Технологическая карта по окружающему миру на тему "Великие люди разных эпох. Иван Третий" (4 класс)

Технологическая карта урока Буровой Т.В.

Предмет	Окружающий мир (УМК «Школа России» учебник Плешакова А.А.)
Класс	4
Тема урока	Великие люди разных эпох. Иван Третий
Тип урока	Изучение нового материала
Планируемый результат:	Личностные УУД: •       проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознать свою национальную принадлежность; •       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; •       способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УДД: •       принимать и сохранять учебную  задачу; •       учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; •       адекватно воспринимать оценку учителя; •       оценивать правильность выполнения  действия на  уровне адекватной ретроспективной оценки; •       вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; •       выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.  Познавательные УДД: •       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, исторической карты, иллюстраций; •       строить речевое высказывание в устной и письменной форме; •       выделять существенную информацию из текста. Коммуникативные УДД: •       сотрудничать в поиске и выборе информации; •       допускать возможность существования у людей различных точек  зрения, в том числе  не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; •       учитывать разные мнения в сотрудничестве; •       формулировать собственное мнение и позицию; •       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •       строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации • пересказывать текст сжато, устно и письменно; • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования. Работа с текстом: оценка информации • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Предметные: узнать о падении монгольского ига с помощью исторической карты и текста в учебнике; познакомиться с изменениями в облике Москвы и жизни Российского государства во времена правления Ивана Третьего; соотносить изученное историческое событие с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени».
Ресурсы: - основные - дополнительные	Компьютер, проектор, экран, презентация у учеников - лист самооценки,  листы с заданиями, учебники.
Формы учебного взаимодействия	Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.

