Этапы урока
|
Формы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
1.
Самоопределение к деятельности.
|
Фронтальная
|
-
Здравствуйте, ребята!
-
Проверьте ,все ли готово для урока. Давайте подарим друг другу настроение и
тихонечко сядем.
|
Приветствуют
учителя, улыбаются друг другу.
|
Личностные: принятие
своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
|
2.
Актуализация знаний. Введение в тему.
|
Фронтальная
|
Запись
на доске:
Как
он может жить на свете
Без
усов и чешуи?
Мы
бы, рыбы, не могли бы
Раздвоить
хвосты свои!
Не
похож он ни на рака, ни на нас –
Весьма
во многом.
Не
родня ли это чудо
Безобразным
осьминогам?
-
Прочитайте способом «птичий базар»: с ускорением, сердито, весело, выразительно.
|
Читают
данное стихотворение.
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи
|
3.
Информация о жизни и творчестве писателя.
|
Фронтальная
|
Родился в 1868 году в Нижнем Новгороде в семье
столяра. Вскоре после его рождения умирает его отец, и мать отдает мальчика
на воспитание деду, своему отцу. О суровом и безжалостном воспитании в этой
семье писатель позже расскажет в своей автобиографической повести «Детство».
В семье деда мальчика никто не любил, кроме бабушки Акулины Ивановны. Бабушка
была добрая, именно она приобщила будущего писателя к народным песням и
сказкам. Но самое главное – бабушка заменила ему мать. Учиться в школе Алёше
не пришлось – он должен был работать. Он был прислугой и посудомойкой,
работал в магазине обуви, учеником чертёжника, учеником повара на пароходе.
Горький прожил трудную жизнь, хотя всегда был «читаемым и почитаемым». Он
писал произведения не только для взрослых, но для детей.
История рассказов и сказок Горького для детей
начинается необычно: с землетрясения. Оно случилось 15 декабря 1908 года на
юге Италии. Началось землетрясение ранним утром. Все крепко спали. Через
несколько минут город Мессина уже лежал в развалинах. Тысячи людей погибли.
Было много раненых. Наутро в Мессину приехал Горький. В ту пору он жил
неподалёку, на острове Капри. Работал там и лечился.
«А что я могу сделать для пострадавших?» – думал
писатель.
В руках Горького было могучее оружие – слово.
Читатели в разных странах прислушивались к его слову. Горький обратился ко
всему миру: придите на помощь Италии. Люди откликнулись на его призыв. В
Мессину стали присылать деньги и вещи.
Однажды из России прибыли деньги и письмо,
написанное детским почерком. Неизвестные малыши писали: «Пожалуйста,
передайте наши деньги… писателю Максиму Горькому для мессинцев». Письмо было
подписано: «Школа шалунов».
Откуда эти шалуны взяли деньги? Они заработали их
сами, поставили спектакль, а билеты продали.
Горький ответил:
«Дорогие дети! Я получил собранные вами для
мессинцев деньги и сердечно благодарю вас за всех, кому вы помогли. От души
желаю для вас, хорошие маленькие люди, – будьте всю жизнь так же чутки и
отзывчивы к чужому горю. Лучшее наслаждение, самая высокая радость жизни –
чувствовать себя нужным и близким людям!..»
Между писателем и детьми завязалась переписка.
Мальчик Боря написал: «Дядя Алёша! Я тебя люблю… Напиши нам рассказ про
воробьишку. И ещё напиши нам какой-нибудь выдуманный рассказ, чтобы мальчик
удил рыбу…»
Горький выполнил просьбу одного из шалунов: написал
и про воробьишку, и про юного рыболова.
Всего им создано шесть сказок: «Утро» (1910),
«Воробьишко» (1912), «Случай с Евсейкой» (1912), «Самовар» (1913), «Про
Иванушку-дурачка» (1918), «Яшка» (1919).
Сказка «Случай с Евсейкой» была впервые опубликована
в 1912 г. в журнале «День». В сказке заключен обширный познавательный
материал, поданный поэтично, в занимательной и доступной детям форме.
«Случай с Евсейкой» – прекрасный образец литературной
сказки особого типа – научно-познавательной.
|
Слушают
информацию об авторе.
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать
|
4.
Физкультурная пауза
|
Фронтальная
|
Физкультминутка
под музыку, движение показывает учитель.
|
Дети
выполняют движения под музыкальное сопровождение.
|
Личностные: формирование
навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность.
|
5.
Словарная работа.
|
Фронтальная
|
–
Перед знакомством с произведением выясним значения слов, которые встретятся в
тексте.
Авиатор
–
специалист по управлению, вождению и обслуживанию летательных аппаратов.
Кларнет –
деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент.
Актинии «похожи
на вишни, рассыпанные на камнях» – коралловые полипы, напоминающие
фантастические цветы.
Лангуст
«ворочает глазами на ниточках» – морское животное, ракообразное.
Голотурия,
«похожая на плохо нарисованного поросёнка» – морское
беспозвоночное животное типа иглокожих.
Сепия
похожа
на «мокрый носовой платок» – каракатица.
Сифонофоры
–
морские животные размером от 1 см до 3 м, у некоторых имеются нити
(арканчики), служащие для поимки добычи.
|
Записывают
слова в словарик.
|
Познавательные: структурирование
знаний;
|
6.
Постановка проблемного вопроса.
|
Фронтальная,
групповая
|
– Почему
произведение М. Горького «Случай с Евсейкой» помещено в раздел учебника «Были
и небылицы»? Обсудите сначала в группах, а затем будете отвечать.
|
Дети
отвечают на вопрос.
|
Коммуникативные:
-
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения
|
7.
Прослушивание рассказа
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Первичное
чтение. Читает учитель. Затем ребята читают по цепочке.
|
Слушают
учителя. Читают ученики по цепочке.
|
Личностные: -
оценивать собственную учебную деятельность
|
8.
Обсуждение вопроса, поставленного перед
прослушиванием произведения.
|
Фронтальная,
парная.
|
Горький
использует известный в детской литературе приём: необычное приключение с
Евсейкой происходит во сне. Но читателю трудно увидеть эту грань между сном и
реальностью. В одном эпизоде из жизни мальчика раскрываются его лучшие
качества. Писатель показывает и поведение Евсейки, и его мысли. Мальчик
находчив и решителен. Оказавшись в опасной ситуации среди хищных обитателей
подводного царства, он ищет возможность скорее вернуться на землю.
–
Чем отличается сказка М. Горького от ранее прочитанных литературных сказок
других авторов?
Реальное
и сказочное в сказке Горького своеобразно переплетаются. Писатель
очеловечивает животный мир: морские обитатели думают и разговаривают. Горький
не подражает народной сказке, свободно и гармонично он вводит в сказочный сюжет
реалистические персонажи.
|
Рассуждение
детей на этот вопрос.
|
Познавательные: структурирование
знаний;
Коммуникативные: планирование
сотрудничества и способов взаимодействия;
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
|
9.
Анализ рассказа.
|
Фронтальная,
парная.
|
–
Какой необычный случай произошёл с Евсейкой?
–
Найдите и прочитайте отрывок о том, что увидел Евсейка на морском дне.
–
Какие животные встретились Мальчику?
–
Чему удивился Евсейка, оказавшись на морском дне?
–
Почему мальчик не заплакал, испугавшись?
–
Как Евсейка старался смотреть на всё вокруг?
–
Какой Евсейка? Как автор относится к нему?
|
Отвечают
на вопросы. Обсуждают рассказ в парах.
|
Коммуникативные: планирование
сотрудничества и способов взаимодействия;
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
|
10. Рефлексия
|
Фронтальная
|
–
Покажите на правой ладошке своё отношение к материалу урока:
Левая
ладонь показывает пальцы правой руки – я получил
конкретную информацию, для меня это было важным и интересным;
Левая
ладонь обозначает середину правой ладони – мне было
трудно всё усвоить сразу;
Левая
ладонь показывает запястье правой – для меня
данной информации было недостаточно.
|
Все
ребята проводят рефлексию.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка
|
11. Подведение итогов урока, выставление оценок.
|
Фронтальная
|
Творчество
Алексея Максимовича Горького ознаменовало наступление нового этапа в развитии
сказки. Горький хотел, чтобы, как и прежде, сказочная выдумка будила у
человека желание самому творить чудеса.
|
Выставление
оценок в дневник.
|
Коммуникативные:
-
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения
|
12. Домашнее задание
|
Фронтальная
|
с.
4 - 7, выразительное чтение.
|
Записывают
в дневник.
|
Личностные: -
оценивать собственную учебную деятельность
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.