	Отвечают на вопросы. Подводят итоги, обсуждают то, что узнали, и то, как работали на уроке.  Записывают домашнее задание.	Ребята по кругу высказываются одним предложением, продолжая начало фразы: ·      было интересно: ·      было трудно: ·      теперь я могу: ·      я научился: ·      у меня получилось : ·      я попробую: ·      меня удивило:	6	Познавательные: Контроль и оценка процесса и и результатов деятельности Регулятивные: Осознание качества усвоения материала Личностные: Положительная самооценка, стремление к самореализации

Урок составлен и  проведен благодаря разработки Гусевой Александры Яковлевны