Технологическая карта к уроку "Interests and hobbies"

Технологическая карта урока № 53

Учитель: Гаранина Любовь Владимировна

Класс: 5

Предмет: английский язык

УМК: Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций под редакцией проф. М. В. Вербицкой. – М.:Вентана – Граф: Pearson Education Limited, 2015

Тема урока: «Interests and hobbies»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: формирование речевых навыков диалогической речи по теме “Interests and hobbies”

Задачи урока:

·         образовательные: способствовать активизации лексического материала по теме «Interests and hobbies»; научить инсценировать диалог этикетного характера по образцу, используя реплики - клише What would you like to do? I`d like to

·         воспитательные: развивать внимание к собеседнику в процессе общения; воспитать взаимоуважение в ходе урока.

·         развивающие: развить умение диалогической речи; развить навыки аудирования; развить умения анализировать, сравнивать; совершенствовать навыки работы с текстом для извлечения необходимой информации.

Планируемые результаты:

·         предметные: учащиеся научатся воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми лексическими единицами и понимать его содержание; научатся вести диалог-распрос по теме «Hobbies», оперируя знакомыми конструкциями I`d like to …

·         личностные: сформируют положительное отношение к учебе, устойчивую познавательную мотивацию и интерес к предмету

·         метапредметные: -регулятивные – научатся самостоятельно формулировать тему, цель и задачи урока; научатся работать по плану и корректировать свою деятельность. -познавательные – научатся извлекать нужную информацию из текста, строить рассуждения. -коммуникативные – научатся владеть диалогической формой речи.

