Технологическая карта по окружающему миру. Плешаков А.А. Школа России. На тему: "Родная страна"

Тема урока: Родная страна

Цель: актуализировать и дополнить представления учащихся о государственной символике и народах России

Планируемые результаты.

Предметные.

Знания:

-Знать полное имя нашей страны

-Знать государственные символы России

-Знать народы России.

Умения:

-Различать государственные символы России: герб, гимн, флаг

-Приводить примеры народов России

Метапредметные

Познавательные:

-Использовать учебник и другие источники информации

-Использовать символы для фиксации информации

-Анализировать, сравнивать, обобщать

-Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения, относить изучаемое к неизвестным понятиям

-Использовать данные, полученные в результате решения учебной задачи

-Овладеть начальными сведениями в соответствии с содержанием учебного предмета

Регулятивные:

-Понимать суть проблемы, принимать и сохранять учебную задачу

-Осваивать способ решения проблем поискового характера, планировать ход деятельности

-Контролировать выполнение плана

-Оценивать результат деятельности

Коммуникативные:

-Отвечать на вопросы учителя

-Осуществлять совместную работу, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая другие мнения

Личностные

-Становление мотивационной основы учебной деятельности

-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

-Осознание ответственности человека, уважительного отношения к Родине и ответственность за свои поступки

Ресурсы: Окружающий мир: 2 класс учебник ч.1, рабочая тетрадь ч.1. Плешаков А.А

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивационно-ориентировочный
Работа в паре. Предлагает учащимся в течение нескольких минут самостоятельно познакомиться с учебными пособиями -Каково назначение учебных пособий? (В случае затруднения предлагает обратиться к с.4-5 рабочей тетради). Предлагает учащимся рассказать о значении условных знаков, используемых в учебнике и рабочей тетради. Сообщает название раздела «Где мы живем». Спрашивает, как учащиеся могут ответить на этот вопрос. Организует работу со шмуцтитулом на с.3 учебника (прочитать, промаркировать например  «+» это я знаю, «-» это я не знаю, «?» вызывает вопрос). Проблемная ситуация:  К нам в класс поступило письмо из самого маленького государства  - Ватикан. «Дорогие друзья, мы знаем, что вы хорошо знаете разные части света и крупные страны мира. Мы решили рассказать немного о себе. А вы расскажите нам о своем государстве. Нам очень хочется узнать о вас и вашей стране как можно больше. Как вы все такие разные живете в одной большой стране?» Проблемный вопрос: Что же будем делать, как будем отвечать на письмо?	Самостоятельно знакомятся с учебными пособиями, обмениваются мнениями, рассказывают о том, что их заинтересовало. Рассказывают о назначении учебных пособий, в случае затруднения обращаются к рабочей тетради. Актуализируют знания об условных знаках. Отвечают на вопрос, опираясь на личный опыт. Читают и маркируют список умений, определяют личностный смысл работы над темой. Знакомятся с описанием государства Ватикан. Высказывают предположения, оценивают наличие необходимой для ответа на вопрос информации.
Поисковый этап
Беседа:  предлагает учащимся обсудить вопросы на с.4 учебника: Что вы знаете о нашей стране? Как выглядят герб и флаг России? Какие народы живут в России? Помогает сформулировать учебную задачу. В ходе беседы подводит детей к составлению плана решения учебной задачи, помогает сформулировать отдельные пункты.	Актуализируют знания о стране, государственных символах, народах России, обозначают затруднения. При помощи педагога формулируют учебную задачу. При помощи педагога создают и записывают план: 1.     Уточнить понятие «Федерация» 2.     Перечислить государственные символы России 3.     Выяснить сходства и различия народов России 4.     Написать письмо
Практический этап
Работа со словом. «Что означает слово «Федерация»?» Педагог организует анализ слова, подводит детей к выводу: Федерация-объединение, союз. Беседа «Как узнать?».  Педагог обращает внимание на план решения поставленной задачи, определить, что уже известно, что осталось узнать. Учитель предлагает высказать идеи о том, как собрать недостающую информацию, какие способы можно использовать на уроке, обобщает высказывания детей. Организует распределение заданий, отвечает на вопросы о его выполнении. Работа с учебником:  «Проверка предположений».  Предлагает проверить свои предположения. Коллективное письмо:  Вывешивает на доске план. Обращает внимание на необходимость внимательно слушать, дополнять ответы товарищей, не повторять их, корректно исправлять их ошибки, знакомит с соответствующими речевыми конструкциями.	Анализируют слово, выявляют его значение. Называют источники информации, с помощью педагога определяют, какой способ познания подойдет для тех или иных сведений. Информация может быть получена из рассказа детей, из Интернета, из учебника. Объединяются в группы, получают задание. Читают текст учебника, выбирают нужный материал, сопоставляют со своими предположениями. Рассказывают о результатах работы группы по схеме: «Наша группа изучала вопрос… Мы предположили… Предположения о… оказались верны (неверны)». Включаются в выполнение коллективной работы.
Рефлексивно-оценочный
Рефлексия относительно достижения результата-реализации плана. Педагог организует обсуждение: все ли пункты плана реализованы, решена ли учебная задача, достигнута ли цель урока? Рефлексия относительно мотивов деятельности. Предлагает детям рассказать о проделанной работе.	Сопоставляют план и проделанную работу, делают выводы о том, найдены ли ответы на поставленные вопросы. Называют способы получения знаний. Рассуждают, какие виды работы понравились, как пригодятся освоенные на уроке знания и умения.