Технологическая карта по математике. Тема: «Приёмы письменного умножения в пределах 1000» (3 класс)

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области  «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта Урока математика                                                                                                       Выполнила:                                                                                                                                                Студентка группы  ПНК – 3.1                                                                                                                           Хасанова Сатибат Висхановна Методист: Чернышова В.Г Учитель-наставник: Самойленко С.А                                                                                                                                                               Отметка:   Волгодонск 2017

Схема технологической карты урока

Дата проведения: 10.05.2017

Класс: 3«А»

Образовательная программа: «Школа России»

Тема: Приёмы письменного умножения в пределах 1000

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий

Планируемые предметные результаты:

Цель: познакомить с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода на разряд; умение решать задачи изученных видов.

Задачи:

1. Познавательная: учащиеся научатся выполнять умножение трехзначных чисел; научить учащихся правильно оформлять запись умножения трёхзначного числа на однозначное столбиком; решать задачи изученных видов;

2. Развивающая: способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

3. Воспитательная: воспитать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные:

1) Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Регулятивные:

1) формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

 1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Планируемые личностные результаты:

1.     научатся осознавать свои возможности в учении;

2.     могут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический

Используемые ресурсы: учебник Математика  Моро, 3 кл., 2 ч., рабочая тетрадь.

Оборудование: компьютер, телевизор, презентация

№ п/п	Этап урока Время	Деятельность		Формируемые УУД
		Учителя	Обучающихся
1.	Организационный	- Здравствуйте, ребята! - Садитесь - Меня зовут Сатибат Висхановна. - Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте свои рабочие места. На парте должен лежать учебник, рабочая тетрадь, дневник.	Приветствуют учителя. Садятся. Проверяют свои рабочие места.	Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.
2	Актуализация знаний	- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Сегодня - 10 мая - Сейчас мы с вами проведем устный счет, чтобы вспомнить вычислительные навыки. - Получившиеся ответы проговариваем. - Дополните до 700 (сот) числа: 630, 680, 640. - Дополните до 900 (сот) числа: 820, 840, 860. - Сейчас мы проведём математический диктант, будьте внимательны, я буду повторять только 2 раза (…..) за доской, остальные на местах Записываем ответы через клетку в столбик - Замените суммой разрядных слагаемых 548 874 805   - Запиши число содержащее: 9 сотен 3 дес 5 ед 7 сотен 8 дес. 4 сотен 6 ед Проверяем	Открывают тетради и записывают дату и «Классная работа».       Проговаривают ответы.   70, 20, 60   80, 60, 40.                       5 сот + 4 дес + 8 ед 8 сот +7 дес + 4 ед 8 сот + 5 ед     935 780 406	Р: умение выбирать и использовать в ходе решения компоненты
3	Подведение к теме урока.	- Откройте учебник на стр 88 - Найди вверху стрелку - Если устно выполнить умножение трудно, то его выполняют, используя письменные приёмы. - Давайте рассмотрим объяснение вычисления - Итак ребята как умножить 34 на 2   - Как умножить 234 на 2 - Удобно записать решение столбиком, используя знак ×, и умножать сначала единицы, потом десятки, а затем сотни - Сейчас на примере я вам объясню, как умножать трёхзначное число на однозначное.  315 *   3  945 Пишу 315 *3 Умножаю единицы: 5*3=15. 15 ед. – это 1 дес. 5 ед.; 5 ед. пишу под единицами, а 1 дес. запоминаю и прибавляю его к десяткам после умножения десятков. Умножаю десятки: 1*3=3. К 3 дес. прибавляю 1 дес. который получен при умножении единиц: 3+1=4, пишу 4 дес. под десятками. Умножаю сотни: 3*3=9. Пишу 9 под сотнями. Читаю ответ: 945	34 представить в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 4, а затем каждое слагаемое умножаем на 2, 30*2 и 4*2 и результат складываем 60+8=68 234 представить в виде суммы разрядных слагаемых 200 30 и 4, а затем каждое слагаемое умножаем на 2, 200 * 2, 30*2 и 4*2 и результат складываем 400+60+8=468               Слушают объяснение темы	П: уметь осознано и произвольно строить  устные речевые высказывания. Р: уметь формулировать тему урока, целеполагание; П: применять базовые знания для решения данной проблемы.
4	Решение частных задач.	- Откройте учебник на странице  88. Сейчас мы  выполним номер 1.  Запишите №1 - Что нужно сделать? - Первый пример пойдёт решать к доске (…….)    Комментируй  123 *   3  369 - Второй пример решает (……)  433 *   2  866 - Третий пример пойдёт решать (…)  122 *   4  488 - Четвертый пример решает (…..)  212 *   3  636 - И последний пример нам решит (….)  221 *   4  884 Молодцы ребята А сейчас работаем на доске Запишите №2 - Первый пример пойдёт решать (….)   483   257   740 - Следующий пример решает (…..)   621   199   820 - Третий пример решает (….)   356   207   563 - Следующий решает (…)   820   164   656 - Следующий пример решает (….)   408   262   146 - Молодцы ребята	Открывают учебники.   Записывают номер. Записать решение столбиком и выполнить умножение с объяснением  123             *   3  369  433 *   2  866  122 *   4  488  212 *   3  636  221 *   4  884 Записывают №2   483   257   740   621   199   820   356   207   563   820   164   656   408   262   146	Р: совершенствовать знания и навыки выполнения устные  приемы умножения и деления чисел, закреплять вычислительные навыки, повторение последовательность действий в выражениях.
5	Физкультминутка.	- А теперь мы немного отдохнем, встаем со своих мест Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, На четыре – руками шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.	- Выполняют действия
		-Запишите в тетрадях номер 3. - (…..) читай задание Купили 5 рулонов пленки, по 20 м в каждом. Хватит ли этой плёнки на 4 теплицы, если на каждую идёт 16 м плёнки? 25 м пленки? -О чем говорится в задаче? - Что нам известно? - Что не известно? Давайте составим краткую запись 5р по 20м 4 теп по 16 м, 25м Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - Что нужно сделать для того чтобы ответить на вопрос задачи? - Для этого что нужно сделать? - Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? - Сколько м плёнки потребуется на 4 теплицы? - Что нужно для этого сделать? - Хватит ли на 4 теплицы, если на каждую идёт 25 м? - Что нужно для этого сделать? - Решаем по вариантам - Первый вариант решает хватит ли плёнки на 4 теплицы, если на каждую идёт 16 м? - Второй вариант решает хватит ли плёнки на 4 теплицы, если на каждую идёт 25 м? - С первого варианта пойдёт решать за доской (….) - С второго (….) 20*5=100 (м) - пленки купили 16*4=64 (м) - требуется на 4 теплицы по 16 м  25*4=100 (м)- требуется для теплицы по 25 м - Запишите в тетрадях №4 (….) читай задание 75 : 15 – 5=0                 72 : 9 + 2=10 48 – 48 : 6=40               64 + 17 * 2=98 36 : 6 : 6=1                   56 – 9 * 6=2 - Первый пример идёт решать (…..) - Записываем 75, через клетку 15 и через клетку 5, равняется это 0. - Итак какие знаки поставим чтобы в результате получилось 0 - Проверяем - Следующий пример нам решит (….) - Записываем 48, через клетку 48 и через клетку 6, равняется это 40. - Итак какие знаки поставим чтобы в результате получилось 40 - Проверяем - Следующий к доске идёт (…..) - Записываем 36, через клетку 6 и через клетку 6, равняется это 1. - Итак какие знаки поставим чтобы в результате получилось 1 - Проверяем - Второй столбик выполняем самостоятельно - Кто готов руку на локоток - Проверяем - (….) какие знаки ты вставил(а) в первом примере - Все согласны? - (….) какие знаки ты вставил(а) во втором примере - Все согласны? - (….) какие знаки ты вставил(а) в третьем примере - Все согласны? - Выполняем №5 устно - Что нужно сделать? (……) читай задание под №1 - Вот у нас весы На доске рисую весы - Как мы можем взвесить 800 г масла? - С одной стороны кладём гирю в 1 кг, с другой стороны гирю в 200 г, и кладём масло пока весы не уравновесятся   - (…..) читай задание под №2 Рисую весы   - Как мы можем взвесить 3 кг черешни 2) С одной стороны кладём гирю в 5 кг, с другой стороны гирю в 2 кг, и кладём черешню пока весы не уравновесятся	Записывают   Купили 5 рулонов пленки, по 20 м в каждом. Хватит ли этой плёнки на 4 теплицы, если на каждую идёт 16 м плёнки? 25 м пленки?  О плёнке Купили 5 рулонов пленки, по 20 м в каждом. Хватит ли этой плёнки на 4 теплицы, если на каждую идёт 16 м плёнки? 25 м пленки?  Нет Надо найти сколько м плёнки в 5 рулонах Для того чтобы найти сколько м плёнки надо 20*5 Да Надо 16*4 Надо 25*4                   20*5=100 (м) - пленки купили 16*4=64 (м) - требуется на 4 теплицы по 16 м  25*4=100 (м)- требуется для теплицы по 25 м Записывают Вставь пропущенные знаки действий, чтобы выражение имело указанное действие 75 : 15 – 5=0                 72 : 9 + 2=10 48 – 48 : 6=40               64 + 17 * 2=98 36 : 6 : 6=1                   56 – 9 * 6=2 75  15  5 =0 75 : 15 – 5=0                                     48   48   6=40                                  48 – 48 : 6=40 36  6   6=1                   36 : 6 : 6=1                   Выполняют самостоятельно 72 : 9 + 2=10 64 + 17 * 2=98 56 – 9 * 6=2 Как можно взвесить: 1) 800 г масла, если есть по одной гире в 1 кг, 500 г и 200 г;         1) С одной стороны весов кладётся гиря в 1 кг, а с другой 200 г и масло (800 г).         2) 3 кг черешни, если есть по одной гире в 5 кг и 2 кг; одна гиря в 2 кг? С одной стороны весов кладётся гиря в 5 кг, а другой 2 кг и черешня (3 кг).
5	Домашнее задание	Откройте дневники, запишите домашнее задание. Стр 88 №2 (3,4 столбик)	Записывают Д/з
6	Итог	- Сегодня мы с вами умножали трёхзначное число на однозначное число. - Каким удобным способов мы умножали?	Столбиком	П.: анализ, синтез, обобщение, Р.: контроль, оценка своей деятельности. К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.