Технологическая карта организованной образовательной деятельности по экспериментированию с детьми 3-4 лет

Технологическая карта организованной образовательной деятельности по экспериментированию  с детьми  3-4 лет

Материалы:

Пластиковые стаканчики, поролоновые губки, пластиковые крышки, кисточки с краской, стаканчики с чистой и грязной водой, фартук, полотенце, куклу. И, конечно, воду.

1. Формировать представление о воде и его свойствах.
2. Показать детям, что вода имеет разные свойства.
3. Учить детей анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования.

Материалы и оборудование:

Три сосуда для снега, снег (с участка, проезжей части дороги и с балкона группы), ложка одноразовая, три емкости воды, кружочки разного цвета, таблица для заполнения результатов эксперимента, салфетки и полотенце

Предварительная работа:

1.Наблюдения за состоянием воды теплая, холодная, ледяная).

2.Чтение потешек, стихов, экологических сказок о воде, проведение бесед о бережном отношении к воде, как источнику жизни всего живого на Земле.

Технологическая карта совместной  исследовательской деятельности

Название этапа	Деятельность взрослого	Деятельность детей
1.Постановка проблемы	Воспитатель обращает внимание детей на три стаканчика с водой разной температуры. Спрашивает детей, чем могут отличаться эти стаканчики  с водой ? Какой  бывает вода? Сегодня мы еще больше с вами узнаем о воде. Я приглашаю вас  в путешествие по реке. Хотите отправиться туда, где проводят опыты? На чем мы можем поплыть по реке?  Воспитатель: У нас с Вами есть деревянная доска, железная труба и бумажный корабль. Теперь мы с вами ученые-исследователи  (А кто такие ученые?), будем выяснять, на чем можно поплыть по реке.	Дети размышляют, предполагают. Предложить им определить, подержав стаканчики в руке.   Определяют, что вода в стаканчиках очень холодная, теплая и холодная. Объясняют, почему вода разной температуры Дети с радостью соглашаются. Дети предлагают разные варианты. Дети отвечают. Проверяют, что тонет в воде, а что нет. Делают выводы, можно плыть на деревянной доске, потому что все остальное тонет в воде.
2. Мозговой штурм	Подходим к столу, где после прогулки поставили емкости со снегом. Давайте посмотрит, где же он? Вы его видите? Куда же он делся? Что в стаканчиках вместе снега? (Вода.) Как думаете, откуда она взялась? Правильно, это растаял снег. Снег в тепле тает. А этой водичкой, которая с нашего участка, давайте польем наши растения. Их можно поливать талой водой. А посмотрите на эти стаканчики с водой. Какая вода? Правильно, разноцветная. Почему? Давайте попробуем сделать разноцветную воду. Подводит к столу, на котором стоят два стакана с чистой и грязной водой (берет стакан с чистой водой). В-ль: Посмотрите, какая вода в этом стаканчике, грязная или чистая? Правильно, чистая, прозрачная. Из чистой водички  что можно приготовить. -ль (берет стакан с грязной водой): А в этом стакане какая вода, чистая или грязная? Конечно, грязная. Где мы встречали такую грязную водичку? (на улице в луже) В-ль: Ребята, Юля, скажите, какую воду можно пить, грязную или чистую? (чистую) Почему нельзя пить грязную воду? В-ль: А вы знаете, какую песенку поёт водичка? Послушайте и вместе с водичкой спойте её (берет кувшин и наливает воду в пластиковые прозрачные стаканчики по количеству детей ). Ш-ш-ш, поет водичка (дети подражают).	Ответы и предположения детей. Дети вспоминают и обращают внимание, что это растаял снег. Дети поливают комнатные растения. Дети  отвечают,  предполагают. Дети проводят эксперимент с перемешиванием красок в воде. (дети берут каждый по стакану с водой и кисточке, размешивают краску) (ответы детей: суп, компот, чай и др.) (ответы детей: там микробы, живот заболит, можно в козленочка превратиться и др.)
4. Рефлексия	Побуждает детей к поиску ситуаций, в которых можно применить полученные знания и навыки.	Расскажем дома родителям, что можно талой водой поливать растения. Вода бывает разной температуры. Краски хорошо перемешать в воде.