Этапы занятия.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты, комментарии
|
1 этап –
организационный
|
1.1
Самоопределение к деятельности.
|
Приветствие.
Проверка подготовленности учащихся к занятию. Организация внимания детей.
-
Ребята, поднимите правую руку вверх, поймайте рабочий настрой, поднимите
левую руку вверх, поймайте хорошее настроение. А теперь поднесите руки к
груди и зарядите себя этим позитивом, раскройте ладошки и подарите его друг
другу.
|
Дети включаются
в деловой ритм
|
Личностные УУД:
самоопределение. Создание благоприятного психологического настроя.
|
2 этап –
мотивационный.
|
2.1 Актуализация знаний.
|
- Ребята. Сегодня у нас необычное
занятие и я предлагаю начать его с девиза:
Математика
всюду, лишь оглянись.
Математика
– чудо,
Математика
– жизнь.
- Все мы знаем, что математика окружает
нас повсюду: в книгах, играх, дома, на улице, в лесу… Без математики не
обойдется ни одно дело. Но сегодня мы собрались для того, чтобы с помощью
математики узнать что-то интересное и познавательное. А что именно попробуйте
разгадать с помощью 9 картинок, которые представлены на слайде.
- С чем ассоциируются
у вас эти картинки?
|
Дети отвечают на
вопросы и разгадывают ассоциативный ряд картинок по технологии «Кроссенс».
|
Познавательные УУД: умение делать отбор информации
для решения учебной задачи.
Коммуникативные
УУД: умение договариваться в группе. Включение в процесс занимательного
момента, который развивает и повышает интерес к предмету.
|
2.2 Фиксация
вывода в деятельности
|
- С каким событием мы их можем связать?
- Что мы будем сегодня делать?
- Какую цель мы можем поставить?
|
Дети
раскрывают тему занятия и ставят цель.
|
Познавательные
УУД: дети формулируют познавательную цель.
Коммуникативные
УУД: умение договариваться в группе и распределять роли.
Регулятивные УУД:
целеполагание
|
2.3 Постановка
цели занятия.
|
- Ребята, перед
каждой группой лежат перевёрнутые карточки. На каждой из них буква. Из этих
букв вам предстоит составить слова. Но это не просто слова. Эти слова –
фамилии людей, которые внесли свой вклад в развитие нашего города. Для вас
будет подсказка – одинаковый цвет букв соответствует одному слову. Взять эти
буквы вы просто так не можете, для этого вам надо хорошо потрудиться. Перед
вам лежат задачи. Вы их решаете. Когда задача решена, и вы полностью уверены
в правильности ответа, вы подбегаете и берёте 1 карточку и т.д. Этот
математический марафон длится 20 минут. По звуковому сигналу игра
останавливается.
Затем мы составляем
слова из полученных букв в течение 3 минут. Если у команды получилось 1
слово, она получает 3 бонуса, если 2 слова – 6 бонусов.
Но и это ещё не всё. Дальше - самое главное. Вы получаете тест
«Что вы знаете о нашем городе в числах?» Там будут вопросы, ответы на которые
прячутся в ваших решённых задачах. И если вы решили задачи правильно, то и
ответы у вас будут верные. Каждый правильный ответ оценивается в 1 бонус.
|
Дети
приступают к решению задач (см. приложение 1)
|
Регулятивные
УУД: целеполагание.
Познавательные
УУД: выделение информации.
Личностные УУД:
самоопределение.
|
3 этап –
деятельностный.
|
3.1 Самостоятельная
работа
|
Учитель
даёт команду для решения задач. Работа длится 20 минут. Ответы на задачи (см.
приложение 2)
Краткая информация
об отгаданных словах:
Алексей Иванович Ермаков –
человек из поколения фронтовиков. Девятнадцатилетним пареньком пришёл он к
нефтеразведчикам: работал помбуром и бурильщиком, мастером по бурению и
испытанием скважин.
В декабре 1964 года предстояло пробить снежную трассу
от села Александровское к буровым. Алексей Иванович возглавил бригаду
из десяти человек, и они 22
декабря на вездеходе и двух
тягачах отправились в дорогу. Вездеход Ермакова шёл первым, за ним – тягачи.
Подъехав к реке Верхний Утаз, Алексей Иванович остановил движение и, сделав
разведку переправы, пешком возвращался обратно. Увидев испуганного водителя,
Ермаков сел к нему в кабину, но метров за 20 до берега лёд затрещал, и тягач
стал тонуть. Алексей Иванович вытолкнул водителя, а сам выбраться не успел…
В честь Алексея Ермакова в нашем
городе названа улица.
Трудовая деятельность Валерия
Михайловича в городе Стрежевом началась с 1979 года. Почти 10 лет Валерий
Михайлович нарабатывал опыт практической работы на предприятиях нефтяной
промышленности. За годы работы Валерий Михайлович снискал авторитет у коллег
как высококвалифицированный специалист, честный, принципиальный, отдающий
всего себя работе человек.
В 1991-м году Валерия Михайловича
Харахорина назначили руководителем государственной налоговой инспекции по Стрежевому,
которую он успешно возглавлял на протяжении 14-ти лет.
С 2009
года Валерий Михайлович Харахорин является Мэром города Стрежевого.
|
Дети
решают задачи. После решения одной из задач они подбегают к столу, на котором
разложены маленькие карточки и берут по одной карточке. После того как все
задачи решены, ребята составляют слово из полученных карточек. Должно
получиться 2 слова «ЕРМАКОВ» и «ХАРАХОРИН»
|
Личностные УУД: смыслообразование.
Регулятивные УУД: высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: уметь использовать научные методы
познания.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других. Слушать и понимать
речь других.
|
3.1 Закрепление
новых знаний в изменённой ситуации.
|
Учитель предлагает детям ответить на вопросы теста «Что вы
знаете о нашем городе в числах?» Там будут вопросы, ответы на которые
прячутся в ваших решённых задачах. И если вы решили задачи правильно, то и
ответы у вас будут верные. Каждый правильный ответ оценивается в 1 бонус. Ответы
на вопросы теста (см. приложение 4)
|
Дети отвечают на вопросы, ответы на которые они находят в
решённых задачах. За каждый правильный ответ команда получает 1 бонус (см.
приложение 3)
|
Личностные УУД: смыслообразование.
Регулятивные УУД: высказывать свою версию.
Познавательные УУД: делать отбор информации для решения
учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
совместно договариваться о подборе правильных
ответов.
|
4 этап –
оценочно-рефлексивный.
|
4.1 Рефлексия
деятельности.
|
- Какая
перед нами стояла цель в начале урока?
-
Удалось ли нам получить результат?
-
Сейчас я вам буду задавать вопросы, а вы отвечаете жестами, если «Да», то
поднимаете ручки наверх, а если «Нет», то вниз.
- Я умею
решать задачи.
- У меня
получилось собрать слово.
- Я могу
отвечать на вопросы теста.
- Мы
дружно работали на уроке.
- Мы
друг друга слышали и слушали.
-У нас
всё получилось.
- У меня
всё получилось.
-
Спасибо всем за работу, а сейчас подсчитайте свои бонусы, и мы узнаем
победителя нашей игры.
|
Дети
анализируют работу на уроке и оценивают свою деятельность.
|
Регулятивные УУД: определять успешность выполнения
своего задания в диалоге с учителем.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.