Технологическая карта к уроку окружающий мир "Наши братья -млекопитающие" 3 класс

Технологическая карта урока

1.Дидактическое обоснование:

 «Окружающий мир 3класс» (1 часть)  А.А.Вахрушев  УМК «Школа 2100».

2.Тема урока: Наши братья –млекопитающие.

3. Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с представителями млекопитающих;

 формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать, выделять общие признаки млекопитающих; способствовать развитию монологической речи, памяти, внимания, воспитанию любознательности, интереса к предмету.

4.Тип урока: урок открытия нового знания

5.Планируемые результаты:

деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, фронтальная.

Предметные -познакомятся с разнообразием млекопитающих

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; 

 предметные – знакомиться с представителями млекопитающих;

логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение –  проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

6.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая и индивидуальная.

7.Оборудование - А.А Вахрушев, учебник «Мир вокруг нас», рабочая тетрадь;

-презентация «Млекопитающие»;

-таблица с классификацией животных по пройденным параграфам;

-карточки с заданиями для группы и индивидуальные.

Технологическая карта урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1 минута	- Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. - Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Я уверена, что у нас все получится. Садитесь.	Подготовка класса к работе. Настрой на дальнейшую работу.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 3 минуты	Выявляет уровень знаний. - Предлагаю определить группы животных по слайду; -составить слово из предложенных букв.	Слайд 1- по картинкам дети определяют какие группы животных изображены. Проводят сравнение, обобщение. Определяют правильное название неизвестной группы.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
3.. Постановка учебной задачи – 4-минуты	Какие вопросы мы могли бы задать, чтобы  узнать об этой группе животных как можно больше? ( Свои вопросы вы обсудите в группе, запишите на листочках голубого цвета)- 3 минуты.. (Слайд 2)- после обсуждения. Кто это? Почему так назвали? Какую температуру тела имеют? Как и чем питаются? Какие органы чувств развиты? Как относятся к своему потомству?	Называют тему урока. Каждая группа зачитывает свои вопросы у доски	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные:  формулирование познавательной цели, поиск и выведение информации. Логические – формулирование проблемы.
4. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения) – 7 минут	Люди всегда наблюдали за животными, за окружающим миром. Лена и Миша, наблюдая за своими животными, завели спор. Прочитайте в учебнике о чем спорят дети? Что вы думаете о предмете спора? Кто прав? Почему? (Выслушивание гипотез детей). - Итак, тема урока:  Наши братья – млекопитающие. (Слайд 3) Так кто же такие млекопитающие ?  Почему такое название у этой группы животных? Узнаем из словаря, что обозначает слово «млекопитающие». Млекопитающие – класс высших позвоночных животных, выкармливающих детенышей своим молоком.  Сегодня мы превратим наш кабинет в лабораторию, а вы станете исследователями.  Каждая группа ребят будет работать над своей проблемой. (Работа в группах. Вспомнить правила работы в группе).У вас на столах есть таблицы, в которых отмечены признаки уже знакомых групп животных.  В ходе урока вам предстоит постепенно заполнять колонки для группы млекопитающие. Любой современный ученый, обязательно использует в своих исследованиях данные прошлого. – Давайте и мы , не надолго отправимся в далекое прошлое нашей планеты. Выясним, какими же были млекопитающие?  На столах лежат карточки с текстами к ним прилагаются иллюстрации с изображением этих животных. Вы читаете описание животного все вместе и один представитель от группы расскажет нам о  древнем животном. (СЛАЙДЫ 4,5,6,7)- по ходу сообщений. Работа по учебнику стр.114-115. Рассмотрите рисунки. Попробуйте определить среду обитания, в которой живут данные группы животных.  - Что же отличает сегодняшних млекопитающих от их предков? (Размеры, строение тела, место обитания, …) Физминутка по слайдам 8-18: «Летает, бегает, прыгает,плавает».	Работа в учебнике стр.110 Справочник в учебнике стр.136 Работа со словарем  стр.138-139 Поиск значения слова в словаре. (Словарная работа: сложное слово, два корня, соединительная-о-) Правила работы в группе: 1.Работаем тихо, дружно. 2.Говорим по очереди, не перебивая друг друга. 3.Чётко высказываем своё мнение, уважаем мнение собеседника. У каждой группы задание Информация о древнем животном. Из текста дети выбирают самое интересное. Выступает один от группы с сообщением. Учебник. Рассматривают иллюстрации, находят общие признаки, классифицируют. Дети выполняют движения имитирующие полет, прыжки, бег , прыжки животных.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
