Организационная
информация
|
Предмет
|
Биология
|
Название
учебного пособия и образовательной программы с указанием автора
|
Пасечник
В.В. Биология 5 класс
УМК
Пасечник В.В.
|
Класс
|
5
|
Тема
|
Лишайники
|
Автор
урока (ФИО, должность)
|
Петрова
Валентина Викентьевна, учитель
|
Образовательное учреждение
|
МБОУ
«Дороховская СОШ»
|
Описание урока
|
Тип
урока
|
Урок «открытия » нового знания
|
Время реализации урока
|
45 мин
|
Цели
урока (образовательные, развивающие, воспитательные)
|
создание условий для
открытия новых знаний о лишайниках, как симбиотических организмах,
ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности,
распространением на земле, многообразием и значением в природе и жизни
человека.
|
Задачи
урока (образовательные, развивающие, воспитательные)
|
- Обучающие: расширить представление о многообразии живых
организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность
строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли.
Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями
жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни
человека.
- Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся,
навыки самостоятельной работы с различными источниками информации,
сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы,
развивать логическое мышление и речь.
- Воспитывающие: формировать умение работать в группе,
находить согласованные решения, воспитание культуры поведения на уроке.
|
Планируемые
результаты
Знания, умения, навыки и качества, которые
актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
|
Предметные
результаты:
– формирование умения
выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых
организмов
– формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и
природы
Метапредметные и
личностные результаты:
Регулятивные УУД:
- формирование умения
самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности;
- формирование умения
адекватно оценивать свои знания и умения.
Познавательные УУД:
- Формирование умения
анализировать, сравнивать , обобщать факты и явления; выявлять причины и
следствия простых явлений
- формирование умения
владеть смысловым чтением, Задавать вопросы на основе извлечённой из
текста информации.
- Формирование умения
ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь
других людей, организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего
мира, возможности его познаваемости
|
Ресурсы,
оборудование и материалы, использующиеся на уроке: технические
средства обучения, ЭОР, раздаточный материал, лаборатория и др. (перечислить)
|
ноутбуки с выходом в интернет, мультимедийное оборудование, камера Аvervision , презентация,
интернет как источник информации, коллекция натуральных объектов, гербарные
материалы, лупы, фотографии различных лишайников, бумага, фломастеры, путевой
лист для группы, листы самоконтроля и самооценки учащихся на уроке
|
Список учебной и дополнительной литературы
|
- Учебник “Биология.
5класс” ФГОС. В.В.Пасечник, Дрофа,2015
- Энциклопедия для
детей. Биология. М, Атланта,1993.
- И.А.Шапиро “Загадки
растения – сфинкса”, Ленинград, 1991.
- Википедия. Свободная
энциклопедия. // http://ru.wikipedia.org.
|
Ссылки на использованные Интернет-ресурсы
|
Электронный учебник
“Биология. 5класс” ФГОС.В.В. Пасечник , Изд.Дрофа,2015г
Википедия. Свободная энциклопедия. // http://ru.wikipedia.org
http://learningapps.org
http://onlinetestpad.com/ru-ru/Category/Biology-5class-199/Default.aspx
https://onlinetestpad.com/ru-ru/t/304b679748a745049d52001d64cb1722
|
Проект урока
|
Этапы урока
|
Планируемые результаты каждого этапа урока
(предметные, метапредметные, личностные)
|
Используемые педагогические технологии, методы, приемы,
формы, оборудование, материалы, ресурсы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Диагностика достижения результатов
(как проверяете, достигнуты ли планируемые
результаты)
|
1. Мотивирование
(самоопределение) к учебной деятельности:
|
Коммуникативные: Раскрывают полученные знания, оформляют мысли в
устной форме, доказывают свою точку зрения
Познавательные УУД
Преобразуют информацию из одной формы в другую.
|
Интерактивный метод обучения сайт onlaintest pad.ru (тест из
личного кабинета учителя)
Использование камеры для вывода схем на доску
(Презентация. Слайд 1)
|
Приветствие учащихся.
Организация ребят для работы в группах. Правила работы в группах в Приложении
1.
