|
Этап 2.
(6 минут)
Этап 3.
(24 минуты)
Презентация
Медиа
Этап 4.
(6 минут)
Этап 5.
(2 минуты)
|
1.
Постановка
учебных задач
· Расширить круг знаний учащихся о жизни и
творчестве А.П.Чехова;
· Определить тему и идею рассказа «Хамелеон»;
· Раскрыть пафос произведения;
· Объяснить учащимся понятие «художественной
детали» и роли её использования в тексте художественных произведений;
· Дать первичное представление о «типичности» в
литературе.
Подготовка к
восприятию нового материала (актуализация опорных знаний)
1. Беседа (проверка домашнего задания)
·
Дома вы познакомились с
биографией А.П.Чехова (краткий пересказ). Какие факты из его жизни вам
показались наиболее яркими?
·
Ознакомившись с
отрывками из воспоминаний о Чехове, ответьте на вопрос: Каким человеком
предстает перед нами писатель?
·
Понравился ли вам
рассказа «Хамелеон»? Какие чувства у вас вызвал главный герой – Очумелов?
2.
Создание проблемной ситуации.
– Опираясь на ваше
первое впечатление, скажите – как вам кажется, чего больше в рассказе юмора
или сатиры?
(Сатирический
рассказ).
Изучение
нового учебного материала (чтение и анализ художественного произведения)
1. Рассказ учителя
Антон Павлович Чехов – из тех писателей, которые входят в нашу жизнь
с детства и остаётся с нами навсегда. И сегодня мы с вами станем ещё на шаг
ближе к пониманию его мировидения и творчества. (Обобщение о Чехове; сведения из биографии сопровождаются
показом слайдов: портрет писателя, семейное фото, дом, первый сборник, псевдонимы
т.д.)
2.Словарная работа.
А теперь давайте разберёмся со словами, которые могут вызвать у вас
затруднение:
Хамелеон, городовой, конфискованный, золотых дел мастер,
мировой.
3. Викторина «Самый внимательный читатель»:
- Почему базарная площадь была оживлена и полна народу?
- Как
звали Очумелова?
- Сколько раз он снимал и одевал шинель?
- С чем сравнивается окровавленный палец Хрюкина?
- Какие версии относительно хозяев собаки выдвигались?
- Как звали генерала?
- Куда Очумелов уводит собаку?
2.
Беседа.
– Каков смысл названия рассказа? О чём идёт повествование?
– Кто из персонажей рассказа является, на ваш взгляд, главным
объектом осмеяния? Свой ответ аргументируйте, используя текст рассказа.
– Почему для полицейского надзирателя так важно знать, чья это
собака? Как это характеризует человека, который стоит на страже закона?
Почему протокол так и не был составлен?
- Что нам говорят фамилии героев - Очумелов и Хрюкин? От каких слов
они произошли? (Ввод понятия
«говорящая фамилия», роль данного приёма в рассказе).
– Какое представление об Очумелове у вас сложилось?
- За счёт чего усиливается комический эффект ситуации? (Речевая характеристика). Проследите за его речью. Как она характеризует
героя? (Примеры из текста).
–Почему, давая портрет Очумелова, Чехов не упоминает ни о какой
другой детали одежды полицейского надзирателя, кроме шинели? О чём нам
говорит такая подробность, что шинель у Очумелова новая (Обратите внимания
на то, в какое время года происходит описываемые в рассказе события). В
каких местах шинель меняет название «пальто»? (Понятие художественной
детали: выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую
и эмоциональную нагрузку; деталь используется для того, чтобы наглядно
представить и охарактеризовать героев и их среду обитания).
- Сколько раз Очумелов меняет своё мнение касательно собаки? (6;
работа с текстом, чтение отрывков, где прослеживается контраст точки зрения
Очумелова). По ходу разбирательства он просит то снять с него пальто, то
снова надеть. Его то бросает в жар, то знобит. Почему?
- Как называется приём резкого противопоставления?
– Какова основная мысль рассказа? Что можно сказать о позиции автора?
4. Прослушивание фрагмента произведения из
фонохрестоматии (читает Колган). Обсуждения творческой интерпретации рассказа
другими видами искусства – иллюстрации А.Дудина и С.Герасимова.
– Какие приёмы актёр использует в создании характера Очумелова?
(Смена интонаций, различная эмоциональная окраска речи, смена силы звучания,
повышение или понижение звука).
- Сравните иллюстрации к рассказу двух художников? Как вы думаете,
какой эпизод они изображают? Каковы сходства и различия вы в них заметили? И
какие детали выделяются?
– Совпадает ли
созданный актером и художниками образ с вашим представлением о главном персонаже?
Обобщающий
этап. Рефлексия.
1. Творческая интерпретация учащимися рассказа.
Чтение по ролям отдельных сцен рассказа.
2. Развернутый ответ на вопрос.
– Что же высмеивает в своём рассказе Чехов?
(угодничество, чинопочитание, к примеру). В чём выражается хамелеонство
Очумелова? (Позиции по отношению к Хрюкину, к генералу, к самому себе).
3. Рефлексия. Ответ на вопрос: «Какие художественные средства я
буду использовать при создании комического рассказа?»
Задание на дом.
1. Творческое задание – письменный ответ на вопрос «Что такое
хамелеонство и таит ли оно в себе опасность?»
3. Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Подумать
над вопросом «Почему юмор в данном произведении носит грустный характер?»
|
К
К
Ф
Ф
И
К
Ф
К
Г
Ф
И
К
|
Слушают и осмысляют
сказанное учителем
Выражают собственное отношение к чеховскому рассказу и его героям.
Участвуют в мини-дискуссии при обсуждении 2-го вопроса, ведут диалог.
Учащиеся, обращаясь
к ранее усвоенным знаниям теории литературы, размышляют над проблемным вопросом
Воспринимают на
слух материал
Работают со словарем.
Отвечают на вопросы по знанию текста рассказа, проверка собственной
внимательности в прочтении произведенияю
Отвечают на вопросы, используют для подтверждения своих наблюдений
текст рассказа (выразительное чтение, выборочное чтение); формулируют выводы.
Прослушивают аудиофрагмент;
сопоставляют режиссерскую трактовку и художественную образов с собственным
представлением о них; участвуют в диалоге
Создают собственную интерпретацию; оценивают других исполнителей.
Отвечают (устно) на вопрос. Возможно участие в мини-дискуссии.
Отвечают (устно) на
вопрос, демонстрируя свой уровень усвоения нового материала
Записывают домашнее задание.
|
· Умение самостоятельно организовывать
собственную деятельность
· Умение выдвигать и подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, формулировать выводы, вести диалог (с
текстом, учителем, учениками)
Восприятие и
анализирование на слух информации
·
Использование для решения познавательных задач различных источников
информации;
·
умения отвечать на вопросы по тексту;
·
понимание и формулирование темы, идеи, пафоса рассказа; умение характеризовать
героев произведения;
·
определение в произведении художественных средств и их роли в раскрытии его
идейно-художественного содержания;
·
умение выдвигать и подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
формулировать выводы, вести диалог (с текстом, учителем, учениками);
· воспитание отрицательного отношения к
хамелеонству, раболепию
·
Собственная интерпретация литературных произведений;
·
выявление заложенных в произведении вневременных ценностей;
· умение формулировать выводы
·
Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность;
· умение вести диалог
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.