|
1. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное
слово.
Во время слушания текста
выполните следующие задания:
– определите число микротем по
количеству длительных пауз диктора и обозначьте их цифрами
(между цифрами оставьте 5–6 строчек);
– запишите ключевые слова и
выражения каждой микротемы (содержание нескольких самостоятельных предложений
текста, связанных одной мыслью) рядом с цифрами
|
Слушают учителя, участвуют в
диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Личностные: поло-жительно относятся
к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые
действия, операции
|
Листы обратной
связи
|
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях. Чтение, эвристическая беседа, просмотр мультимедийной
презентации, сопровождающей ход урока
|
Текст «Первый снег».
На слайде:
Основные
приемы сжатия текста
Основная задача изложения –
передать смысл текста, не нарушая логики, исключить второстепенную
информацию (описательные элементы, детали) или сформулировать кратко (обобщить),
заменить сложные конструкции предложений более простыми (упростить).
Способы определения темы:
по началу текста;
по ключевым словам;
по ключевым эпизодам;
по поступкам или размышлениям
героев;
по заглавию текста
|
Отвечают на вопросы. Строят
понятные для партнера высказывания.
Смотрят презентацию, воспринимают
на слух информацию, осваивают лингвистические термины
|
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
|
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности.
Познавательные: осуществляют для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают
на вопросы других, формулируют собственные мысли
|
Устные ответы. Вопросы для
уточнения информации
|
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Анализ содержания текста, беседа
|
– Определите тему текста (о чем
данный текст?), тип речи. (Это текст-повествование, автор рассказывает о
красоте и загадочности ночи, когда выпал первый снег.)
– Сформулируйте и запишите
основную мысль текста (что хотел сказать автор?).
– Запишите тему каждого абзаца,
используя ключевые слова как опорный материал
|
Обдумывают ответы на вопросы и
осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои трудности
и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих
действий, поступков
|
Вопросы для уточнения информации
|
|
4. Целеполагание
и постро-
ение про-екта выхода из
затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по
вопросам. Анализ образной системы текста.
Письменная
работа
|
– Во время повторного слушания
текста выполните следующие задания:
1. Дополните абзацы необходимой
информа-
цией.
2. Определите основную мысль
каждой микротемы (что говорится о предмете высказывания в каждом абзаце?).
Повторное чтение текста
|
Формулируют цель учебной
деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, выполняют задания
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
систематизируют собственные знания
|
Устные ответы
|
|
5. твор-ческая практическая
деятельность
по реализации построен-ного
проекта.
6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием
|
Раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру-
ющих природу изучаемого языкового
явления, составление связных рассказов об изученных нормах
|
– Преобразуйте свои записи в
текст, не нарушая логики изложения.
– Отредактируйте текст, ответив
на вопросы:
1. Сохранена ли
последовательность мыслей изложения?
2. Есть ли в каждом абзаце
предложение, выражающее основную мысль каждой микротемы?
3. Какие языковые средства
осуществляют связь между предложениями и абзацами?
На слайде:
Основные
средства связи
между предложениями в тексте
(лексические и грамматические):
– однотематическая лексика;
– лексический повтор;
– синонимы;
– местоимения;
– наречия;
– антонимы;
– союзы;
– частицы;
– вводные слова, указывающие на
порядок явлений и мыслей и связь между ними;
– порядок слов в предложении;
– неполные предложения;
– интонационные связи между
предложениями
(особая роль вопросительных и восклицательных предложений в тексте)
|
Работают с текстом. Отвечают на
вопросы, под руководством учителя формулируют вывод.
Высказывают собственные мысли,
обосновывают свою точку зрения
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
работают по плану.
Коммуникативные: строят небольшие
монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Вопросы для уточнения информации
|
|
7. Само-стоятельная работа с
само-проверкой по эталону
|
Обобщение,
систематизация знаний и
формирование рациональных способов применения их
на практике.
Письменная
работа
|
– Прочитайте текст 2-й раз.
Проверьте орфо-
графию.
– Прочитайте текст 3-й раз.
Проверьте правильность постановки знаков препинания.
– Перепишите текст в тетрадь.
Учащиеся записывают тексты
сжатого изложения. Учитель открывает на доске текст изложения.
контролирует правильность
выполнения работы детей
|
Пишут сжатое изложение по тексту,
выполняют задание, отвечают на вопросы
|
|
Личностные: приобретают новые
знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: оценивают свою работу;
исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные
мысли
|
Устные ответы
|
|
8. Включение в систему знаний и
повторение
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
|
– Удалось ли нам в нескольких
предложениях передать основное содержание текста? Что нам помогло? (Да, мы
правильно выделили идею, основную мысль, поэтому смогли легко передать
главное, что хотел сказать автор.)
– Какова роль идеи текста?
(Без нее текст не получится.)
|
Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку
зрения
|
Фронтальная
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.