Этап урока	Деятельность       учителя	Деятельность  учащихся	УУД
			Личност-ные	Познава-тельные	Коммуника- тивные	Регулятивные
1. Организацион-ный этап. 1 мин. Цель: включение учащихся в деятельность. Задачи: -актуализиро-вать требования диалога этикетного характера  на английском языке; -создать условия для продуктивного урока.	Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. -Good morning! I`m glad to see you. -How are you today? -Who`s absent from the lesson?	Ученики приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. -Good morning, Lyubov Vladimirovna. We`re glad to see you, too! - Nobody is absent.	-самоопреде-ление	-формирование положительной мотивации.	- умение слушать собеседника и правильно реагировать на запрашиваемую информацию.	-умение организовывать учебную деятельность
2. Мотивация к учебной деятельности. 3 мин. Цель: включение учащихся в учебную деятельность. Задачи: -мотивировать учащихся к учебной деятельности; -организовать формулирование темы урока.	Учитель создает проблемную ситуацию, организуя беседу, которая помогает учащимся сформулировать тему урока. - It`s time to start our lesson. For starters, let`s watch a video and try to guess what are we taking about today. (Время начать наш урок. Для начала, давайте посмотри видеоролик и попробуем догадаться о чем мы сегодня будем говорить) - You`re right! But to be more specific, open your books on p. 14, please, look at the pictures and try to guess what the theme of our lesson is?( Но, чтобы быть более точными, откройте, пожалуйста учебник, стр. 14, посмотрите на картинки и попробуйте назвать тему нашего урока сегодня.)	Ученики выражают свое мнение и самостоятельно пытаются определить тему урока. - We think we`re going to talk about hobbies and interests. (Мы думаем, что будем говорить о хобби и наших интересах) -We think the theme of our lesson is the history of hobbies. (Мы думаем, что тема нашего урока – история хобби).	-формирова-ние положительного отношения к познавательной среде.	- умение осознанно и произвольно строить устные речевые высказывания.	- умение слушать и вступать в диалог; - умение участвовать в коллективном обсуждении.	-умение формулировать   тему урока.
3. Целеполагание. 2 мин. Цель: овладение действиями постановки цели и задачей урока. Задачи: -организовать постановку учебной цели и задач урока.	Учитель строит беседу таким образом, чтобы учащиеся смогли поставить цель занятия  и его задачи. -Ok, let`s decide what`s the aim of the lesson? (Давайте определим какая будет цель нашего урока?) -What should we do to achieve the aim?(Что нам необходимо сделать, чтобы достичь этой цели?Задачи) Слайд 2	Ученики пытаются самостоятельно поставить цель урока и определить задачи. -We think the aim of the lesson is to learn about the history of hobbies. (Мы думаем, что цель нашего урока – это узнать об истории появления хобби) - We should read the text, answer the question, make up short dialogues about our own hobbies.(Нам надо прочитать текст, ответить на вопросы,  составить собственные диалоги)	-умение планировать последовательность действий для достижения целей	-умение строить логические рассуждения	- умение выражать свои мысли, аргументировать свое мнение.	- умение определять учебную цель и задачи урока
4. Самооценка учащихся. 1 мин. Цель: создание ситуации для самооценки результатов своей деятельности на протяжении всего урока. Задачи: -побудить учащихся на самооценку своей учебной деятельности.	Учитель раздает учащимся карты самооценки (см. Приложение 1) для контролирования и оценивания пройденного материала. -Before we start, I`ll give you a self-evaluation card. You`ll fill in the card after each task during our lesson. Is it clear? (Перед тем как мы начнем, я дам вам карту самооценки. Вы будете ее заполнять после каждого выполненного задания Все ли вам понятно?) Слайд 3	Ученики просматривают карты самооценки. Задают вопросы, если что-то не понятно. -Everything is clear. Thank you. (Все понятно, спасибо. )	Самоопределение, самоорганизация			-умение контролировать и оценивать свои действия.
5. Этап создания проблемной ситуации для определения недостаточности имеющихся знаний. 3 мин Цель: -побуждение учащихся к решению проблемной ситуации Задачи: -организовать решение проблемной ситуации	Учитель создает проблемную ситуацию. -What is hobby? -What hobbies do you know? Слайд 4 Учитель предлагает назвать слова, относящиеся к теме, но новые для учащихся. -Look at the pictures. Do you know these hobbies? (hobby horse, coin collecting, the jigsaw puzzle)	-Hobby is what you like doing in your free time. -Dancing, painting, reading, etc. Возникает проблема недостаточности новых ЛЕ (лексических единиц) по теме урока.	-самоорганизация		-умение излагать свое мнение, понимать позицию другого.	-умение строить план для решения проблемной ситуации.
6. Открытие нового знания. Первичная проверка понимания.  13 мин Цель: -открытие новых знаний в ходе групповой работы. Задачи: - семантизиро-вать ЛЕ; -совершенствовать фонетические, грамматические, лексические навыки; -развивать речевые умения	Учитель предлагает учащимся разделиться на 3 группы и приступить к решению учебной проблемы, прочитав предложенный текст “Did you know…”.Учитель напоминает учащимся правила работы в группах. -Let`s divide into 3 groups before we start reading. (Давайте разделимся на 3 группы перед тем, как мы приступим к чтению текста) Слайд №5 1) Pre-reading (пред-текстовый этап) Учитель проверяет, понимают ли учащиеся выражения: hobby horse, coin collecting, jigsaw puzzle). Учитель предлагает воспользоваться смысловой догадкой и иллюстрациями к текстам. -What do these words mean (hobby horse, jigsaw puzzle, coin collecting)? Let`s guess!( but we think, the gigsaw puzzle"е другого, работаем, говорим тихо, все участвуем)проблемы, прочитав предложенный текст на стр.Давайте догадаемся о значении слов “hobby horse, jigsaw puzzle, coin collecting” 2) While-reading (текстовый этап) Учитель предлагает каждой группе прочитать по одному тексту (группа №1 читает 1 текст, группа №2 – 2, группа №3 – 3 текст). Слайд №6 -Each group is to read 1 text. Your task is to explain what a hobby horse, coin collecting and jigsaw puzzle mean. The 1st group will explain the “hobby horse”, the 2nd group – “coin colleting”, the 3rd – “jigsaw puzzle”  and say where each of hobbies come from.(Каждая группа читает по одному текстую Задача каждой группы объяснить что обозначает каждое из описанных хобби: 1 группа – hobby horse, 2 гр. -  coin collecting, 3 гр. – jigsaw puzzle. и сказать откуда произошло каждое хобби). 3. Post-reading (после-текстовый этап). Учитель обращает внимание детей на поставленные задачи в начале урока. -Let`s get back to our goals. What were we supposed to do first and what have we done? Place a check mark in your self-evaluation card, please. (Давайте вернемся к нашим задачам. Что нам необходимо было сделать сначала, чтобы прийти к поставленной цели? Смогли мы выполнить первую задачу? Отметьте, как вы справились с заданием в карте самооценки) Учитель слушает ответы на поставленные вопросы. Вопросы отражены на слайде №6 -Let`s check what you find out. (Давайте проверим, что вы выяснили).	Учащиеся делятся на 3 группы и вспоминают правила работы в группах. -Working in GROUPs, we G-get along, R – respect each other, O – on task, U- use quiet voice, P – participate.( Работая в группах, мы – ладим друг с другом, уважаем мнение другого, работаем, говорим тихо, все участвуем). Учащиеся высказывают свои предположения. -We don`t know a “hobby horse” and “coin collecting”, but we think, the “jigsaw puzzle” is a «пазл». Ученики читают текст. We were to read the text. We have done the first goal. (Нам необходимо было прочитать текст, мы выполнили первую задачу) Ученики делают отметку в карте самооценки. Каждая группа отвечает на конкретный вопрос. 1 гр.- We found out that “a hobby horse” is a wooden stick with a horse`s head. Children played with it and pretended to ride a horse.(Мы узнали, что “a hobby horse” – это деревянная палка с головой лошади. Дети играли с ней и представляли, что катаются на лошади.) 2 гр. – Coin collecting is the oldest hobby. It started in ancient Rome and Ceaesar Augustus was one of the most famous coin collectors. (Коллекционирование монет- самое древнее хобби, которое зародилось в Др. Риме. Гай Юлий Цезарь был самым известным коллекционером. 3 гр. – The 1st jigsaw puzzle was made by John Spilsbury, an English teacher of Geography. He drew the map of Europe and cut it along the borders. (Первый пазл был сделан Джоном Спилсбери, учителем географии. Он начертил карту Европы и разрезал по границам каждой страны.	-умение планировать последовательность действий для достижения целей	-умение семантизировать слова и выражения на основе языковой догадки и графического образца; -умение устанавливать причинно-следственные связи; -умение искать и выделять необходимую информацию	- умение находить ключевые слова; -умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками.	-умение самостоятельно контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.
7. Физкультминутка. 2 мин.	Учитель предлагает отдохнуть и провести дежурному физкультминутку -Now, let`s have a short break. The student on duty will show you exercises. (Сделаем небольшой перерыв. Дежурный проведет физ.зарядку.)	Дежурный ученик проводит физ.минутку.	-положительное отношение к здоровому образу жизни
