Технологическая карта открытого урока по теме "Диалог" в 5 классе

Тип урока: традиционный с элементами личностно ориентированного подхода.

Метод: частично-поисковый.

Цель урока: развивать умения находить предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложении с прямой речью и диалогом.

Задачи урока:

Образовательные:

·                     развить умение формулировать определение понятий;

·                     ввести понятие диалога, монолога, реплики;

·                     формировать умение находить в прямой речи слова автора и прямую речь, ставить знаки препинания;

·                     развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

·                     совершенствовать орфографические и пунктуационные умения.

Развивающие:

·                     осуществление системно-деятельностного подхода;

·                     развитие критического мышления;

·                     развитие внимания;

·                     формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

·                     развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

·                     развитие творческих, речевых способностей учащихся;

·                     развитие умения формулировать проблему;

·                     развитие умения работы в группах.

Воспитательные:

·                     воспитание интереса и уважения к родному языку;

·                     развитие коммуникативных УУД:

·                     создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

·                     взаимодействие учащихся в паре: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

·                     ПК;

·                     интерактивная доска;

·                     мультимедийная презентация к уроку;

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветственное слово учителя. - Ребята, урок я хотела бы начать с пожелания. Желаю вам хорошего настроения и хороших оценок. Я надеюсь на вашу активную работу.	Приветствие учащихся.	УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация знаний	1. Повторение пройденной темы Схематический диктант. На доске записаны схемы предложений с прямой речью. Учитель зачитывает предложение, а учащиеся записывают только схему к этому предложению. 1) Вдруг с палубы кто-то крикнул: «Акула!»  А: «П!» 2) «Нечего делать, видно судьба такая», - подумал я.  «П», - а. 3) Маяковский написал: «Начинается земля, как известно, от Кремля». А: «П». 4) «Какое чудо!» - воскликнул мальчик. «П!» - а. 5) «Кто здесь?» - раздалось в тишине. «П?» - а. Работа с классом. - Что такое прямая речь? - Из каких частей состоит прямая речь?  - Где может стоять прямая речь по отношению к словам автора? Проверка работ учащихся, которые работали на доске.	Все ученики по очереди выходят к доске и пишут схемы к предложениям (фронтальный опрос по теме домашнего задания)	УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
3. Постановка учебной цели.	2. Запись числа, “Классная работа”  3. Постановка проблемного вопроса. Прочитайте слова, записанные на ИД. Каково их значение? Диалог, монолог, реплика.  Диалог (первоначальное значение — разговор, беседа двух людей) Монолог (один и  речь) –речь одного человека  Реплика (от лат. replico — возражаю) – высказывание одного человека	Запись учащимися числа, “Классная работа”. Записывают в тетрадь.	УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
	4. Формулирование темы урока. - Это основные понятия нашего урока. Какое из них отличается по наличию объектов общения? Назовите тему урока.  -Какова цель нашего урока?	Записывают тему урока. Формулируют цель.	ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
4. Усвоение новых знаний.	1. Работа с текстом. Прочитаем текст       Воробей и Синица       — Угадай, Синица, какое у людей самое страшное оружие?       — Ружье.       — Э-э, не угадала!       — Пушка?       — Опять не угадала!       — Какое же тогда, Воробей?       — Рогатка...          (Н. Сладков)	Читают текст.	УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
	- Кто участвует в разговоре? - Кому принадлежат слова “Опять не угадала”? Как вы узнали это? - Как вы думаете, что такое диалог? - Прочитаем определение в учебнике. - Из каких частей состоит диалог? - Что такое реплика? - Обратим внимание, как диалог оформляется на письме.  Итог беседы.  - Что такое диалог? - Из каких частей он состоит? - Как диалог оформляется на письме?	Отвечают на вопросы. Работа с учебником. Подводят итог.
Первичное закрепление знаний.  Физ. минутка (пауза релаксации)	Работа с текстами.  Послушайте  два текста и определите, где здесь диалог. 1.             Однажды у ежа спросили, почему он колючий. А ёж ответил: «Это я на всякий случай. Знаешь кто мои соседи? Лисы, Волки да Медведи!» 2.             — Что ты еж такой колючий? — Это я на всякий случай. Знаешь кто мои соседи? Лисы, Волки да Медведи! (Б.Заходер) Записываем диалог. А ТЕПЕРЬ, РЕБЯТА, ВСТАЛИ! БЫСТРО РУКИ ВВЕРХ ПОДНЯЛИ, В СТОРОНЫ, НАЗАД, ВПЕРЕД, ДРУЖНО ТРОНУЛИСЬ В ПОЛЕТ, ПОВЕРНУЛИСЬ ВПРАВО, ВЛЕВО, ТИХО СЕЛИ ВНОВЬ ЗА ДЕЛО.	Участвуют в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, составляют предложения.  Физкультминутка	УУД: регулятивные
Закрепление изученного материала	Языковой тренинг «Самый острый слух» – развитие умений аудирования (различать на слух каждую реплику диалога). Учитель читает текст, а ученики должны ставить тире, как только услышат каждую следующую реплику диалога. Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал: – А у меня дома овсянка! – Подумаешь, у меня дома тоже овсянка. – Люблю я овсянку, она жёлтая, красивая такая, – добавил Сашка. – И я люблю, она вкусная, особенно с мёдом! – сказал Матвей. – Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка. – Про обыкновенную овсянку. А ты про какую? – И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.	Коллективная работа с классом	УУД: познавательные (опираются на уже известное); коммуникативные (учатся способам взаимодействия, сотрудничества).
	Анализ диалогов. – Сколько реплик у вас получилось? (Семь.) – На обыгрывании какого языкового явления построен этот диалог? (Омонимов.) – Назовите омонимы. Составление диалога. а) в библиотеке, б) в магазине, в) разговор по телефону.	Отвечают на вопросы, записывают в тетрадь Самостоятельная работа.
Рефлексия деятельности.	Ответ на проблемный вопрос в начале урока. - Посмотрите на слова Что они обозначают? Вывод. Чему я научился (-лась) сегодня на уроке? - Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. Как вы думаете, кто какую оценку заслужил? Выставление оценок.	Отвечают на вопрос	УУД: познавательные, регулятивные
Домашнее задание.	1) Подобрать 6 предложений с диалогом из народных сказок. 2) Составить диалог “Разговор на перемене” (6-8 реплик)	Запись учащимися задания в дневники.