Технологическая карта к уроку по русскому языку "Работа над изложением повествовательного текста с применением способов компрессии. 4 класс"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ .

Работа над изложением повествовательного текста с применением способов компрессии.

Тема: Работа над изложением повествовательного текста с применением способов компрессии.

Тип урока: урок развития речи в 4 классе.

Цель: актуализировать навыки работы над  изложением повествовательного текста, отрабатывать умение по сжатию (компрессии)  текста.

Планируемые достижения учащихся на уроке:

Метапредметные:

Регулятивные УУД: учащийся ставит цели работы; учащийся составляет план и последовательность действий при изложении исходного текста; контролирует  результат действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивает свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: учащийся ищет и выделяет нужную информацию; умеет осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; контролирует  и оценивает  процесс и результат деятельности; осмысливает цели изложения - извлечение необходимой информации из прочитанного текста;

Коммуникативные УУД: учащийся владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

учащийся осваивает социальную роль обучающегося, развивает мотивы учебной деятельности; развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявляет внимание к животным, заботиться о животных

Предметные:

знает признаки повествовательного текста; определяет тему и главную мысль текста; устанавливает связи между частями текста;

умеет составлять простой план; умеет записывать текст изложения по плану; применяет способы компрессии текста.

Формируемые умения:

- понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему, главную мысль)

- обрабатывать информацию  текста;

-знакомиться с основными приемами сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение);

- анализировать содержание читаемого текста;

-уметь формулировать собственное мнение и аргументировано его доказывать;

- оформлять речь в соответствии с орфографическими пунктуационными и грамматическими и речевыми нормами.

Оборудование: презентация, компьютер, проектор, раздаточный материал.

                                               ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности. СЛАЙД 2, 3	- Добрый день, ребята! Мне очень приятно Вас сегодня видеть. Пусть этот урок принесет нам радость открытий, радость общения, наполнит сердца теплыми чувствами. - Сегодня мы продолжим работу над развитием речи, над бережным и внимательным отношением к слову.		Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные УУД: слушать и слышать, ясно и чётко повторять за учителем.
2.Актуализация знаний СЛАЙД 4, 5	- Сегодня мы будем это делать с помощью изложения. -Что такое изложение? - Работать над изложением мы будем в парах. Вспомнить правила такой работы вам предлагает Шапокляк. Вы согласны? Вспоминаем сами. -Чтобы добиться  отличного результата урока, будем работать по плану. - На ваших столах дан план работы. Расположите его части в правильном порядке. -Итак, каков же  план нашего урока: 1.Знакомство с текстом. 2.Тема и главная мысль. 3. План текста. 4. Орфографическая подготовка. 5.Работа над  частями текста.  6.Пересказ. 7.Запись изложения. 8.Самопроверка.	- Изложение- это письменный пересказ текста. Дети называют правила. Дети восстанавливают план. Проверка.	Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать полученные знания, самостоятельно делать выводы. Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные УУД: владеть монологической и  диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3.Знакомство с текстом.	-Как вы думаете, о чём бы был наш рассказ, если бы его героем была Двойка? -Теперь давайте узнаем из текста, о какой двойке идёт речь. - Прочитать вы его сможете, когда расположите в правильном порядке все части. При чтении выделите слова, смысл которых вам не понятен (белый лист). -О какой же ДВОЙКЕ идёт речь? -Какие слова вызвали у вас непонимание? -Объясним их смысл, подберём синонимы.	Дети высказывают свои предположения. Дети восстанавливают текст, читают, находят непонятные слова. - О собаке. -Кудлатая, пожурила, понятливая. Дети объясняют смысл слов.	Коммуникативные УУД: владеть монологической и  диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, понимать текст на слух, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, задавать вопросы, соблюдать правила речевого этикета.
4.Анализ содержания текста: -определение типовой принадлежности текста -беседа по содержанию -выяснение темы текста и основной мысли, задачи автора СЛАЙД 8	-Читаем текст. -Докажите, что это текст. - К какому типу относится наш текст? Докажите. Вопросы по содержанию: -Где жила собака Двойка? - Как относились к ней дети? -Как на это реагировала собака? -Что сделала учительница? -Поняли ли малыши слова Марии Ивановны? - Какой оказалась Двойка? -Что захотели сделать ребята? -Сделали ли они так? Почему?  - Так какая тема текста? -Как вы думаете, с какой целью автор написал этот текст? -В каком предложении заключена главная мысль рассказа? -Как бы вы озаглавили данный рассказ? Придумайте заголовок в группе по теме и по главной мысли. Можно воспользоваться словами, фразами из текста.	Дети читают текст по частям. - Текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. - Это текст- повествование, потому что к нему можно задать вопросы: С кем и что произошло? Дети отвечают на вопрос. Выбор названия.	Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Познавательные УУД:  анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы. Коммуникативные УУД: владеть монологической и  диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, понимать текст на слух, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, задавать вопросы, соблюдать правила речевого этикета. Личностные УУД: ответственно и с сочувствием  относиться к животным, живой природе, понимать чувства других людей,  сопереживать, выражать своё отношение в конкретной ситуации.
5.Составление плана. СЛАЙД 9	-Сколько частей в тексте?  (три) -Чтобы составить план текста, что нужно сделать?(Определить главную мысль- микротему каждой части, озаглавить её.) -Сейчас вы самостоятельно составите план текста, а затем выберем лучший вариант.	Чтение детьми  самостоятельно составленных планов. Выявление самых лучших, удачных планов.	Познавательные УУД: анализировать, сравнивать полученные знания, самостоятельно делать выводы, сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников, выбирать наиболее эффективный способ решения задач, исходя из конкретных условий.
6.Орфографическая подготовка. СЛАЙД 10	- Возьмите текст с пропущенными буквами, поработайте над орфограммами в парах. - Вставим буквы в слова с пропусками на доске.	Дети называют пропущенную букву, объясняют свой выбор.	Коммуникативные УУД: владеть монологической и  диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, понимать текст на слух, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, задавать вопросы, соблюдать правила речевого этикета.
ФИЗМИНУТКА СЛАЙД 11
7. Работа над частями текста- сжатие (компрессия) СЛАЙДЫ 12-16	-Следующий пункт нашего плана: работа над каждой частью. Мы не будем писать подробное изложение, а попробуем создать сжатое по нашему тексту. - Давайте вспомним, что значит- сжать текст? В результате у нас должен получится текст с той же темой и главной мыслью, но состоять он будет из меньшего количества слов. -Наш текст- повествовательный, без какой части речи мы можем обойтись? -Какими способами мы можем воспользоваться для сжатия текста? Посмотрите в памятку. Исключение- выделить главное, убрать детали. Упрощение-... Обобщение-... -Первую часть текста мы переделаем вместе. -Какова микротема 1 части? -Находим главные слова, убираем второстепенные. -Где мы можем упростить? -Какую подробность уберём? -Посмотрим, что у нас получилось. -Сохранили ли мы микротему? -Над второй и третьей частями поработайте в парах, пользуйтесь памятками.	-Отдельные фрагменты текста мы будем пересказывать кратко, а другие подробно. - Сокращать будем те фрагменты, которые не несут особой смысловой нагрузки. - Несчастная собака Двойка. -Однородные глаголы. -Собака жалобно скулила. Дети читают. - Да. Самостоятельная работа над сжатием 2 и 3 частей.	Регулятивные -  оценивать правильность выполнения задания; Познавательные: общеучебные   – умение структурировать знания,  выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Коммуникативные– управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра при активном обсуждении.
8. Чтение сжатого изложения (пересказ)	-Давайте посмотрим, что у нас получилось. -Прочитаем сжатый текст целиком. -Удалось нам передать главную мысль текста?	Дети читают полученный текст, делают вывод.	Регулятивные УУД: прогнозирование результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество со сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли.
9.Запись изложения.
10.Самопроверка.
11.Рефлексия. СЛАЙД 17	-Какие умения мы отрабатывали на уроке? - Понравилось ли вам заниматься сжатием текста? - При подготовке домашнего задания по какому уроку это очень поможет? -Какие затруднения вы испытывали? -Проникла ли главная мысль нашего рассказа в ваши сердца? То есть, сердца наполнились тёплыми чувствами! -Давайте воспользуемся цветами наших карточек. Сейчас каждая пара поднимет карточку с тем цветом, который оценивает вашу работу на уроке: белый- ничего не поняли, жёлтый- что-то стало проясняться, зелёный- всё понятно.	Ответы детей.	Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

На школьном дворе жила кудлатая собачонка. Её звали Двойка. Почему ей дали такую кличку, никто не знал. Многие ученики обижали Двойку. В неё бросали камни, загоняли её в кусты. Собака жалобно скулила.

Однажды учительница Мария Ивановна увидела это и пожурила ребят. Нельзя относиться плохо к собаке только за то, что у неё плохое имя. Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно принадлежит. Малыши задумались над словами учительницы. Потом они приласкали Двойку и угостили её кто чем мог.

 Вскоре оказалось, что Двойка очень хорошая и понятливая собачонка. Её даже хотели назвать Пятеркой. Но разве дело в имени?

На школьном дв…ре жила кудлатая с…бачонка. Её звали Двойка. Почему ей дали такую кличку, никто не знал. Многие уч…ники …бижали Двойку. В неё бр…сали камни, заг…няли её в кусты. С…бака жалобно скулила.

Однажды учит…льница Мария Ивановна увидела это и пожурила р…бят. Нельзя отн…ситься плохо к с…баке только за то, что у неё пл…хое имя. Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно принадлежит. М…лыши задумались над сл…вами учит…льницы. Потом они прил…скали Двойку и уг…стили её кто чем мог.

 Вскоре ок…залось, что Двойка очень х…рошая и понятливая с…бачонка. Её даже х…тели назвать П…теркой. Но разве дело в имени?