Этап
фрагмента урока
|
Образовательная
задача этапа урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма
организации учебной деятельности(Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П –
парная, Г – групповая)
|
Дидактические
средства, интерактивное оборудование
|
Формы
контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(К – коммуникативные, П – познавательные, Р- регулятивные)
|
Личностные
|
Мотивационно
– организационный момент
|
создать
доброжелательную обстановку на уроке
|
Словесный
|
Проверка
готовности класса и
оборудования;
эмоциональный
настрой на
урок. Организация
внимания
учащихся к началу урока.
Слово
учителя:
-Долгожданный
дан звонок.
Начинается
урок!
|
Приветствуют
учителя.
Организуют
свое рабочее
место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на столе.Проявляют
эмоциональную
отзывчивость
на слова
учителя.
|
Фронтальная.
|
|
Наблюдение
учителя
|
|
Коммуникативные:
слушают учителя
Познавательные:
анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Регулятивные:
исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.
|
Личностные
:
-создание
позитивной
эмоциональной
окраски
урока
(
мотивация к
учебной
деятельности).
|
Актуализация
и выявление причины и места затруднения.
|
Подготовить
учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Слоесный(
беседа) ,работа по карточкам
|
Повторение
пройденного:
Расставить
числа в нужном порядке:
3, 6, 4,
2, 5, 1.
–
Назовите самое маленькое число в этом ряду.
-
Назовите самое большое число в этом ряду.
-
Назовите число, стоящее при счете перед числом 4, 6, 3, 5, 4.
-
Назовите числа, стоящие при счёте за числом: 6, 5, 3, 4.
-
Назовите соседей числа 3, 4, 6.
- Назовите
число на 1 больше, чем 4, 5, 2;
-на 1
меньше, чем 5, 3, 4.
|
Отвечают
на вопросы, выполняют устный счет.
Ответы
показывают на веере цифр
|
Фронтальная.
Индивидуальная
|
Карточки
с цифрами, веер цифр
|
Опрос,
Устные
ответы.
Заслушивание.
|
Развивать
пространственные представления учащихся.
|
Коммуникативные:
осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
Познавательные:
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Регулятивные:
исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
Познавате.льные:
самостоятельное
формулирование
познавательной
цели.
|
Личностные:
принимать
роль ученика; формировать интерес к учению
|
Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Ставят
цель,
согласовывают
тему урока.
|
Словесный
(беседа)
|
–
Ребята, я сейчас загадаю вам загадку, вы внимательно слушайте, а потом
скажите, какую же тему мы сегодня будем изучать?
7
гномов встали в 7 утра,
Чтоб
выучить 7 нот,
И
с песней вышли в 7 утра
На
7 деньков в поход.
-Вы
догадались какая у нас тема урока?
–
Какие цели мы перед собой поставим?
1.История
числа 7.
-Особенно
большим почетом в
древности
было окружено число 7.
Когда-то
7 было самым большим
числом,
больше него чисел не было.
Поэтому
число 7 обозначало слово
«всё».
7
стало магическим числом.
Число
7 считалось волшебным. Оно
использовалось
в сказках и мифах
древнего
мира. Например, семь чудес
света,
семь подвигов Геракла….
Нередко,
приписывая числу 7
таинственную
силу, знахари вручали
больному
семь разных лекарств,
настоянных
на семи травах, и
советовали
пить их всю неделю.
Отголоски
почитания этого числа дошли до наших дней. Мы часто слышим пословицы и
поговорки с числом 7.
-Семь
раз отмерь – один раз отрежь.
-Семеро
одного не ждут.
-На
седьмом небе от счастья.
-Лук
от семи недуг. и др.
А какие
сказки вы знаете, в названии которых есть число 7?
Отгадайте
загадку:
Братцев
этих ровно семь.
Вам они
известны всем.
Каждую
неделю кругом
Ходят
братцы друг за другом.
Попрощается
последний –
Появляется
передний.
|
Создаётся
проблемная ситуация
Сегодня
на уроке мы познакомимся с числом 7 , цифрой7
Мы
научимся писать цифру 7.
-
«Волк и 7 козлят»,
«Сказка
о мертвой
царевне
и 7
богатырях.»,
«Цветик
–
семицветик.»,
«Белоснежка
и 7
гномов».
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Иллюстрации
к сказкам
|
Наблюдение
Устные
ответы.
Показ,
рассказ,
объяснение.
выполнение
упражнений
сопровождаю
щихся
проверкой.
|
Расширить
представления о практическом применении математики.
|
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других.
Познавательные:
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядность.
Регулятивные:
проговаривать
последовательность действий на уроке.
Оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Личностные
-стремление
к
получению новых знаний.
|
Реализация
построенного проекта
|
Организовать
деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к
самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся
получают в результате самостоятельного исследования
|
Словесный
(беседа),практический работа с учебником.
|
- А
теперь рассмотрим, как образовалось число 7.
Организует
учебное взаимодействие учеников и следующее обсуждение составленных моделей
На что
похожа цифра 7? – Рассмотрим образец написания цифры 7 (на стр. 79).
– Из
скольких элементов состоит эта цифра? Цифра 7, цифра 7.Очень легкая
совсем!
Я косу принесу и срисую ту
косу…
Сколько
элементов в написании
цифры?
(3) ( Волнистая, большая
прямая и
маленькая палочка)
- На что
похожа цифра 7?(Коса для
скашивания
травы, кочерга,…)
Вот 7
кочерга у нее одна нога.
Цифра 7,
цифра 7.Очень легкая
совсем!
Я косу принесу и срисую ту
косу…
- Откуда
начинаем писать?
1)
Пробуем в воздухе
Начинаем
работу в тетрадке делаем
по
образцу. Учитель рассказывает
(Начинаю
писать волнистую линию
чуть ниже
середины верхней
стороны
клетки, доводя ее до
верхнего
правого угла клетки. Из
верхнего
правого угла проводим
наклонную
палочку к середине.
Предлагает
рассмотреть на учебнике стр. 78 рисунки:
Беседа
по картинке с объяснительным
материалом.
—
Сколько цыплят у курицы вылупилось раньше? (6.)
—
Сколько стало теперь? (7.)
— Как
получилось 7 цыплят? (6 + 1 =7.)
— Какой
цифрой мы обозначим число 7?
–
Давайте посмотрим, как мы можем получить 7?
–
Сегодня на уроке мы знакомимся с составом числа 7. Составление примеров
на сложение по картинкам.
–
Скажите, а для чего нам нужны эти знания?
–
Давайте посмотрим, как люди договорились записывать знак, обозначающий число
7 (на стр. 79 учебника № 8).
|
Рассматривают
рисунок, размышляют, объясняют арифметические действия под рисунком на стр
78.
Приводят
в порядок
свое
рабочее место.
-Чуть
ниже середины верхней линии клетки
Проводят самоконтроль: обводят цифру, которую написали лучше всех.
Обучающиеся
работают
с
учебником,
стр.78
отвечают
на вопросы.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Таблица
«Состав числа 7», «Образец написания цифры 7»
|
Показ,
рассказ,
объяснение,
выполнение
упражнений
.
Наблюдение
|
Формирование
представлений о математике как о методе познания действительности.
|
Коммуникативные
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение.
Регулятивные
- учится принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение названия темы
раздела и урока).
Познавательные
- ориентироваться в ин¬формационном материа¬ле учебника совместно с учителем
осуществ¬лять поиск необходимой информации.
|
Личностные
-стремление
к
получению новых знаний. Учебно-
познавательный
интерес
к новому
учебному
материалу
и
способам решения
новой
частной
задачи.
|
Первичное
закрепление с проговариваем во внешней печи.
|
Организовать
самостоятельное или с помощью учителя выполнение каждым учащимся заданий на
новый способ действий (применение знаний в новой ситуации);
установить
правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы,
неверные представления и их скорректировать
|
Словесный
(беседа),практический работа с учебником.
|
Работа
в группе. Учащиеся получают карточку с примерами, и выбирают примеры, которые
определяют состав числа 7, подчёркивают их, а затем читают.
2+1=3
1+6=7 2+5=7 6+1=7
4+2=6
3+3=6 1+1=2 5+2=7
4+3=7
2+3=5 3+4=7 1+4=5
Закрепляют
состав числа по таблице. Работа в тетради (Стр.66.)
-
Обведите по стрелкам цифру 7.
-
Что обозначает число 7, раскрасьте столько цветочков, сколько обозначает
число7?
|
Учащиеся
получают с примерами и выбирают примеры, которые определяют состав 7,
подчёркивают их, а затем читают.
Рассматривают
рисунок в тетради, выполняют задание.
|
Групповая
|
Карточки
с примерами
|
Самостоятель
ное
задание,
самопроверка.
Наблюдение
|
Научиться применять приобретенные
знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной форме Регулятивные:
соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Познавательные:
ориентироваться
в учебнике: извлекать информацию, делать логические выводы, практические
действия.
Регулятивные:
самостоятельно
оценивать выполнение своего задания.
|
Личностные:
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла
учения.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Организовать
рефлексию и самооценку учащихся.
|
Словесный
(беседа)
|
Предлагает
установить причинно-
следственные
связи, оценить
проделанную
работу.
-
Молодцы, ребята! Вы очень хорошо
потрудились
,и гномы смогли
освободить
Белоснежку.
- Чему
научились?
- Всем
ли было легко?
- Какие
трудности испытывали?
-
Оцените свою работу на уроке.
Раскрасьте
смайлик на листочках:
Зеленый
– было
интересно;
желтый –
было трудно;
красный
– надо поработать.
-Завершается
урок. Он пошел
ребятам
впрок?
Постарались
все понять? Учились
тайны
открывать? Ответы полные
давали?
На уроке не зевали?
-Спасибо
за работу.
|
Ответы
детей.
Оценивают
свою
работу.
Определяют
своё
эмоциональное
состояние
на уроке.
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Шаблоны
смайликов.
|
Оценивание
за
работу.
Самооценка
результатов
деятельности,
осознание
метода
построения,
границ
применения
нового
знания.
|
|
Коммуникативные:
Умение
достаточно
полно
и точно
выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
заданием.своей
работой на уроке; его.Регулятивные:
Соотносить
результат
своей
деятельности
с
целью
и оценивать
его.
Рефлексия
способов
и
условий действия,
контроль
и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
|
Личностные:
Осознание
своих
возможностей
в
учении.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.