8. Закрепление нового знания. 13 мин. Цель: - закрепление полученных знаний в ходе парной работы. Задачи: -активизиро-вать ЛЕ; - автоматизи-ровать грамматическую структуру I`d like to - развивать навыки говорения, чтения.	Учитель предлагает еще раз прочитать текст и ответить на вопросы упр. 2 стр 15. Обсудить их в парах  и осуществить взаимоконтроль. Учитель напоминает правила работы в парах. Слайд №7 -Read the text once again and then do ex.2 p. 15. Discuss in pairs and answer the questions. Let`s have a look at the questions. Is everything clear?(Прочитайте текст еще раз и выполните упр. 2. Обсудите вопросы в группах и ответьте на них. Посмотрите на вопросы. Все ли вам понятно?) Во время выполнения задания, учитель подходит к парам и  слушает ответы. - Let`s check up.(Давайте проверим.) Учитель обращает внимание на поставленную цель и задачи в начале урока. -What was the 2nd goal? Have we gain the goal? Mark in your self-evaluation card, please.(Какая была наша следующая задача? Смогли мы ее решить? Отметьте в ваших картах самооценки насколько успешно вы справились с этой задачей.) Учитель снова предлагает вернуться к задачам урока и обратить внимание, какая задача осталась невыполненной. -Let`s get back to our goals. What`s left? Вернемся к нашим задачам. Что осталось невыполненным?) -Now, it`s time to make up short dialogues about your interests. Look at the ex. 4 on p. 15. You have to make up short dialogues.	Учащиеся читают тексты 2-ой раз , отвечают на вопросы в парах, тем самым осуществляя взаимоконтроль. -Yes, everything is clear. (Да, все понятно) Пример ответов учащихся: - The Russian for ‘hobby’ is «хобби». - The Russian for ‘puzzle’ is «пазл». - The word ‘saw’ in Russian means «пила». (Учащиеся на русском языке должны объяснить, почему «jigsaw puzzle” имеет в своем название слова «пила») - ‘Jigsaw puzzle’ имеет в своем название слово «пила», потому что первый пазл был сделан из дерева. Части пазла были разрезаны при помощи пилы. - ‘Jigsaw puzzle’ in  Russian means «пазл», «мозаика». Ученики заполняют свою карту самооценки. -We haven’t made up our own dialogues yet Учащиеся составляют мини-диалоги, отвечая на вопросы из упр. 4 стр. 15. Пример мини-диалога: -What is your hobby? Какое у тебя хобби? -My hobby is painting. And what is your hobby? Мое хобби – рисование. А какое у тебя хобби? -My hobby is dancing.Would you like to collect coins? Мое хобби – танцы. Ты бы хотел коллекционировать монеты? -Yes, I’d like to collect coins, because it is very exciting. And would you like to collect coins? Да, я бы хотел коллекционировать монеты, потому что это очень увлекательно, а ты бы хотел коллекционировать монеты? -Yes, I`d like to, because it`s very interesting. Да, я бы тоже хотел, потому что это интересно.	Самоорганизация и самоопределение	- умение структурировать полученные знания; -умение искать и выделять необходимую информацию;	- умение продуктивно взаимодействовать с собеседником; - умение выражать свои мысли	-умение производить самопроверку и самооценку.
9.  Рефлексия. 7 мин. Цель: -осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности. Задачи: -соотнести результаты урока с поставленной коммуникативной целью урока; - организовать рефлексию и самооценку учащихся своей учебной деятельности; -оценить деятельность учащихся.	Учитель напоминает учащимся о последней выполненной задаче. Просит оценить свою деятельность в карте самооценки. -We have done the last task. Now, mark all the tasks in your self-evaluation card. (Мы выполнили все задания. Заполните вашу карту самооценки.) Учитель оценивает деятельность учащихся. Учитель проводит рефлексию. What was the aim of our lesson? Have we achieved it?(Какая была цель нашего урока? Мы достигли поставленной цели?)Слайд №8 -Finish the sentences, please. (Закончи, пожалуйста, предложение)Слайд №9 The most interesting at the lesson was … Today I have learnt … Now I know … I`d like to learn … Учитель формулирует домашнее задание, инструктирует по его выполнению. -Your homework are ex 15.16 p. 71 in your Workbooks. That`s all for today. The lesson is over. Thank you. Good bye!(На сегодня это все. Урок закончен, спасибо. До свидания!)	Ученики заполняют карту самооценки до конца. По желанию озвучивают. -The aim of our lesson was to tak about the history of hobbies and about our hobby. - Yes, we have. Ученики заканчивают предложения, подводя итоги сегодняшнего урока. Thank you. Good bye!	Самоопределение -умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.	-умение оценивать свою деятельность; - умение структурировать полученные знания;	- умение взаимодействовать с учителем;+-умение учитывать разные мнения	- умение осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения цели; -умение вносить соответствующие коррективы в свои действия.