Этапы урока Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
I Мотивационно-целевой этап
Организация начала урока Цель: Психологический настрой на урок, организация рабочее место	Прозвенел звонок. Начинается урок. Быстро вместе в группы сели. Дружно и правильно задания выполнять. Тему новую изучать! - Распределите роли в группе: командир, спикер, секретарь.	Настраиваются на работу Распределение ролей в группе.	Регулятивные: саморегуляция, организация рабочего места
Актуализация знаний  учащихся Цель: Вспомнить и воспроизвести имеющуюся информацию по карте и «ленте времени» 3 «ленты времени» 3 конверта с датами Мотивация к учебной деятельности Цель: Обеспечить мотивацию учащихся и включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия	Наталья Кончаловская написала такие строки: Мы с орды не брали дани, мы орде платили дань И скотиной, и товаром, и пушниной, и казной. Пусты русские амбары были каждою весной… - О чем говорится в этом четверостишье? Работа с исторической картой и «лентой времени». - С помощью «ленты времени» перенесемся в прошлое в то время, когда Русь платила дань Золотой орды. - Пред вами «лента времени», где указаны века и основные исторические события. В конвертах даты этих исторических событий. Распределите правильно даты на «ленте времени». - Какое событие вам не известно? С ним вы сегодня познакомитесь. - Проверьте свою работу.  (Располагаю правильно даты на доске) - Оцените. Слайд1 -Сколько прошло лет после Куликовской битвы до 1480 года? Прошло 100 лет после Куликовской битвы. На престол взошёл правнук Дмитрия Донского. Это русский московский правитель. Его прозвали  Великий и ещё «государем всея Руси».  - О ком я говорю? Так называется тема нашего сегодняшнего уроке. Где можно посмотреть? - Почему его называли Великий, «государем всея Руси»? - Какой вклад он внес в развитие Руси за годы правления? «Проблемная ситуация» - Что сегодня на уроке будем изучать?	Предположения учащихся. Об ордынской зависимости Руси. Работа в группах. - Учащие располагают даты на «ленте времени». - Стояние на р. Угре. - Сверяют свою работу с образцом. Оценивают в листах самооценки. - Высказывают предположения по названию темы в учебнике (об Иване Третьем) В содержании учебника. Определяют учебную задачу. - Мы будем изучать деятельность Ивана 3 и его вклад в развитие Руси.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные: принимать и сохранять учебную  задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, с достаточной полнотой выражать мысли Предметные: уметь соотносить историческое событие и дату.
II Ориентировочный этап
Цель: Планирование своей деятельности на уроке	- Как построим свою работу на уроке? Где будем искать информацию и как?	Высказывают свое мнение. - Будем работать в группе и искать новую информацию в учебнике	Регулятивные: принимать и сохранять учебную  задачу Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
III Поисково-исследовательский этап. Практический этап
Изучение нового материала Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового материала 3 листа с таблицами Выполнение конкретно-практических заданий Цель: Обеспечить глубокое понимание и усвоение знаний, определить пробелы, внести необходимые коррективы	- Чтобы открылся портрет Ивана 3, прочитайте текст в учебнике, найдите новую информацию и заполните кратко таблицу. Таблица «Кто? Что? Где? Когда? Почему?» Слайд 2  Рассказ учителя об Иване 3 ( Открывает  портрет и несколько слов говорит об Иване 3) Слайд 3  Иван III был видным и представительным мужчиной: высокий, худощавый, с зычным голосом. Русь перешла к Ивану III, когда ему было всего 23 года. Этот умный и дальновидный человек отличался рассудительностью и целеустремленностью - что бы ни задумал, всего добивался. Работа с картой по условным обозначениям и «лентой времени». - Давайте проследим описываемые события по карте на с. 73. - Почему событие названо «Стояние на р. Угре»? Слайд 4-5 - Что общего у всех событий на ленте времени? …Князь Иван Васильевич третий изменил порядки эти И сказал послам в ответ: «Мы платили двести лет, Ну и хватит с нас, довольно! Нам самим нужна казна. Пусть отныне снова вольной будет наша сторона» Каблуком перед послами растоптал он ханский знак: «С глаз долой! Не то и с вами мы поступим точно так!» Летописцы в толстых книгах записали в этот год: «Нет над нами больше ига, сбросил иго наш народ!»	Работа в группах Работают по учебнику, выделяют новую информацию, обсуждают и заполняют таблицу. Выступление спикера группы, дополнение информации другими группами. Оценка работы по образцу в листах самооценки. Ученики слушают рассказ учителя Ученики работают с картой по условным обозначениям. Проверка и оценка. Слушают стихотворение.	Познавательные: •       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, карты, «Ленты времени» •       строить речевое высказывание в устной и письменной форме; •       отвечать на простые и сложные вопросы учителя Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации • пересказывать текст сжато, устно и письменно; • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования. Работа с текстом: оценка информации • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Регулятивные: •       сохранять учебную  задачу; •       осуществлять пошаговый контроль по результату; •       оценивать правильность выполнения; •       вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; •       выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме. Коммуникативные: •       сотрудничать в поиске и выборе информации; •       допускать возможность существования у людей различных точек  зрения, в том числе  не совпадающих с его собственной; •       учитывать разные мнения в сотрудничестве; •       формулировать собственное мнение и позицию; •       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; уметь слушать и слышать друг друга, учителя Предметные: узнать о падении монгольского ига с помощью исторической карты и текста в учебнике
Физминутка Цель: профилактика утомляемости детей	Потрудились-отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед. Влево, вправо поворот. Два наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили.
Иллюстрация Москвы при Дмитрии Донском Иллюстрация Москвы при Иване 3 3 листа	Слайд 6-8 - Уже при Дмитрии Донском Московское княжество процветало и объединило вокруг себя много земель, а при Иване 3 этот процесс продолжился. Москва при Иване Третьем преобразилась. Сравните иллюстрации. - Как выглядела Москва при Иване 3? - Организует работу с текстом учебника на с.76-78 - Какие главные перемены произошли в облике Москвы и России при Иване 3? В каждом абзаце найдите и подчеркните ключевые слова и коротко зафиксируйте на листе. Слайд 9 1.Перестройка Кремля: - новые кирпичные стены и башни; - Успенский, Благовещенский, Архангельский соборы; - Грановитая палата; - колокольня Ивана Великого. 2. Усилился международный авторитет Руси (иностранные посланцы приезжали в Москву); 3. Расширились торговые связи. 4. На печати Ивана 3 впервые появился двуглавый орел. -Какая главная заслуга Ивана 3?  - Почему его называли Великий, «государь всея Руси»?	- Предположения учеников, а затем выводы на основании текста. Сравнивают иллюстрации. Выступают от группы. - Находят новую информацию, подчеркивают ключевые слова, выписывают.  Делают вывод об изменениях, произошедших в Москве в правление Ивана Третьего. Записывают коротко информацию на листах. Выступление спикеров от группы. Осуществляют самопроверку с помощью слайда Оценивают свою работу на листе самооценки. Сравнивают результаты своей работы с надписью на слайде. Освобождение Руси от монголо-татарского ига. - При Иване 3 практически завершился процесс объединения русских земель вокруг Москвы. Страна сделала огромный скачок в своем развитии и поэтому народ дал прозвище «Великий»	Личностные: основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности Познавательные: •       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, плана, иллюстраций учебника; •       строить речевое высказывание в устной и письменной форме; •       отвечать на простые и сложные вопросы учителя Регулятивные: •       сохранять учебную  задачу; •       осуществлять пошаговый контроль по результату; •       оценивать правильность выполнения; •       вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; •       выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: •       сотрудничать в поиске и выборе информации; •       допускать возможность существования у людей различных точек  зрения, в том числе  не совпадающих с его собственной; •       учитывать разные мнения в сотрудничестве; •       формулировать собственное мнение и позицию; •       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; уметь слушать и слышать друг друга, учителя; задавать вопросы. Предметные: познакомиться с изменениями в облике Москвы и жизни Российского государства во времена правления Ивана Третьего
IV Рефлексивно-оценочный
Самооценка степени достижения запланированных результатов, анализ успех и неудач Цель: Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Оцените, как поработала группа. Слайд 10 Слайд 11	Учащиеся подсчитывают все баллы на листах самооценки	Регулятивные: •       осуществлять итоговый контроль по результату; •       адекватно воспринимать оценку учителя Личностные: •       способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Домашнее задание Цель: Дать инструкцию по выполнению д/з	Р/т № 2-4 с.27, дополнительно на выбор подготовить рассказ об Иване Третьем по опорным словам с. 78 или в рубрика «Ларец с историями» «Иван 4» с. 79-81, выделить – и + стороны правления Ивана Грозного или	Записываю д/з в дневник.	Регулятивные: •       принимать и сохранять учебную  задачу; •       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей