|
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Мотивирование к учебной деятельности.
(Организационный момент)
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя Проверка готовности к уроку,
настрой на работу, организация внимания учащихся.
|
Приветствие учителя
.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постараюсь всё понять,
Многое хочу узнать.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют
наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
|
Готовность к уроку оценивают разноцветными фишками.
|
|
II. Подготовка к основному этапу занятия
Актуализирующая беседа.
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, демонстрационный. Вопросы учителя,
беседа.
Работа в парах.
|
-Вспомните, какое ценное знание вы получили
на предыдущем уроке?
-Почему это знание ценное?
-Поделитесь впечатлениями о выполнении
домашнего задания, о вашем рассказе родителям.
-Дома вы должны были выбрать обложку и закладку для учебника
«Литературное чтение» (2 класс).
–Обменяйтесь впечатлениями, покажите друг другу результат работы
-Оцените с помощью разноцветных фишек работу вашего товарища:
отдельно оцените выбор обложки и отдельно выбор закладки, отдайте ему те
фишки, которые он заслужил. Объясните товарищу свою оценку.
-Встаньте те, кто получил красную фишку за выбор обложки. А теперь
встаньте те, кто получил красную фишку за выбор подходящей закладки.
-А кто из вас получил зелёные фишки? Объясните, почему вашему выбору
дали такую оценку, согласны ли вы с этим.
-Есть ли такие ребята в классе, кто получил фиолетовую фишку? Какой
вывод вы сделали для себя на будущее? Постарайтесь исправить недостаток в
работе к следующему уроку и покажите своему соседу по парте получившийся
вариант.
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы, бережно относиться к книге.
Обмениваются впечатлениями.
|
Бережно относиться к учебнику. Высказывают свои предположения,
мнения, прислушиваются к мнению других. Осмысленно воспринимают вопросы
учителя на слух, правильно строят ответы на них. Овладевают умениями работать
со знаково-символическими средствами.
|
Работа с учебником. Беседа по вопросам
Работа в парах.
Оценивают с помощь цветных фишек.
|
|
III. Постановка учебной задачи
Работа со шмуцтитулом Целеполагание. Работа над формулировкой учебных
задач урока и над целевыми установками, данными на шмуцтитуле.
(учебник, с.
6,7)
|
Фронтальная.
Словесный. Сообщение учителя, беседа, чтение.
|
-Откройте с. 3 учебника. Как нужно листать страницы учебника, чтобы
он служил нам долго?
-Что написано на этой странице? (Тема и цели.)
-Рассмотрите материал урока, который мы сегодня будем изучать на
с. 6—12. Подумайте, о чём пойдёт речь на уроке.
-Давайте вернёмся к плану изучения темы, который мы составили на
прошлом уроке. Посмотрите, что ещё нам сегодня предстоит сделать.
-Выберите среди целей изучения темы те, которые наиболее полно
отражают задачи сегодняшнего урока.
-Попробуйте сформулировать задачи урока по алгоритму, написанному на
доске:
Узнаем:…
Научимся:…
Будем учиться:…
|
Слушают учителя. Читают.
-
Предлагают цели изучения раздела или темы.
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
Воспроизводят алгоритм.
Объясняют записи
Работа по алгоритму в парах
Дети предлагают пункты плана.
|
Фишки для оценивания результатов деятельности
Оценивание друг друга в парах
(разработанные критерии)
|
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
Постановка проблемного вопроса урока.
Были ли вы когда-нибудь в библиотеке?
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение, беседа, работа со схемой.
-Рассказ учителя или библиотекаря об алфавитном каталоге.
|
-А знаете ли вы, что такое библиотека, когда библиотеки появились и
какой путь прошли книги от древних времён до наших дней? Хотите узнать? Тогда
начнём.
-Откройте с. 6 учебника, здесь вы узнаете всё о библиотеках.
-Чтение статьи о библиотеках.
-Сообщение ученика о Птолемее (5—6 предложений).
-Рассказ учителя о библиотеках мира с показом слайдов.
(На слайдах лучше показать самые большие и известные библиотеки мира,
рассказать о том, в каких государствах и странах они находятся, какой
пользуются популярностью, почему люди их посещают. Также нужно обратить
внимание, что библиотеки бывают научные, публичные, специализированные,
школьные и др. Хорошо бы немного рассказать о каждой из них или предложить
детям подготовить заранее небольшие сообщения из 5-6 предложений.)
Представьте такую ситуацию, что вы пришли в библиотеку, а там нет
библиотекаря. Вам нужно найти книгу, что вы будете делать?
-Для этого, ребята, есть алфавитный каталог (показать на слайде
презентации). В нём расставлены карточки по алфавиту. На каждой карточке
стоит фамилия автора и его инициалы. А дальше написано название книги. Если
вы знаете автора произведения, то его можно быстро найти по алфавитному
каталогу. ---Также на каждой карточке написан шифр (несколько цифр и букв),
который указывает, где, в каком месте и на какой полке в библиотеке стоит
нужная книжка. По этому шифру можно быстро найти книгу на нужной полке.
Попробуйте это сделать, когда вы будете посещать библиотеку. ----Если у вас
не будет что-то получаться, то обязательно обратитесь к библиотекарю.
|
Чтение текста
детьми.
Отвечают на вопросы к нему.
Сообщение,
подготовленное учеником
Фантазировать
на тему.
|
Осознанно читают текст.
Строят ответы на вопросы, соблюдая логику
Внимательно слушают сообщение
Умение формулировать и задавать вопросы.
Составлять критерии.
Соблюдать тишину, задавать вопросы.
Умение составлять предложения связанные по смыслу.
|
Оценивать сообщение по разработанным критериям
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практическая
|
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух,
Поскорей на парту плюх.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ
жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в
физкультминутке
|
Правильное выполнение движений
|
|
Работа с учебником
|
Самостоятельная работа
|
Рассмотреть картинки . Прочитать текст (стр
8 – 11)
Вообразите себя на месте мальчика.
Что бы вы взяли в библиотеке читать?
Вопросы на ответы (стр. 11)
|
Слушают ответы друг друга внимательно, не перебивают, вежливо
высказывают свою точку зрения, приводить в качестве аргументов доказательства
из текста.
Соотносят картинки с текстом учебника
Отвечают на вопросы учителя
|
Осмысленно читают текст по ролям Анализируют рисунки, соотносят их с текстом.
Высказывают свое мнение, подтверждают его примерами. Овладевают умением
работать с текстом.
Слушать, высказывать свое мнение, находить обьяснения
Развивают внимание Понимают вопросы и строят правильные ответы на них
|
Работа с текстом, рисунками, беседа по вопросам, объяснение
высказываний
великих писателей.
|
|
V. Закрепление знаний и способов действий
|
Фронтальная. Словесная. Беседа.
|
-Для чего создавались библиотеки?
От каких слов произошло слово «библиотека»?
Где появились первые библиотеки?
Какие библиотеки считаются первыми?
Кем была создана библиотека в III в. до н. э.?
Кто такой Птолемей, чем он прославился?
Поднимите руки те, у кого дома есть библиотека. Расскажите, кто в семье
у вас любит собирать книги. Какие книги чаще попадают в вашу домашнюю
библиотеку? Есть ли в вашей библиотеке место для детских книг?
Сделайте вывод о том, что такое библиотека и что она значит в жизни
каждого человека.
|
Отвечают на вопросы учителя
Запоминают новые имена.
Отвечают полными ответами.
Выстраивают логические выводы.
|
-Понимают вопросы и строят правильные ответы на них
-Участвовуют в диалоге
в соответствии с правилами речевого общения.
– вычитывают из текста осознанно
правильные ответы, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и
тон речи.
|
Беседа по вопросам
оценивание
(разработанные критерии)
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практическая.
|
Руки на пояс
поставьте сначала.
Влево и вправо
качайте плечами.
Вы дотянулись
мизинцем до пятки?
Если сумели –
всё в полном порядке.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Правильное выполнение движений
|
|
Проект
«О чём может рассказать школьная библиотека» или
«Почему нам интересно ходить в библиотеку»
|
Работа в парах или группах.
|
-Прочитайте на с. 7 учебника название уже знакомой вам рубрики.
-Что такое проект, какие проекты вы уже выполняли в 1 классе?
-Чему вы научились, выполняя проекты?
-Какие правила необходимо знать, чтобы проект увенчался успехом?
-Разбейтесь на группы и определите, какая тема проекта вам ближе.
-Прочитайте план ваших действий, распределите, кто и за что будет
отвечать при выполнении проекта, запишите задание по проекту в свой дневник.
Проект будет выполняться в течение месяца, следовательно, вам нужно
распределить правильно силы и время.
|
Разбиться на группы, на пары.
Распределение ролей в группе.
Умение слушать и слышать друг друга.
Прислушиваться к мнению одноклассников.
Составлять план.
|
Работа в группах, в парах.
Работать с дневником.
|
Оценивание проекта по разработанным
критериям.
|
|
Работа с заданиями учебника.
Работа с иллюстрациями в учебнике.
|
Работа с книгой.
Работа с иллюстрациями.
Составление плана.
|
-О чём ещё вы должны сегодня узнать на уроке? Обратитесь к плану,
написанному на доске. (Должны узнать о том, как создавались книги.)
-Откройте с. 8 учебника и прочитайте текст о первых книгах вверху
страницы.
-А теперь рассмотрите иллюстрации, определите, какие книги были
самыми первыми, а какие появились позже. (Учитель может на доске фиксировать
этапы развития книги. Помимо этого необходимо обратить внимание на значение
незнакомых слов: пергамент, свиток, складная книга, Древний Восток.)
-Вот какой путь прошла книга! Она изменилась и по технологии
изготовления и по оформлению. Что вы можете рассказать о современных книгах,
какие они?
-А кто слышал об электронных книгах? Как их называют по-другому?
(Ридеры. Можно показать изображение на слайде.)
Объединитесь в группы, составьте рассказ об электронной книге по
плану.
План
Ридер — самая современная книга.
Внешний вид ридера.
Функции пользователя.
Преимущества ридеров перед другими видами книг.
|
Знакомятся с новыми словами.
На доске фиксировать этапы развития книги.
Составлять текст по плану.
Выступления групп учащихся с рассказами об электронных книгах.
|
Усваивают новое понятие.
Уметь графически изображать текст.
Пересказывать текст по плану
Выступать перед аудиторией..
|
Критерии оценивания.
|
|
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Оценивание результатов и знакомство с новыми формами оценивания.
|
- Что нового узнали на уроке?
-В чём утвердились, какие важные мысли вы бы хотели взять на заметку,
запомнить?
-Поднимите руки, у кого возникло желание «читать всю жизнь», ходить в
библиотеку или загрузить в электронную книжку много-много интересных книг.
-Предлагаю в «Портфеле достижений» каждый месяц отмечать количество
прочитанных книг и делиться самыми интересными моментами произведений.
Интересно ли вам было сегодня на уроке? Покажите это с помощью
разноцветных фишек.
|
Слушают. Отвечают на вопросы.
|
-Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
-Участвовуют в диалоге
в соответствии с правилами речевого общения.
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
«Лесенка достижений», поставив на одну из её ступенек треугольник,
напоминающий фигуру человека.
|
|
VIII. Домашнее задание
Выполнение заданий учебника (с. 6, задание 3, с. 11, задания 2 и 3).
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя.
|
- Выполнение заданий учебника (с. 6, задание 3, с. 11, задания 2 и
3).
-Подготовьте рассказ о том, как развивалась книга и какой она стала в
современной жизни (задание по желанию).
Составьте план подготовки проектного задания по выбранной теме,
укажите в плане сроки выполнения работы.
|
-Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.
|
-Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития
|
Оценивание по итогам занятия
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема «Устное народное творчество» (12 часов)
Знать:
- малые жанры
фольклора и различать их;
Уметь:
- произносить
поговорки;
- читать в лицах
сказки и по ролям;
- передавать
содержание текста;
- выразительно читать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.