5.Самостоятельная работа .15 минут	Каждая группа получила карту исследования в которой указаны – страница учебника, название статьи текста, вопросы на которые необходимо найти ответы. Ответы можно подчеркивать  простым карандашом в тексте. Выступление групп: 1 группа: Учебник стр.111, в тексте «Млекопитающие-животные теплокровные» Вопросы 1. Температура тела. 2. За счёт чего подогревается кровь? 3. Как удерживают тепло, если холодно? 4. Почему некоторые звери впадают в спячку? 5. Шерсть  животных. Она греет животных или сохраняет тепло?( слайды 19-22)  Работа в рабочей тетради. 2  группа Учебник стр.111, в тексте «Разная пища- разные зубы»  Вопросы 1. Для чего млекопитающие должны есть? 2. Какие зубы у них есть? Для чего они служат?  (слайды 24,25). Работа в рабочей тетради. 3 группа Учебник стр.112-113 , в тексте «Совершенные органы чувств и сложное поведение»  Вопросы 1. Орган слуха. 2. Орган обоняния. 3. Орган осязания. 4. Орган зрения. (Слайд 27) 4 группа Учебник стр.110, в тексте «Воспитание детей обходится дорого».  Вопросы 1. Почему у млекопитающих рождается меньше детёнышей, чем у земноводных? 2. Кто и как их кормит? 3. Как воспитывают? (Слайды 28-31) А кто был внимательным во время всего урока? Тогда вы сможете ответить на мой вопрос. Почему в ходе нашего исследования я иногда сравнивала млекопитающих с человеком? На протяжении всего урока меня не оставляет мысль о том, что мы говорим о себе. Можно ли утверждать, что человек относится к млекопитающим?  Проанализируйте полученную схему на доске. Найдите доказательства или опровергните наше предположение. Для этого сравним млекопитающих и человека - Какой сделаем вывод? (Человек тоже относится к млекопитающим и обладает всеми их признаками).	Самостоятельная работа.  Выступление групп. Составление «визитной карточки». Индивидуальная работа детей с ОВЗ. Выступление группы. Вывод. Заполнение граф таблицы. Тетрадь: стр.51 № 4- закрепляем услышанное (слайд 23) Выступление группы. Вывод. Заполнение граф таблицы. Задание для закрепления в рабочей тетради стр.51 №3( Слайд 26) Выступление группы. Вывод Заполнение граф таблицы. Выступление группы. Вывод Заполнение граф таблицы. Задание № 1  в рабочей тетради  на с. 51 (Слад 32). .(Работа коллективная с комментированием).	Познавательные: выбор оснований для сравнения и классификация объектов Коммуникативные: поиск и способ его разрешения Регулятивные:  Выбор основания для сравнения и классификации предметов. Личностные: целеполагание Коммуникативные: сбор информации, инициативное сотрудничество с учителем  и сверстниками, умение слышать и слушать.
6.Итог урока.  4 минуты	Спасибо. На доске получилась настоящая «Визитная карточка» (кластер) млекопитающих Температура тела -теплокровность Шерсть-сохраняет тепло Зубы-выполняют различные задачи органы чувств-хорошо развиты потомство-забота о потомстве - Какой главный вывод можем сделать о млекопитающих, пользуясь «визитной карточкой»? Вывод: Млекопитающие – самые совершенные животные. Они теплокровные, помогает сохранить тепло шерсть, и разнообразие пищи, дающей энергию. У них хорошо развит мозг и органы чувств. Они заботятся о своём потомстве. С уверенностью можем сказать, что человек относится к разряду млекопитающих животных. (можно прочитать вывод из учебника стр.113)/ Проверка заполненной таблицы.   ( Табличка крепится в рабочую тетрадь ).	На доске визитная карточка в виде кластера. Дети делают свой вывод Находят сходство и различие.(таблицы у каждого ученика).Проверяем таблицу по эталону.	Оценка достижения и контроль.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 3 минуты.	- Я запомнил, что: -Меня удивило, что: -Я впервые узнал, что: - Я научился….. ( Слайд 33)	Соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Намечают перспективу последующей работы.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные:смыслообразование.
8. Оценка деятельности на уроке-2 минуты 9. Домашнее задание 1 минута	Оценки за урок. Комментирование . Сообщение о млекопитающем.(Слайд 34, 35)	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности.	Личностные: самоопределение.