Проводит разминку
Ребята, давайте
вспомним, – Какие царства живой природы мы с вами знаем?
Составьте схему на
основе ваших знаний.
|
Приветствуют учителя.
Вспоминают правила работы в группах
Выполняют игровой тест
на сайте onlaintest pad.ru
Заполняют лист
самооценки
Составляют схему. Представляют
результат
Вывешивают карточку со
слогами
|
Проговаривают правила
На сайте высвечивается
результат, заносят в лист самооценки
Заносят результат составления
схемы и представления
|
2. Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения:
|
Познавательные УУД.
Высказывают
предположение на поставленный вопрос.
Проявляют познавательную инициативу.
|
Рассматривание натуральных объектов, гербарных материалов
Презентация
Слайд 2
|
А теперь посмотрите на
коллекции живых материалов и на гербарии, которые лежат перед вами. У вас на
столах лежат лупы. Рассмотрите эти организмы.
Эти же организмы вы
видите на экране и на фотографиях, лежащих на столах.
Что это за организмы?
|
Высказывают разные
предположения ((могут ответить-лишайники).
|
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
Регулятивные УУД.
Формирование умения самостоятельно формулировать учебную
проблему (формулировка вопроса урока).
|
Презентация
Слайд 3
|
Создается проблемная
ситуация.
А мы можем отнести эти
организмы(лишайники) к какой-нибудь уже известной вам группе живых
организмов?
Какая же у нас возникла проблема?
|
Учащиеся работают в
группах, не могут дать однозначного ответа. Формулируют проблему.
Мы не знаем к какой
группе живых организмов отнести лишайники.
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
|
Регулятивные УУД.
Формирование умения
самостоятельно определять цель учебной деятельности.
Познавательные
УУД.
Формируем умение анализировать, строить
|
Презентация
Слайд 4
Презентация
Слайд 5
|
Ну а теперь
сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Тема: лишайники.
Что нужно знать об
организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству?
Попробуйте
сформулировать гипотезу (предположение). (работа в группах)
Определите цель
нашей работы?
А теперь предложите план
нашей работы. Работа в группах. Из предложений учащихся составляется план
работы.
Где мы можем найти
нужную информацию?
|
Ученики предлагают свои
варианты, выбираем одно.
Работа в группах. Ответы
учащихся.
Предложения учащихся:
Если мы будем знать строение и способ питания , то сможем
определить, к какой группе живых организмов относятся лишайники.
Учащиеся предлагают:
изучить особенности строения и жизнедеятельности лишайников.
Составляем план работы:
- Изучить строение
лишайников.
- Изучить способ питания
лишайников.
- Узнать, где обитают
лишайники.
- Выяснить значение
лишайников в природе и для человека.
- Сформулировать вывод о
принадлежности лишайников к какой-нибудь группе живых организмов.
Предложения учащихся:
Учебник, интернет, справочники, энциклопедии, дополнительная литература,
спросить у взрослых.
|
|
5. Реализация построения проекта
|
Коммуникативные УУД.
1. формирование умения
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
2. Формирование умения
слушать и понимать речь других людей.
Познавательные
УУД. 1. формирование умения
владеть смысловым чтением , выделять главное.
2. Формирование умения
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, задавать вопросы на
основе извлеченной из текста информации.
3. Озвучивают результаты
работы, сравнивая с изображением на интерактивной доске.
Регулятивные:
формирование правильной осанки
|
-
Ноутбуки с выходом в интернет, электронный учебник,
учебник, листы с заданиями для групп
|
Сейчас каждая группа
получит свое задание.
Распределите ваши роли в
группе. Используя необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте
выступление от группы и по одному вопросу для одноклассников. Оформите
страничку рукописной книги, которую мы назовем “Лишайники”.
Раздаются дисты с
заданиями. Учитель, при необходимости, консультирует учащихся, контролирует
ход работы.
1-я группа работает над материалом “Понятие о лишайнике”.
2-я группа анализирует материал “Строение лишайников”.
3-я группа анализирует изображение внутреннего строения
лишайника по рис и тексту учебника “жизнедеятельность лишайников”.
4-я группа анализирует материал о значении лишайников в
природе и жизни человека .
На работу дается 15
минут.
Во время выступления
учащихся учитель показывает слайды №6,7,8,9,10,11, 12, 13, 14.
Итак, мы познакомились с
новым материалом, заслушали выступающих , оценили странички рукописной книги.
Вспомните, для чего мы все это делали?
Какой же вывод вы можете
сделать на основе полученной информации?
Вы сделали совершенно
правильный вывод!
|
Учащиеся работают в
группах по заданиям, готовят выступающих, оформляют страничку рукописной
книги “Лишайники”, используя дополнительный материал, фотографии лишайников,
Интернет.
Заслушивают выступающих,
отвечают на вопросы, оценивают подготовленные рукописные странички .
Складывают странички вместе, получая рукописную книгу. Торжественно вручают
учителю.
Учащиеся отвечают: Чтобы
решить проблему! Мы не знали, к какой группе живых организмов можно отнести
лишайники.
Такое строение и способ
питания не имеет ни один организм. Таким образом, лишайники нельзя отнести ни
к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие
из нитей грибницы и клеток водорослей.
|
Рукописная страница от группы
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Регулятивные УУД.
Умение давать
развернутые ответы. Самоконтроль.
Коммуникативные
УУД.
Свободно излагать свои
мысли в устной форме.
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
|
Презентация
(Слайд 16)
|
Учитель проводит
конкретизацию первичных знаний, просит ответить на вопросы.
1. Что представляет
собой организм лишайника?
2. Как питается лишайник?
3. Как вы думаете, лишайники можно
отнести к растениям?
4. Лишайники часто встречаются на деревьях. Как вы думаете лишайники –
паразиты?
|
Ребята обсуждают
вопросы, дают ответы, высказывают предположения.
|
Наблюдение
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Регулятивные УУД.
1. формировать умение
адекватно оценивать свои знания и умения.
2. формировать умение определять степень успешности своей
работы
|
Электронное приложение к учебнику
|
Ребята, в электронном
приложении к учебнику есть раздел «Контроль темы». Работайте над тестом самостоятельно,
в конце работы компьютер даст оценку вашим знаниям. Если допустили ошибку,
посмотрите раздел «не правильные ответы»
На работу дается 5мин
|
Самостоятельная работа
учащихся.
Проводится самоконтроль
и самооценка. Учащиеся подсчитывают свои баллы.
Заполняют листы
самоконтроля и самооценки
|
|
8. Включение в
систему знаний и повторения
|
Познавательные
УУД.
1. Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать
факты, выявлять причины и следствия простых явлений.
|
|
– Используя новые знания
, ответьте на вопрос: Как вы считаете, правильно ли то, что лишайники
выделяют в отдельную группу живых организмов?
|
Учащиеся обобщают
полученные знания, делают выводы.
|
|
9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
Личностные УУД.
Называют тему урока,
цели, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока.
Отмечают успешные ответы, интересные вопросы.
Познавательные УУД.
Анализ, построение
логической цепи рассуждений.
Личностные УУД
Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной
деятельности.
|
Листы самоконтроля и самооценки
|
Учитель предлагает
вспомнить тему урока, цели, проблему над которой работали ученики, оценить
меру продвижения каждого учащегося к цели, поставленной в начале урока
Ребята, мы на
сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы не только изучили новые для
нас организмы, но познакомились с основными этапами проектной деятельности. В
конце урока определите, как вы оцениваете свою работу? Отметьте в ваших листах
самооценки.
|
Уч-ся отмечают наиболее
трудные и понравившиеся этапы урока,
Отмечают успешные
ответы, интересные вопросы
Определили тему проекта,
проблему, гипотезу, план работы, источники информации, создали продукт
–странички рукописной книги “лишайники”, сумели сделать вывод.
Ребята работают в листах самооценки.
|
Листы самоконтроля и самооценки
|
10. Домашнее задание
|
Коммуникативные
УУД.
Осуществляют взаимный контроль записей домашнего задания
в дневнике
|
|
Учитель подводит итоги урока, предлагает самим
определиться с домашним заданием
|
Предложения детей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.