Технологическая карта по литературному чтению 4 класс на тему: "Казачья колыбельная" М.Ю.Лермонтов

Технологическая карта урока по литературному чтению.                                                          

Дата: 24. 10.16

Школа: МАОУ «СОШ №78»

Класс: 4 «Б»

Учитель: Родькина Наталья Григорьевна

Методист: Рубцова Татьяна Юрьевна

Студентка: Галевич Анастасия Петровна

Тип урока: Изучение нового материала.

Тема урока	«Казачья колыбельная песня».
Цель	Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.
Задачи	Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помошью текста.  Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности. Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.
Планируемые результаты	Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность. Личностные: -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки; - формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности; - развитие познавательных интересов, учебных мотивов; - развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим; - формирование готовности  к сотрудничеству, оказанию помощи. Регулятивные: -способность к организации своей деятельности. -способность принимать, сохранять и следовать учебным целям. - умение действовать по плану. -умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. -умение адекватно воспринимать отметки и оценки. - готовность к преодолению трудностей. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации. - умение структурировать знания. - умение осознанно строить речевые высказывания в устном и письменном виде. - выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: - умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения). - умение вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на вопросы). -умение договариваться, находить общее решение. - понимание возможности различных позиций. - уважение к другой точке зрения, -  умение доказывать свою позицию.
Основные понятия	Колыбельная,  бранное житье, образок святой.
Межпредметные связи	Связь с русским языком, музыкой, историей РФ.
Оборудование	Учебник, аудиозапись колыбельной, аудиозапись «Казачья колыбельная»,  презентация.

Ход урока.

Задачи  этапа урока  (вида работ)	Деятельность учителя Задания для учащихся	Деятельность учеников	Планируемые результаты		Время
			Предметные	УУД
I. Организация класса на работу.
Задачи: Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.   Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.	-Здравствуйте ребята. Сегодня  у нас урок литературного чтения. Надеюсь, наш урок вам понравиться, вам будет интересно познакомиться с новым произведением М.Ю.Лермонтова.	Слушают учителя, отвечают на его вопросы; размышляют над смыслом эпиграфа; высказывают свою точку зрения на проблему,	Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.	Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).	2 мин
	II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
Задачи: Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.	-Я предлагаю вам попробовать самостоятельно сформулировать тему урока. Для этого я подготовила вам аудиозапись, которая позволит вам догадаться, чему же будет посвящен наш сегодняшний урок. -Прослушивают аудиозапись колыбельной. -Итак, ребята, что вы услышали? -Какой это жанр? (колыбельная) -Верно ребят, а что такое колыбельная? -Колыбельная-это песня, исполняемая матерью, особый лирический жанр, один из древнейших жанров фольклора. -Ребята, а кто мне напомнит, что такое фольклор? (устное народное творчество). Хорошо ребят, давайте вернемся к нашей колыбельной, которую мы с вами сейчас прослушали. -Итак, ребята, зачем поют колыбельную?(чтобы убаюкать, уложить спать ребенка). -А с какой интонацией поет мама своему ребенку? (нежно, с любовью). -Что она передает? (любовь, заботу своему ребенку). -Верно ребят, вы правильно определили тему нашего сегодняшнего урока, действительно, речь пойдем о колыбельной, но не о той, которую поют нам мамы в детстве, а о колыбельной собственного сочинения великого русского поэта М.Ю. Лермонтова. Сегодня мы  с вами познакомимся с его произведением под названием «Казачья колыбельная песня».	Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая ребус, кроссворд…, слушая музыкальное произведение или просматривая репродукцию картины; отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.	Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.	Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД); Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).	2 мин
	III. Изучение нового материала 1.Подготовка к восприятию нового материала.
Задачи: Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.	-Ребята, вам уже известен этот автор? (да). -А давайте еще раз повторим его биографию. Для этого, я приглашу ребят, которое получили карточку. Сейчас они выйдут и кратко зачитают нам биографию писателя, а мы с вами вспомним о его жизни. (4-5 человек читают карточки с биографией Лермонтова). -Итак, ребята вспомнили М.Ю. Лермонтова? -А сейчас я предлагаю вам, прослушать ту самую «Казачью колыбельную песню» его собственного сочинения. Слушаем внимательно и следим за текстом на стр. 136.	Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по биографии писателя (поэта), и с информационными  проектами, например, о растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.; участвуют в игре.	Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)	3 - 5 мин
	2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.
Задача: Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.	Слушают аудиозапись «Казачья колыбельная песня». -Ребята, какое впечатление у вас от прослушивания колыбельной? -А      кто исполняет эту колыбельную? -А как вы думаете, кому мать поет ее?  - А колыбельную, которую мы с вами прослушали в начале урока, похожа с колыбельной М.Ю.Лермонтова? -Ребята, а как вы думаете, чем они отличаются? -О  чем поется в «Казачьей колыбельной песне»? -Хорошо молодцы ребят, а сейчас давайте поближе ознакомимся с текстом «Казачьей колыбельной». Стр.136.	Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.	Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.	Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД) Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД); Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).	10 мин.
	3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.
Задача: Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять  образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.	-Читаем первый куплет. -Как обращается мама к ребенку? -Как вы понимаете слово сказывать? -Хорошо. -Читаем второй куплет. -Ребята, кто-нибудь знает, что такое Терек? -Терек это река на Северном Кавказе, протекает по территории двух государств, Грузии и Российской Федерации. -А как вы поняли «плещет мутный вал»? -Река Терек плещет сильными волнами, а мутный, потому что вода перемешивается с землей, кт находиться на дне реки. -О ком ребят говорится в этом отрывке? (о чеченце). -Кто такой чеченец ребят? -Чеченцы это северокавказский народ, проживающие на Северном Кавказ, основное население Чечни. -А как описывает Лермонтов чеченца? Какой он?  (злой). -Что он делает? (точит свой кинжал) -А как вы думаете, зачем ему кинжал? (чтобы убить кого-нибудь). - Ребята, а кто готов сразиться с чеченцем? (старый воин) -Как мы понимаем «закален в бою»? (имеет хорошие военные навыки) -Какой мы можем сделать вывод, что происходит? (военные действия с Северным Кавказом). -Читаем 3 куплет. -Как вы понимаете бранное житье? (бранное значит военное, военное дело) -Что такое стремя?  Стремя- это железная дужка с ушком, подвешиваемая на ремне к седлу для упора ног всадника. -А  что такое седельце? Это седло, надеваемое на коня, для того, чтобы было удобнее  ездить на коне. -Читаем 4 куплет. -Как вы понимаете выражение « и казак душой»? (верен своему народу, предан своей Родине, патриот). -Ребята, а что испытывает мать, провожая своего ребенка на войну?  (чувство боли, грусти, жалости,  ведь она отдает самое дорогое, что у нее есть). -Как мать называет своего ребенка? (ангелом) -А почему? (ребенок для матери самое святое, что есть на земле). -Хорошо, читаем 5 куплет. -Как вы понимаете «тоской томиться»? (мать не найдет себе занятия, осознавая, что ее ребенок на войне). -Что будет делать мать ребят за своего ребенка? (молиться) -А что значит молиться ребят? (просить помощи у Бога). -Хорошо, читаем 6 куплет. -Ребята, как вы думаете, что такое «образок святой»?  (икона). -Что изображено на иконе? -Зачем люди обращались к иконке? -Как люди обращались к иконе? Куда они ее ставили? -Что испытывали они в этот момент, когда обращались за помощью к иконе? -О чем просит ребенка мать, когда тот отправиться в опасный бой? -Ребята, а какое место занимает мать в нашей жизни? -А как вы думаете, какую роль играем мы в жизни своих родителей? -Действительно ребята, вы абсолютно правы, мы без родителей,  без своих мам, никто в этой жизни. Мама вкладывает и отдает все самое дорогое, все самое ценное своему ребенку, что   у нее есть- свою жизнь. -Спасибо ребята за работу, мы с вами углубленно разобрали текст «казачьей колыбельной М.Ю.Лермонтова». А сейчас я предлагаю вам сравнить содержание народной колыбельной с содержанием колыбельной Лермонтова. Но прежде чем вы начнете, давайте разберем ход работы.	Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы  учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;	Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства; Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.	Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять  анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД); Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);	15мин.
	4. Работа учащихся в микро-группах
Задача: Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.	Такой вид работы называется стилизация. Стилизация-это метод выбора средств выразительности из другого жанра, другим словом, подражание чему-то. Итак, ваша задача выписать слова из колыбельных, которые похожи друг на друга, несут один смысл и даже могут быть одинаковыми. Например в народной колыбельной говорятся слова «баюшки-баю» и у Лермонтова в колыбельной используются слова «баюшки-баю». Это и есть стилизация, использование слов из другого. Еще раз жанр у народной колыбельной? (народное творчество), а жанр у Лермонтова (и есть колыбельная, собственное авторское сочинение). Вы поняли что нужно сделать? Приступаем к работе. -Итак, ребята, какие слова используются  в колыбельной народного творчества и в колыбельной Лермонтова.	Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты и т. д.	Учатся работать в различных позициях Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.	Школьники учатся творчески мыслить, выступать  перед публикой, защищая свой проект (познавательные УУД); Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микро-группы (коммуникативные УУД); Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы(регулятивные УУД).	5 – 10 мин.
	IV. Подведение итога урока.
Задача: Обобщить полученные школьниками знания и  закрепить.	-Итак, ребята, с каким произведением мы с вами сегодня познакомились? -Чье это произведение? -А это произведение написал народ или сам автор? -Какое впечатление вызвала у вас эта колыбельная? -Так какую самую главную мысль хотел передать нам автор? -Чью безграничную любовь он описал в своей колыбельной? -Верно ребята, молодцы.	Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы  относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.	Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.	Учатся  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД); Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения  (Познавательные УУД)	5 мин
	V. Рефлексия
Задача: Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.	-Мы сегодня с вами хорошо поработали, ребята, которые активно работали на уроке, получают 5. Домашнее задание  у вас будет необычное, придя домой, спросите у родителей, какую колыбельную они пели вам в детстве. Окунитесь в мир беззаботного ребенка и насладитесь пением, которое вы слушали в детстве. -На последок давайте посмотрим какое у вас осталось настроение от нашего урока. Для этого мы что делаем? Верно, используем смайлика. -Спасибо ребята за работу, вы все молодцы, урок окончен, до свидания.	Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.	Учащиеся учатся определять и главную обще-учебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.	Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Учатся  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Методист:

Учитель: