Технологическая карта по астрономии. Урок 5. ГОДИЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ СОЛНЦА. ЭКЛИПТИКА

Урок 5. ГОДИЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ СОЛНЦА. ЭКЛИПТИКА

Тип урока: «открытие» нового знания
Задачи: исследовать характеристики суточного и годичного движения Солнца
Планируемые результаты
Предметные: научатся формулировать понятие «эклиптика», перечислять точки пересечения эклип­тики с небесным экватором; называть причины изме­нения продолжительности дня и ночи в течение года; получат возможность научиться объяснять наблю­даемое движение Солнца в течение года, характери­зовать особенности суточного движения Солнца в околополярных областях, на средних широтах и в экваториальной зоне в течение года	Метапредметные: • познавательные - интерпретировать информацию о по­ложении Солнца в пространстве, используя представление этого движения на карте звездного неба; •   регулятивные - соотносить положение Солнца на небес­ной сфере и время года; •    коммуникативные - выражать логически верные обосно­ванные высказывания	Личностные: проявлять готов­ность к принятию истории и куль­туры различных народов, организо­вывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе само­стоятельной работы
Образовательные ресурсы: учебник, карта звездного неба, модель небесной сферы

Организационная структура урока

Этап урока		Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
1		2		3	4
I. Организационно-мотивационный этап		Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Создание в классе атмосферы психологического комфорта. - Здравствуйте, уважаемые учащиеся. На прошлом уроке мы изучали взаимосвязи высоты кульминации светила и гео­графической широты местности и упомянули те профессии, в которых важно использовать ориентировку в простран­стве с опорой на небесные объекты. В официальных сообще­ниях о полетах космических кораблей, орбитальных станций и космических зондов нередко упоминаются наименования «опорных» звезд и созвездий: Вега, Арктур, Канопус, Южный Крест и др. Поясните, что означает понятие «опорной» звезды и в каких случаях перечисленные объекты могут быть «опорными»?		Настраиваются на учебную деятельность. Высказывают свое мнение, приводя обоснования	Построение логичных устных высказываний
II. Актуализация знаний учащихся		- Одним из заданий, которое вы могли выполнить, являлось проведение наблюдения видимого суточного вращения звездного неба. Раскройте, как вами проводилось наблюде­ние? Какие признаки указывали на вращение небесной сферы? Предлагает выполнить задание с последующей проверкой и обсуждением		Представляют результаты наблюдений. Выполняют задание: с. 31, упражнение 4(3-5), представляют результаты своей деятельности	Применение по­лученных знаний к решению задач
III. Выявление затруднения и формулировка целей деятель­ности		- «Опорные» звезды использовались и в навигации древних мореплавателей, многие небесные объекты имели особую значимость в культах различных народов. А для славянских народов какие небесные объекты являлись наиболее значи­мыми?		Высказывают предположения, участвуют в обсуж­дении с опорой на доказательства из литературы, истории, совместно с учителем приходят к выво­ду о Солнце как об одном из важных небесных объектах в культах древних славян.	Формулировка обоснованных логичных выска­зываний
	-      Солнце - одна из звезд. Следовательно, она должна быть обозначена на звездной карте. Обратимся к ней. -      Сегодняшняя тема нашего урока - «Годичное движение Солнца. Эклиптика». Мы проанализируем движение Солнца в течение года на фоне звезд для наблюдателей на Земле, обсудим особенности продолжительности дня и ночи в раз­личные периоды года и для разных географических широт		Совместно с учителем исследуют карту звездного неба, высказывают собственные предположения; под руководством учителя приходят к выводу о быстром перемещении Солнца относительно других звезд
IV. Открытие нового знания учащимися	Используя карту звездного неба, модель небесной сферы, обращает внимание на линию эклиптики. -      На фоне каких созвездий проходит Солнце в течение года? -      В каких точках пересекает эклиптика небесный меридиан? Когда это происходит? -     Используя карту звездного неба, определите координаты Солнца в дни осеннего и весеннего равноденствия. Почему они так названы? -      Когда в течение года высота Солнца в верхней кульмина­ции имеет максимальное значение? Каковы эти значения? Почему эти дни названы днями летнего и зимнего солнце­стояния? Предлагает представить доклад, после его представления комментирует отдельные элементы, обращая внимание учащихся на значимость для древних славян встречи весны. -      Какие традиции встречи весны, существующие у других народов, вы знаете? Организует беседу о значимости начала весны для многих народов. -      Как изменяется высота Солнца в верхней кульминации при переходе от точки весеннего равноденствия к точке летнего солнцестояния? -     Почему плоскость эклиптики наклонена к плоскости небес­ного экватора? -     Изобразите графически на небесной сфере эклиптику и основные ее точки. - Изобразите для одной и той же даты года суточные парал­лели Солнца для наблюдателей, находящихся в околополяр­ных северных широтах, в средних широтах, в экваториаль­ных широтах. Предлагает представить доклад, комментирует наиболее значимые аспекты доклада		Находят на карте звездного неба эклиптику. Участвуют в диалоге, совместно с учителем при­ходят к выводу о траектории движения Солнца по небесной сфере, представленной в виде спирали, с изменением точки верхней кульминации. Отвечают на вопросы. Представляют доклад «Традиции встречи весны у древних славян». Отвечают на вопрос. Участвуют в обсуждении. Самостоятельно выполняют графическое изобра­жение эклиптики и ее основных точек. Выполняют графическое изображение суточных параллелей Солнца для различных широт. В совмест­ной беседе с учителем делают вывод о возможно­сти наблюдения Солнца как незаходящей звезды в летний период и невосходящей звезды в зимний период для околополярных широт. Представляют доклад на тему «Сумерки и их раз­новидности»		Объяснение види­мого суточного и годичного дви­жения Солнца
V. Включение нового знания в систему	Предлагает выполнить задания, сопровождает процесс решения		Выполняют задания с последующим фронтальным комментированием результатов и общегрупповым обсуждением: 1.    Установите, в каком созвездии находилось Солн­це в ваш день рождения. Для этого соедините ли­нией полюс мира и дату вашего рождения и посмот­рите, в каком созвездии эта линия пересечет эклип­тику. Прокомментируйте результат. 2.    Мурманск, один из красивейших городов России, расположен на широте 69°. Установите высоту Солнца в верхней кульминации в день зимнего солнцестояния. Прокомментируйте полученный результат. 3.    Санкт-Петербург, который нередко называют северной столицей, расположен на широте 60°. Определите высоту Солнца в нижней кульминации в день летнего солнцестояния. Прокомментируйте полученный результат		Оценка инфор­мации, содержа­щейся в СМИ, Интернете, науч­но-популярных статьях
VI. Рефлексия деятельности	-     Какие знания для вас сегодня оказались наиболее неожи­данными? -     О каких фактах вам хотелось бы узнать больше? -     Какие из предложенных заданий выполнялись на высоком уровне трудности?		Отвечают на рефлексивные вопросы		Саморефлексия деятельности на уроке
VII. Домашнее задание	Учебник, § 6. Практическая работа «Проведение наблюдений времени вос­хода и захода Солнца». Тема доклада (по желанию): «Описание явления солнечных и лунных затмений в произведениях древних авторов»		Записывают домашнее задание

Краткое описание документа:

Тип урока: «открытие» нового знания
Задачи: исследовать характеристики суточного и годичного движения Солнца
Планируемые результаты
Предметные: научатся формулировать понятие «эклиптика», перечислять точки пересечения эклип­тики с небесным экватором; называть причины изме­нения продолжительности дня и ночи в течение года; получат возможность научиться объяснять наблю­даемое движение Солнца в течение года, характери­зовать особенности суточного движения Солнца в околополярных областях, на средних широтах и в экваториальной зоне в течение года	Метапредметные: • познавательные - интерпретировать информацию о по­ложении Солнца в пространстве, используя представление этого движения на карте звездного неба; •регулятивные - соотносить положение Солнца на небес­ной сфере и время года; •коммуникативные - выражать логически верные обосно­ванные высказывания	Личностные: проявлять готов­ность к принятию истории и куль­туры различных народов, организо­вывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе само­стоятельной работы
Образовательные ресурсы: учебник, карта звездного неба, модель небесной сферы