Технологическая карта организованной учебной деятельности для класса предшкольной подготовки.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

для класса предшкольной подготовки.

Область: Познание

Раздел: Шаг в неизвестность

Тема: «Приключения в замке Форд- Бойард»

Цель:  Способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова. Углубить представления детей о существенных характеристиках предметов, о свойствах воды, о наличии элементарных причинно – следственных связей.

Совершенствовать связную речь: умение точно характеризовать свойства объекта наблюдения (по средствам наблюдения). Формировать умение высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Оборудование: Презентация, стаканы, вода в графине, песок, соль, масло растительное, акварельные краски, спиртовка. Таблица для занесения результатов, стикеры.

Билингвальный компонент: вода – су, лёд – мұз, песок – құм, соль - тұз

Этапы	Действия педагога	Деятельность детей.
Мотивационно – побудительный	- Сегодня я приглашаю Вас в увлекательную игру под названием «Форд – Бойярд». В течении года Вы путешествовали по разным наукам, многое узнали и многому научились. И сегодня вы покажете свои знания.	С интерес ом слушают воспитателя, понимают и воспринимают полученную информацию. Соглашаются играть.
Организационно – поисковый	С. – Я рад приветствовать Вас в Форде Бойярд. Задания будут трудные, но интересные. За каждый правильный ответ Вы получите «золотой ключ». В конце нашей игры Вас ожидает сюрприз, он находится в сундуке. Открыть его Вы сможете если соберете все 3 ключа. На выполнение каждого задания дается определенное время. За ним мы будем следить по песочным часам. И так, я приглашаю Вас в лабораторию моего замка. Пройдите к столу под №1. Первое задание: 1. Верно ли утверждение, что вода имеет три состояния: твердое, жидкое, газообразное? - Опыт №1: Переливаем воду из одной емкости в другую. Билингвальный компонент: Вода - су - Опыт №2: Что это? Как вы узнали об этом? Воспитатель предлагает провести простые опыты со льдом: надавить, сжать, постучать по нему. - Дети, пока мы с вами играли, что у нас появилось в тазике? -  Почему наши ладошки стали мокрыми?  - Значит, что такое лёд? Билингвальный компонент: лёд - мұз - Опыт №3: Кипение воды под спиртовкой. -        Что происходит? -С. – Молодцы. За правильно выполненное задание я награждаю Вас первым ключом. Удачи Вам. С. – вот Вам второе задание. В моём замке есть ещё одна волшебная лаборатория. Она вся покрыта льдом. Растопите этот лёд и тогда Вы сможете туда попасть. Физминутка Капельки -С. – Молодцы. За правильно выполненное задание я награждаю Вас вторым ключом. Удачи Вам. Задание 3. С. – Верно ли утверждение, что вода может растворять и не растворять различные вещества. Приглашаю Вас к столу под №2. - Опыт №1: Соль Билингвальный компонент: соль - тұз - Опыт №2: Речной песок. Билингвальный компонент: песок - құм - Опыт №3: Растительное масло - Опыт №4: Акварельные краски -С. – Молодцы. За правильно выполненное задание я награждаю Вас третьим ключом.	С интересом слушают голос «Старца» Внимательно слушают, воспринимают и понимают правила игры. Внимательно слушают вопрос, размышляют, высказывают свои предположения, определяют с помощью каких предметов и действий можно доказать свои предположения. Находят на столах  ёмкости. Переливают воду из одной ёмкости в другую. Делают вывод,  что вода находится в жидком состоянии, потому что ее можно переливать. Отмечают свои выводы в карте. Повторяют, запоминают: вода – су С интересом рассматривают лёд. Это лёд. Когда вода замерзает, она превращается в лед. Он холодный, гладкий….. С помощью воспитателя исследуют предложенные кусочки льда. Надавливают, сжимают, стучат по нему. Делают выводы. Отмечают свои выводы в карте. - Вода - Лёд растаял в тепле - Это застывшая вода Повторяют, запоминают: лёд – мұз. Внимательно, с интересом наблюдают за действиями воспитателя. Рассуждают, высказывают свои предположения. Вода кипит. Образуется пар. Делают вывод, что вода может находиться в газообразном состоянии. Отмечают свои выводы в карте. Обращают внимание на монитор. С интересом слушают Старца, радуются похвале, забирают ключ. С интересом наблюдают за действиями персонажей на экране компьютера, за воспитателем. Повторяют движения. Обращают внимание на монитор. С интересом слушают Старца, радуются похвале, забирают ключ Внимательно слушают вопрос, размышляют, высказывают свои предположения, определяют с помощью каких предметов и действий можно доказать свои предположения. В прозрачный стакан с водой всыпают чайную ложку соли. Помешивают воду и наблюдают, что происходит с кристалликами соли. Делают вывод,  что вода растворяет соль. Отмечают свои выводы в карте. Повторяют, запоминают: соль - тұз Размешивают в стакане с водой чайную ложку речного песка. Наблюдают, что происходит с песком. Делают вывод,  что вода не растворяет песчинки. Отмечают свои выводы в карте. Повторяют, запоминают: песок - құм Размешивают в стакане с водой чайную ложку растительного масла. Наблюдают, что происходит. Делают вывод,  что масло не растворилось в воде. Оно плавает по ее поверхности в виде пленки. Отмечают свои выводы в карте. Размешивают в стакане с водой акварельные краски. Наблюдают, что происходит. Делают вывод, что краска растворилась в воде. Отмечают свои выводы в карте. Обращают внимание на монитор. С интересом слушают Старца, радуются похвале, забирают ключ
Рефлексивно – коррегирующий.	Слышится голос Старца: Молодцы, дети. Вы выполнили все задания. Вы получили 3 ключа. Сейчас откроется сундук  и вы получите сокровища. Я награждаю Вас Дипломами за участие в игре «Форд – Бойард». До новых встреч.	С интересом слушают Старца. Наблюдают за происходящим на экране монитора. Заглядывают в сундук. Достают дипломы участников игры Форд Бойярд.

Ожидаемый  результат:

Воспроизводят: точные  характеристики  свойств объектов наблюдения (по средствам наблюдения), высказывают  предположения и делают простейшие выводы, излагают свои мысли понятно для окружающих.

Понимают:  о существенных характеристиках предметов, о свойствах воды, о наличии элементарных причинно – следственных связей.

Применяют:  умения  проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова.